健康教育专题研讨《如何上好健康教育课》

1、健康教育主题讨论如何改进健康教育课主持人：健康教育课程是在身体健康和心理健康方面为孩子们提供积极指导和积极教育的新课程，有助于及时发现问题，大面积地改变问题，解决问题。健康教育课与一般科目不同，教学方法不同。无论是课堂形式还是课堂语言，都与文化课有相当大的差异。那么，健康教育课该怎么办呢？怎样才能上好的健康教育课？欢迎大家积极讨论。光海燕：教师应该从本质上分离健康教育课和文化课。健康教育课的标准如何确定？能否继续使用一般文化课程的标准？这是首先要明确的问题。文化课的主要目的是让学生掌握系统的学科基础知识和技能。健康教育课程以文化知识教授为目的，而不是以文化科目为目的，这是不同的。将这个过程定位

2、在文化过程中，即使是普遍性，也会给学生增加新的学习负担。但即使健康教育课程不是文化课，也不会主张直接向学生传授健康知识。但这并不是说，在健康教育过程中，完全不要教知识。只是这些知识不是以文化课的直接结论和理论形式提出的，而是用所涉及的比较通俗、生活化的语言提出的，总是渗透到教学设计和教学过程中。小学4年级心理活动课多变的情绪等。对小学四年级的学生来说，“情感”的概念很抽象。按照科目的想法，可以说感情的概念。感情的两极等。但是要更好地处理这个教训。首先，提出问题：学生知道自己有什么感觉吗？结果四年级的学生很活跃，说了很多：兴奋、喜悦、愤怒、容易、惊讶、嫉妒.然后通过游戏让一些学生即兴表演，其他学

3、生猜测什么样的情感正确认知是什么样的。第三步是模拟几个典型的情景，例如，父母吵架的时候，考试没考好，让学生了解不好的情绪对生活的负面影响。最后，在学生演讲的基础上，总结了克服注意力转移、寻找别人等消极情绪的几种方法。在整个课程中看不到抽象的“情感”理论，但小学生们真实地感受到了什么是“情感”。张建英：要从教学观念转变观念。健康教育课不太受教师的欢迎。遇到这样的课程，大部分教师可以避开，茫然地过去，按照书本思考，或者学生自己看书的形式完成课程作业。我们学校的一位教师在教学小学3年级我从哪里来时发生了这样的事情。原来孩子们都想知道从哪里来，很辛苦，对这门课很感兴趣。老师上课前讨论了很多次。上课时孩

4、子们的欲望相当高，纷纷举手提问。但是孩子问孩子在哪里出生的时候，那个老师愣了一下。怎么说才能理解孩子又能说话了。想一想，回答：这个问题要等你长大一点才能理解。学生安静下来后，他们对这个答案不满意！有人在下面低声说。是在妈妈肚子上开了个洞，从那个洞里拿出来的！所以全班很多人都跟着说。老师也顺风默许了这个回答。因此，这门课的教学效果好像为零，反而误导了学生，失去了开设这门课的意义。造成这种情况完全是因为老师的观念没有改变。我们老师必须先改变这种陈旧保守的观念，才能使这个过程发挥自己的作用。扎鸭：教学形式灵活，应该强调“活动”，重视“经验”。“活动”和“经验”是建交过程最核心的两个因素。健康教育课程

5、的主要目的不是解决知识和无意识问题，而是创造一定的情况，进行非常鼓舞人心的活动，从而创造个人认识，唤醒学生内心存在潜在意识的一些经验，加强他们的感情，从而达到实际影响他们的目的。对个人来说，再有趣生动的讲座也不能代替个人的个人感想和直接体验。即使是小小的灵感也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上说，健康教育课程是以体验式学习为主的课程。王相平：兴趣是最好的老师。教师要在健康教育教学中寻找为学生建立关心平台的方法，努力激发学生对学习的兴趣，从兴趣中感受成功的喜悦，使健康教育课成为学生喜欢的一个领域。我们可以通过以下方法激发学生的学习兴趣。1、通过绘画、模型、实战练习提高认识。第二，制作校本剧、游

6、戏等活动形式，活跃学生的学习生活。从教室里出来，在劳动练习，户外活动中感受到学习的乐趣。4、整合现代信息技术，调动学生的学习自主性。赵英春：健康教育课要充分留下学生思考的馀地。健康教育课程在教学过程中，教师也应该给学生留下充分的思考、经验、表达的馀地，以淡然地讲述自己的想法和感觉，鼓励他们与老师和同学进一步分享自己的经验、感情。这种处理有助于营造良好的教学氛围。王秀亮：在教学过程中，要教学生正确处理心理问题的技能和方法。健康教育课要达到的一个更重要的目标是学生理解或掌握心理健康方法和技术，学生学习自我分析、自我调整、自我整理，甚至自我调节等，最终达到心理健康教育追求的最高水平“帮助他人自助”。

7、例如，被误会时 1教时教授和学生们可以一起总结消除误会的几种方法。主动说明，阐明原因。寻找别人的帮助。理解和原谅别人，不在乎。为别人着想，为别人设定自己。另外，像这点挫折算什么一样，从心理训练的角度，可以教学生克服挫折时害怕孤独、无助、气馁的技术和要领。深呼吸放松，消除杂念，稳定感情。什么都不要，集中行动。谁看都没看，谁没有就安慰自己(长时间面对人)；转移注意力，暂时忘记等。岳雪娜：健康教育课倡导以学生为中心的原则。教学过程要让学生多思考，多活动，多感受，不要让老师说太多的故事或说明。在教学生解决问题的方法和技巧的时候，也要充分让学生自己思考、总结和思考方法，教师只在必要的时候提醒，最后帮助归纳、总结、补充、提炼。让学生自觉的这种方式比教师亲自提出答案的方式更有意义，经验