《重力 基本相互作用》教学设计

1、一、教学设计理念：这个班属于物理概念班，除了四个基本的互动外，其余的知识基本上都是初中时学的。然而，这一课并不是对初中的简单回顾，而是高中和初中力学之间的一个重要联系，它是前前后后的一个纽带。本课从现实生活出发，通过分析物体运动状态的变化和变形的原因，说明力是物体之间相互作用的表现形式，并回顾了力的图示。通过这一部分的教学，可以激活初中学生的力学基础知识。重力是一种宇宙力量。对于它的学习和描述，一方面可以训练学生总结常见的和普遍的物理现象，找到共同的特点。另一方面，它可以为以后的学习力提供认知模板，如弹性、摩擦力和万有引力，即在大小、方向、作用点、效果和原因方面的认知力。在确定物体的重心时，设

2、计允许学生进行探索活动，确定不同形状物体的重心位置，并与数学重心进行比较，以深入理解重心的含义。四种基本互动的引入可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野。在教学中，可以引导学生阅读，课后可以安排探究性作业来收集关于四种基本互动的知识。二，教学目标1.知识和技能：(1)理解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。理解力可以使物体变形或改变其运动状态。能够分析施力物体和受力物体。(2)知道了力的三个要素，就可以画出力的图形和力的图形。(3)了解重力的原因和定义，了解重力的大小、测量和方向，了解重心的概念。(4)对四种基本交互作用的特征和范围的初步理解。2.过程和方法：通过观察和亲身体验，总结重力的

3、产生、方向和大小的特点，培养学生总结知识的能力。3.情感、态度和价值观：(1)“重心”概念的引入渗透了“等效替代”的思想。(2)通过四个基本互动的介绍，鼓励学生努力学习，致力于新领域的探索。三、教学重点和难点焦点：1.建立力量概念的过程。学生对力的概念有一些模糊的概念。为了使学生对力有一个更清晰的理解，教学应该着重讲解力的概念的建立过程。2.重力三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法可以为其他研究铺平道路，所以它应该是本节的另一个核心内容。困难：不规则物体重心的确定不易被学生接受和思考，在教学中难以突破实际操作的困难。四、教学资源：教科书、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计、不规则纸

4、五、课程表1个课时六.教学过程1.新课程介绍看足球运动员踢球，传球，守门员接球。老师：在这些运动中，足球的状态发生了什么变化？学生1:踢球是从静止状态到运动状态。学生2:守门员从移动状态到静止状态接球。学生3:传球是足球方向的改变。老师：我们以前学过，用什么物理量来表示物体的运动状态？学生甲：速度。老师：所以当一个物体的速度改变时，我们说这个物体的运动状态改变了。让我们来看看球员以前的动作，我们也可以看到运动状态有三种变化：速度的变化；答：速度的方向已经改变了。速度的大小和方向已经改变。老师：那么，我们把这种运动状态的变化归因于“力”的作用。下面我们看到另一幅画，但是冬天的大雪已经完全压弯了松

5、树的树枝。这个物体发生了什么样的变化？或者是m的变化老师：物体变形的原因是什么？回答：雪在弯曲。老师：也就是说，雪对松树树枝有一种“力”的作用。这种“力”可以使物体变形，就像我们可以用力弯曲尺子和我们通常玩的橡皮筋一样。这些都是变形。2.新课教学因此，我们可以从足球的运动状态和松枝的弯曲得到力的定义。有人能总结出力的定义吗？答：力是物体之间的相互作用。老师：力的单位是牛顿，简称为牛，用字母n来表示。汉语中有一种学习态度，叫做“咀嚼课文，咀嚼单词”，所以让我们也来咀嚼课文，咀嚼单词，讨论力的概念！首先，我们看到“物体之间”，学生说，你怎么理解这个短语？答：力存在于物体之间。老师：是的，力不能与物

