《生物与环境的关系》教学设计

1、生物与环境的关系培训设计培训目标：1、有兴趣参加课堂探究活动，愿与小组其他同学合作、交流，享受探索的乐趣。2、可以假设影响老鼠生活的因素，想模仿控制实验变量和设计控制实验，经过实验过程，可以仔细观察和记录。3、形成热爱实验动物的感情。4、在自己的生活中影响生物生存的非生物因素的例子。5、可以在自己的生活中举例说明生物与生物的关系。6、可以举例说明生物对环境的适应和影响。要点和困难：要点：作为导航的一般过程，模仿控制实验变量和设计控制实验。困难：模仿控制实验变量和设计控制实验。教材分析：生物与环境的关系从9年制义务教育课程标准实验教科书生物学(数教育版)7年级1部分探索生命的奥秘的第1章2节中选

2、择，包含本书的第一次探究实验。这门课在学生学习了关于周围生物的第一个知识后，生活中经常以田鼠为话题，让学生体验科学探索的一般过程，了解非生物因素对生物生活的影响，介绍生物因素对生物生活的影响，从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然地说明生物对环境的适应和影响。学生分析：地方政府的孩子很少接触老鼠，对这种生物知之甚少。这是本书安排的第一次探索活动，因此7年级(1年级)的学生对探索性学习的经验很少，学生对探索活动各阶段的思维随意，不确定性相当大，应该得到教师们的积极指导。学习内容学生现场教师现场直播第一，创造情况，学生提问。4人组，捉老鼠(上课前)；说明抓老鼠的方法，提问。组长在野外观察老

3、鼠，结果指出，那只老鼠是“西瓜虫”“曹冲”。评价学生演讲，对学生问题做出可选的回答，留下探索性的问题。第二，逐步深入，经验探索的过程回答了留下的问题，建立了各自的家庭；在讨论演讲中设计实验方案。四人一组进行实验，观察现象，记录资料，分组报告结果。讨论如何处理数据。数据处理报告处理结果。下结论。积极引导学生思考。谈谈非生物因素和生物因素。引导提问，明确个别学生没有想到的实验方案的细节，确保实验的科学严谨性。纠正错误的做法，称赞做得好的实验组。评估结果鼓励学生善用数学工具。鼓励结果不同的学生思考原因。评价结论。三是拓展整合，引导学生探索更多的探究记录问题；思考如何对待实验动物。适当地提出进一步的探

4、索问题。提醒学生处理实验动物。第四，谈生物因素对生物生活的影响，并提出生物因素影响生物生活的其他例子。举例说明生物因素对生物生活的影响。鼓励学生充分利用生活经验的例子。第五，生物对环境的适应和影响，并给出生物适应和对环境影响的例子。准备学生自己阅读教科书相关内容。鼓励学生充分利用课外知识的例子。设计理念：上课前准备：老师：全班分成4人一组，各组组长带领在野外观察老鼠，老鼠女指出：“西瓜虫”、“曹冲”。准备教育辅助设备(大托盘、湿土、纸板、半透明塑料板等)学生：以小组为单位抓10只老鼠，放在2个装有湿土的黑色瓶子里一半。课程体系：第一，学生们说话引出问题老师：昨天学生们把很多老鼠太太抓进了瓶子里

5、。下面我们先请几个同学谈谈他是如何抓住老鼠太太的。生(女):我在草丛和墙角发现了他们，把他们拖到草杆上，放进瓶子里，但是老鼠们总是从草杆上掉下来，花了很大的力气抓住了10只。好的笑声爆发了，好几个男生同时举手了。生(男):我打开石头，直接用手拿着瓶子。生(女):我们班的同学都搬了我家的画板，在盘子底下找到了很多。不能直接用手抓。我想了一个用纸卷成漏斗形状，然后老鼠爬进“漏斗”，把瓶子“泄漏”到瓶子里的方法。老师：好像大家都在专心抓老鼠女人。有些同学又想出了好方法。那么学生在抓老鼠的过程中会想到什么问题呢？健康：松鼠住的地方阴暗潮湿，持续了很长时间。这样，他们能忍受吗？老师：每种生物都有自己的生

6、活习惯。有些习惯在干燥的地方，有些习惯在潮湿的地方。例如，蚯蚓在土壤里长时间生活。健康：老鼠生活在潮湿的土壤表面。他们吃什么？老师：这个问题真了不起。问了老师。老师回去确认相关资料，下节课再回答，好吗？生：是的。健康：老鼠女胆子特别小吗？我小心地移动可移动磁盘驱动器，没有碰它，也没有动手，到处乱爬。老师：是啊，把石头或碟子搬走了，老鼠女人马上就上去了，为什么要上去？胆子特别小吗？老师板问题：搬运石头或花碟子的老鼠女人为什么要爬？)，以获取详细信息问题最好让学生亲自提出。学生提出自己想知道的问题，就可以有更大的兴趣去探索。教师要创造适当的问题情况，引导学生积极思考，提出问题。成语。第二，逐步深入

