《神笔马良》教学设计

1、神笔马良教学设计一、教材分析：这篇浏览过的文字是一个被广泛流传和喜爱的童话。它讲述了马良从小就决心学习绘画，并在学习后坚持为穷人绘画的故事。它显示了马良的道德品质，即反抗高级官员的威胁和诱惑，为穷人做好事。在文中，马良用神奇的笔为穷人作画。只要穷人需要，他就为他们画画，帮助他们解决生活和生产中的困难，这受到了穷人的称赞。然而，当领导们千方百计要马良为他们画金山时，马良却不怕威胁，坚决拒绝。马良用他神奇的笔和智慧与高级官员战斗并惩罚他们。整个故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪明、善良和正直、勇敢。课文内容容易理解，充满了儿童的兴趣。学生将在阅读中辨别善恶，并接受教育。第二，教学理念：努力实践

2、教材而不是教材，引导学生自主合作学习。关注学生在现实生活中的个人经历和实践。第三，板书设计：神奇的画笔我希望这支笔喜欢画画好的这只笔只为穷人画关心穷人用笔、门、马和水轮画牛(爱)画海、金、风和大船(恨)清楚地显示了爱和恨。四、教学目标：在这一课中认识一个新单词。能正确快速地阅读文章，能边读边思考，抓住关键词，理解文章。我能读课文，知道魔笔在哪里，知道马良为穷人做了什么好事。教学要点：神的魔笔在哪里？马良用魔笔为穷人做了什么好事。教学难点：体验马良惩罚通奸的智慧。教学时间：一小时教学过程：活动1:引入对话，切入主题介绍学生，拉近师生距离，切入主题。(善良，关心他人)话题和悬念介绍：马良的魔笔在哪

3、里？设计意图：引入切入主题，从而引入主题，并在学生心中留下悬念：魔笔之神到底在哪里活动2:先读课文，先了解马良。1.默读课文，解决问题(1)解决词的生成问题(2)找出文章中的人物(马良、关)2.解决问题并设置悬念：你想知道课文说了什么吗？设计意图：在提出要求后，学生在快速默读过程中用问题完成任务，并继续设置悬念，为学习以下内容铺平道路。活动3:学习第一部分(期待写作)1.马良小时候是什么样的孩子？(家境贫寒，牧羊，连笔都没有，想学画画)2.当他想学却学不到时，他做了什么？通过角色阅读，了解马良的坚定和高级官员对穷人的蔑视。渴望学习绘画：“出神地看着它”，“不知不觉地走进去”，“生气地说：”。努

4、力学习绘画：“用树枝画”，“用草根画”，“画你看到的任何东西”。他为什么要学画画？(钢笔的重要性，我希望能写出来)设计意图：我第一次见到马良是通过学习。我想学习画画，努力学习。我很想为穷人画画，但他没有笔。我希望写作。活动4:学习第二部分(拿笔)1.为什么白胡子爷爷把笔给了马良？白胡子爷爷把魔笔给了马良，因为马良下定决心要学习绘画并努力学习。老师认为还有另一个非常重要的原因。谁知道那是什么？(马良专门为穷人画画。).2.口语练习：用白胡子爷爷给马良一支笔的原因。设计意图：通过理解马良在口语练习中得到笔的原因，魔笔可以帮助穷人并为学习以下内容铺平道路活动5:学习第三部分(用钢笔)这支笔有什么特点

5、？(寻找关键句子：想画什么就画什么，想画什么就画什么。)马良为穷人画了什么？团体交换学生们互相交流。老师指导学生使用马良画什么的句型，帮助学生明确一件事。老师总结了交流的结果。参考答案如下：马良用神笔画了一头牛，帮助老农民和孩子们拉犁。(2)马良在监狱里画了一扇门来帮助村民们逃出监狱。(3)马良画了一个水车来帮助农民给土地浇水。(4)马良画了大海和绘画的风格，推翻了高级官员的船只，并做了伤害人民的事。以上四件事中，哪一件是马良用他的魔笔帮助穷人写的？马良写了哪些用魔法笔巧妙惩罚高官的文章？学习惩罚官员： ()马良真的想为他们画画吗？他真正的想法是什么？()如何描述黄金？如果你看到这么多黄金，你

6、会怎么想？(体验高级官员的贪婪)谁能解释马良用魔法笔惩罚高官的经历？(使用句子“第一，然后，然后，终于，)来说一句话(如何描述大海和高级官员的表现)场景再现，体验杀人的乐趣：你想成为马良一次吗？设计意图：这是本文的重点。学生们通过小组讨论总结了马良为人们做的几件事。他们专注于惩罚高级官员。他们意识到马良的爱和恨是清楚的，当他为人民做事情的时候，他必须被人爱。邪恶的人不会有好结果。在“做一次好马”的环节中，体验杀人的快乐活动6:解决问题1.魔笔在哪里？2.课文说了什么？设计意图：完成两个设置的悬念，力求达到链接紧密、突出重点的目的。活动7:扩展和延伸小笔练习：你有这样一支神奇的笔吗？你最愿意帮助谁？设计意图：