6、体分开存在。如果力很大，至少要有两个物体。在这两个物体中，一个是施力物体，另一个是施力物体。这里我们得到了力物质性的第一个性质。然后我们看到“相互”这个词又被定义了。学生们是如何理解这个单词的？a:当a对b施力时，b也对a施力。老师：是的，物体不仅是施力物体，也是施力物体。这是力相互作用的第二个性质。同时，力的最后一个性质是矢量，力是矢量，那么力呢？学生甲：尺寸和方向都有。老师：在理解了力的三个性质之后，学生将回答这个问题：力能和物体分开存在吗？学生甲：没有老师：那么，两个物体必须互相接触才能产生力吗？学生甲：不一定说到力的三个性质，让我们回到力的定义。我们没学过哪个单词？学生甲：角色。老师：

7、是的，既然力存在，那么力肯定会对物体产生力的作用。根据我们前面介绍的一种生活运动，一种自然现象，力的两种作用是什么？学生甲：物体运动和变形状态的变化。老师：很好，当力改变物体的运动状态时，它会产生加速度。力是物体的变形。有些变形能用肉眼识别，而有些微小的变形用肉眼看不到，但需要精确的仪器来检测。然而，力的作用不外乎这两种。当然，也可以施加一个力。也有可能产生两种效果。那么，影响的因素是什么？答：力的大小、方向和作用点。老师：也就是力量的三个要素。谈到力的大小，学生们说，我们用什么仪器来测量力的大小？答：弹簧测力计。老师：测力仪是用来测量力的，我们通常使用弹簧测力仪。在这里，老师还展示了其他不同

8、类型的测力计。然而，我们在课堂上谈论了这么久的力量都是口头的，那么我们如何在纸上表达无形的和不可触摸的力量呢？因此，我们进入力的图形研究。力的图示是用带箭头的线段来表示力的三个元素。线段的长度是多少？学生甲：力的大小。老师：线段的箭头表示什么？答：力的方向。老师：线段的起点是什么？学生甲：力的作用点。老师：如果我想展示一个15N的力水平向右推动木盒，力图如下：拉伸力的步骤是：(1)选择合适的尺度；(2)从作用点沿力的方向画一条定向线段。应根据选定的比例和力的大小绘制线段的长度。比例尺也应标记在线段上。同时，必须注意整数倍，不允许有分数。(3)在弦断裂的末端添加箭头以指示力的方向；最后，标出力的

9、大小和名称。在绘制力图时，同样重要的是要注意，当我们在多种力的作用下绘制同一个物体时，我们可以在绘制力图时绘制一个力并选择一个比例吗？学生甲：没有老师：是的，这里每种力量的规模终究应该是统一的。在理解了力的图之后，我们必须在这里区分另一个概念，即力的图：只有力的作用点和方向需要被画出来，以表明物体在这个方向上受力。3.练习巩固现在让我们做一个例子来熟悉如何画下一个力的图，它的步骤是什么，以及需要注意什么。例：物体甲对乙的压力是20N。如图所示，试着画出这个力的图形。练习1:下面关于力的陈述是正确的A.力是物体对物体的作用B.只有直接接触的物体才有力量。C.力可以独立于物体而存在。D.力的大小可

10、以用天平来测量。练习2:下列陈述是正确的A.子弹从枪口射出，能够到达很远的距离，因为它在离开枪口后受到推力的推动。用力推b，表明只有a对b有影响，b对a没有影响。只有有生命或有动力的物体才能施加力，无生命或无动力的物体只能承受力而不能施加力。任何物体必须既是受力物体又是施力物体。老师：在学习了力之后，让我们对力进行分类。首先，从力的性质出发，我们可以把力分为重力、弹性、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等。就效果而言，可以分为拉力、压力、支撑力、力量、阻力等。在本章中，我们主要研究重力、弹性和摩擦力。首先，我们首先看到重力。4.重力在前一章的自由落体运动中，我们已经知道冬天的雪、夏天的雨和秋

11、天的落叶都是因为它们所受的力而落下的。回答：重力。老师：是的，地球附近的物体由于地球引力而受到的力叫做重力。然后学生思考一下，力是伴随着施力物体和施力物体的。重力的施力对象是谁？答：地球。老师：重音在哪里？答：地球附近的物体。老师：让我们再想一想，物体需要由于重力而接触地球吗？学生甲：不需要。老师：重力是非接触力。另外，物体的重力和它的运动状态之间有什么关系吗？学生甲：没关系。老师：学生们都是对的，但是如果老师把重力定义成相反的，重力就是地球对物体的吸引力，对吗？学生甲：老师：在这里颠倒定义是错误的。重力只是地球吸引力的一部分，另一部分是向心力，我们将在后面学习。所以，在知道了重力的来源之后，