7、，引导学生进入探究情况。(1)提出假设(想了一会儿，好几个学生举手了)生：石头或碟子移动后，对老鼠产生刺激。感到危险，知道有人来抓，就爬来爬去。生：他们在阴暗潮湿的地方生活得很久，所以摘下石头或画板后，阳光就会进入，生活的环境温度上升，如果不适应的话，他们就上升了。生：老鼠不喜欢光。光刺激他们。因为光线进来，让老鼠感到不安，所以逃跑了。老师：也就是说，你认为老鼠女人爬行是因为环境变亮了，还是因为光线影响了老鼠的生活，所以可以从明亮的地方溜走，选择阴暗的地方。老师：有些同学分析说都有一定的道理，但这只是同学们的意见，不一定都是正确的。因此，我们如何以这样的观点作为这个问题假设的答案，来验证谁的假

8、设是正确的呢？健康：做实验。老师：老师也同意通过实验验证。但是我们上课时间有限，所以我们选择最似是而非的第三个家庭(环境变亮后老鼠女人爬来爬去)进行验证。时间多的话，验证剩下的两个假设。(教师板假设：老鼠女人适合生活在黑暗的环境中，环境变亮后老鼠女人爬来爬去。)，以获取详细信息到底是什么原因让老鼠女爬上来的，学生们发表了自己的意见，做了各种猜测，每个人都说得通，但是学生们接触了第一次探索实验，不知道接下来该怎么办。老师适当地选择其中之一，先把学生的注意力引向了具体的探索活动过程。成语。(2)制定和实施探索方案老师：那这个实验怎么办？同学们发表自己的看法吧。健康：我想我需要准备一些干土壤和湿土壤

9、。然后，保证湿的一边暗，干的一边亮，放上老鼠女人，看看哪个更好。老师：怎么能保证湿的一方暗，干的一方亮？生：我可以拿一个大托盘，把干土和湿土放在里面的两侧，然后在托盘相应的一侧盖上纸板，在另一侧盖上透明塑料板。老师：这位朋友好像是受我们餐桌上准备的实验设备的启发，我想问那个学生，即使不盖上透明塑料板，也不保证光线会亮吗？健康：盖子可以防止老鼠爬出来。老师：学生对这个学生的实验计划有什么意见吗？生：我认为两边的土应该变成干土或都是湿土。否则，由于土壤的干湿或光的明暗，老鼠们不能肯定会爬行。老师：好的。所以要研究老鼠女人爬行是否与光线变亮有关。在不同的条件一致的前提下，可以看到光的明暗对不同的条件

10、对老鼠是否有影响。老师：像这样的影响生物生活的非生物条件，例如光、水、气温，我们称之为非生物因素。(老师板非生物因素：光、水、温度等)影响生物生活的其他生命健康：生物学因素。(老师板：生物因素)老师：那么，都变成干土怎么样？还是换成潮湿的土壤好呢？健康：最好换成潮湿的土壤。老师： (进一步追问)为什么？生：我们推测，老鼠女人一般在潮湿的地方，干燥的地方看不到，所以老鼠警卫习惯住在潮湿的地方，把老鼠警卫放在潮湿的土壤里更容易适应，很快变得很安静，有助于我们观察老鼠警卫的活动，不引起大的实验误差。生：我还想了另一个问题，我们刚才认为人们举起石头，这种刺激也可能是老鼠女人爬的原因，放老鼠女人对老鼠有

11、很强的刺激嘛。不到处乱爬吧？老师：是的。健康：那么，如何计算谁爬得更多呢？老师： (把问题扔给学生)学生们说，这个问题怎么解决？生：老鼠女可以放置几分钟，然后摆脱这种刺激的影响，开始计数。老师：大家都同意吗？健康：同意！老师：所以我们要让老鼠女人安静地在里面呆几分钟，适应实验装置的环境，防止老鼠的紧张产生实验误差。另外，实验的时候，提醒教室里要安静，以免打扰老鼠女人。七年级(一年级)的学生在制定实验方案时，往往会想得不周到。教师作为带头人，培养学生的思维能力，完成实验方案，有助于发展学生的思维能力，长期这样做将提高学生考虑问题和编写实验方案的能力。成语。老师：大家都很好地思考了这个实验装置，学

12、生们好像意识到，要研究什么条件影响老鼠的生活，就要调整其他条件，避免他们的干涉。实验前，老师用两个具体的操作问题问了大家。实验的第一步，每个人都会遇到一个问题。老鼠是怎么放进去的？我们实验组在两个瓶子里各装了五只老鼠太太，托盘什么地方放在一起，还是分成两部分放在别的地方？放在哪里好呢？生：最好放在托盘中间。很容易知道往哪边爬。老师：你有其他意见吗？健康：我不同意他的看法。看去哪里是不够的。我们必须利用明亮和黑暗部分中的老鼠数量来证明老鼠喜欢什么样的环境。因为，如果中央区域位于黑暗的地方，就不方便将该区域的安装物分成哪一方。老师：那怎么办才好呢？生：盘子的两边都要放在一起，亮区的中央有5只老鼠女

13、，暗区的中央有5只老鼠女，这样计数起来很方便。老师：大家同意他的做法吗？健康：同意！老师：是的，根据我们的实验设计，老鼠女人安静地2，3分钟后，要依靠每个亮区和暗区的啮齿动物数量来判断喜欢什么样的环境。有些老鼠的适应能力有点差，如果放在5分钟内，也不能适应这种环境，还在乱爬；另外，你可能会在数的时候遇到这种情况。有些老鼠爬到了明亮的地方，不适应，在往回走，但还在计算明暗还没有越过的地方。这两种情况都可能导致错误。如何解决？生：先在周围安静一下，然后等10只老鼠不再移动后，开始计数。老师：10只老鼠不再移动的时候？生： (焦急的说明)我没怎么爬的时候才开始计数。老师：其他同学有什么想法？生：我想

14、我可以让老鼠太太安静几分钟，然后再观察几次，每次都做记录。老师：这样做有什么好处？健康：包括各种情况对实验的影响，减少错误。老师：是的，这样想真的很不容易。好的，暂停安全的时间是2分钟，2分钟后每1分钟统计10次。不久，各组就可以利用捕捉到的老鼠夫人开始实验研究。做实验的时候注意分工合作，做好实验记录。科学探究实验具有严格的性质，学生们不能肯定地思考一些实验设计的细节。这时，老师要明确说明需要提问、引导和补充的几个问题，保证实验的科学性和正确性。成语。学生分组进行实验的过程中，纠正他们的错误做法，及时表扬分工好的实验组。)，以获取详细信息老师在黑板上画了以下两个表格)不同时间不同环境下鼠标妇女

15、的数量环境2min 3min 4min 5min 6min 7m in 8min 9min 10min 11min明亮地照耀阴沉的环境1组2组3组4组5组6组7组8组9组10组11组12组13组明亮地照耀阴沉的表二不同环境下各组平均大鼠妇女(3)分析结果，得出结论老师：哪个队先报告你们的分工，再告诉我你们的实验结果？学生： (讲台)我们队是这样划分的。甲等生负责把老鼠放在里面，盖上纸板和塑料板。b学生计时；c学生统计老鼠数；郑同学负责记录。我们的实验结果是.(在黑板的第一个表格中记录实验数据。)。老师：这位同学的实验结果显示，每个记录中的大部分暗的地方比亮的地方大，其他组的情况也是这样吗？生：

16、原来如此。老师：10组的资料很多，有没有更简单、更明确地表达实验结果的方法？健康：可以使用数学中的平均方法。老师： (进一步追问)具体怎么救？健康：把亮处的数据加起来分成10，把暗处的数据加起来分成10。老师： (鼓舞提问)这可以得到小数，怎么处理？健康：四舍五入。老师：有反对意见吗？(学生们想了一会儿，几个同学急忙举起手来)健康：我不同意四舍五入处理！数学老师说，应用问题根据实际情况处理，所以实际问题是，老鼠女人只要超过一半就可以成为一只，所以小数点后的数字必须大于0.5，只留下整数。老师：好的。请各组计算自己的平均值，各组都告诉我。(每个组依次将数据写入黑板上的第二个表格)老师：看。如果把

17、每个人的实验结果用平均值表示，就很简单了。实际上，我们班有13个小组，就像做了12次重复实验一样，我们知道实验越重复，错误越容易减少，结果也越明显。例如，我们扔硬币。如果不是正面，而是背面朝上，一次投掷的结果是正面朝上，就没有得出正面朝上的结论。因为大家都知道，再投几次硬币的时候正面朝上，正面朝下的结果就是这样的。那么，如何处理这13个实验数据呢？健康：将每个组的平均值相加，然后求平均值。老师：好的。这位同学反应很快，说明他理解如何处理重复的实验数据。请大家计算一下这个平均值。(学生计算，报告)老师：亮处的平均值为2，暗处的平均值为8，这两个平均值说明老鼠喜欢阴暗的环境，因此可以得出环境变亮会影响老鼠的生活的结论。实验数据的处理