12、让我们来看看力的三个要素。首先是重力的大小。我们已经在初中学习了重力公式。答：克=毫克。老师：g值多少？答：9.8牛顿/千克。老师：根据我们对自由落体的研究，让我们回忆一下重力加速度的大小是如何随纬度变化的。答：随着纬度的增加，它也会增加。老师：那么，同一物体的赤道引力和两极引力是多少？学生甲：赤道最小，两极最大。老师：现在我们知道了这个变化，让我们来讨论一下。上海的棉花质量是100牛顿。当它迟到时，它将是100牛顿。棉花是湿的还是干的？学生甲：它是湿的。老师：为什么会受潮？学生甲：因为赤道加速度比上海小，所以重量也应该小一些，但是现在它的重量是一样的，所以只能受到潮湿的影响。老师：很好。现在

13、让我们谈谈重力的方向。回答：垂直向下。老师：是的，因为重力的方向总是垂直于水平面，我们在生活中的应用是重锤线。当建筑工人建造一座建筑时，他们如何判断它是直的？如何避免像比萨斜塔一样建造？这就是重锤线能做的。5.重心那么，在我们讨论了重力的大小和方向之后，还有什么其他的因素没有被提到呢？学生甲：行动要点。老师：重心在哪里？首先，我们看到一根长杆。长杆的每一小段都会受到重力的影响吗？然而，在无数的片段中有无数的重力。对我们来说，一个一个地研究太麻烦了，所以此时我们将把每一段的重力等效为一个点，而重力对这个点的影响可以代表重力对整个长杆的影响。同样的道理，在上面的一串葡萄中没有重力，我们也相当于一个

14、点，它代表了整串葡萄的重力。所以我们称这个点为重心。学生们在想，我们如何确定重心的位置？这与什么因素有关？学生甲：老师：让我们先看一些简单的物体。球体、长杆和圆柱体的重心在哪里？学生甲：在他们的几何中心。老师：是的，质量分布均匀、形状规则的物体的重心位于其几何中心。但是让我们来看看一辆卡车拉着一个油桶的重心，它和同一辆卡车拉着三个油桶的重心是一样的吗？它的重心将如何移动？学生甲：它会向后移动。老师：没错，所以物体的重心和物体的质量分布以及形状有关。然而，物体的重心必须在物体上吗？它能在物体之外吗？有学生能举出反例吗？回答：戒指等.老师：我们如何确定质量分布不均匀或形状不规则的物体的重心？在这里

15、，老师介绍了一种方法，悬浮法。学生能想到悬浮法的原理吗？学生甲：老师：这是由于两种力量平衡的原则。然而，悬挂法能测量所有物体的重心吗？它有什么限制吗？老师也可以用悬吊法来测量讲桌的重心吗？答：只适用于薄板状物体。老师：是的，这是它的局限性。在学习了重力的所有知识之后，这一节还介绍了四种基本的互动，这将给你5分钟的时间来自己阅读和理解。6.重力锻炼巩固1、关于受重力作用的物体，下列陈述是正确的(d)答：物体只有在地面因重力而静止时才会移动物体自由下落时的重力小于物体静止时的重力物体在重力作用下向上抛出时比物体在重力作用下静止时大d、同一个物体在同一个地方，不管它的运动状态如何，它都受到同样的重力作用2.关于物体的重心，下列说法是正确的物体的重心不一定在物体上当被线悬挂的物体静止时，线的方向必须通过重心。当一块砖水平、横向或垂直放置时，它的重心不会在砖内改变。当做各种优美的动作时，舞者的重心位置不会改变3.杯子装满水，杯底有一个小孔。在水从小孔连续流出的过程中，杯子和杯子中的水的共同重心将是(d)A.一直在下降B.一直在上升C.秋天前上升D.先下降，然后上升7.课后思考“很难独自歌唱”说明了一个什么原因？(2)电子秤是称质量还