全套人教版小学六年级上册数学说课稿

1、位置理论草案尊敬的评委：我是东明学区中央学校的教师宋拉莎。首先我说的内容是义务教育课程交际版小学数学6年级1册2页到3页位置。我的设计哲学是从学生已经有的生活经验出发，创造情况，刺激兴趣，组织知识，发展思维。下面从教材、学习、教学目标、教学和学习方法、教学程序、板书设计等方面进行这门课。一、教科书分析学生们在一年级的时候，进一步了解了在特定情况下，根据行和列确定物体的位置，学习了四年级下卷的位置和方向，可以通过平面内的两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学生们学习如何将特定情况下物体的位置标记成几对，在方格纸上确定成对的位置，进一步提高学生现有的经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系

2、的内容打下基础。二、学习分析学生们具备简单的抽象思维能力、表达能力、注意力等，热衷于充满神秘感和挑战性的活动。在对教材和学政的分析基础上，制定了以下课程表。三、教育目标1、知识和技能：让学生探索在特定情况下确定位置的方法，明确地列，水平线，可以用数字对表示特定情况下物体的位置。可以在方格纸上使用数字对来确定位置。2、过程和方法：使学生在特定情况下通过平面图的过程，提高抽象思维能力，树立空间观念，同时以多种形式结合的思想早期渗透。3、情感态度和价值：让学生体验数学与生活的联系，体验数学的价值。第四，教研室，难点：如何用数字表示物品的位置，是本课的重点；使用数对来确定矩形纸上物体的位置是这个过程的

3、难点。五、教学方法和学习方法(a)教学方法分析：根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我选择了以下教学方法：(1)说明法(2)情况教育学：通过与学生生活相关的一系列情况设计，反映生活中的数学，更好地服务我们的教育活动。(3)欣赏格式法(4)按水平练习，及时反馈方法：通过学习和练习的紧密结合，强调与本课的教学要点，帮助学生巩固新知识。(b)学习法分析：在教学中指导学生；(1)注重自主探索、合作交流。(2)观察、比较、发现学习方法、比较中，学生获得发现、思考的进展和发展。第六，谈谈教育方案的设计。(a)导入游戏开始上课，我通过让学生介绍学生的位置，大家猜他是谁的游戏，有效地唤起学生已有的定位经验

4、，帮助学生正确找出旧知识和旧知识的联系，引导学生学习和探索新方法，从而引出了主题位置和板书。(b)探索新知识1，了解列，行具体情况与教室内的位置一起，通过我的讲课，告诉学生有关列、行的规定(黑板：纵向3354列，横向行)，学生用前几列、前几行表示同学的位置，接着说好朋友的位置，巩固新知识。(黑板：三个同学的位置)2、了解对象定位方法的数字对分数乘法教学大纲评委们大家好：感谢您在这里给我这个与大家分享学习的机会的领导能力。今天演讲的内容是分数乘法。这个讲座分为五个阶段进行，现在我们来谈谈第一节。第一，说教材分数乘法是因教室考试版6年第1卷第2单元分数乘法的第1课内容。这部分的学习是以学生们已经学

5、过整数乘法的意义很大的分数加法为基础的。在此内容中，分数乘以整数的意义与整数乘以整数的意义相同，其中相同的加法成为分数，分数乘以整数是分数乘以、分数乘以加、乘减混合运算的基础，因此要让学生们清楚地理解。基于上述原因，我确定了以下目标。知识目标：让学生理解分数和整数的意义，掌握分数和整数的计算方法。能力目标：发展转移和转换能力。情感目标：培养学生探索、合作学习的好习惯。为了使学生们比较顺利地达到教学目标，我确定了这个单元的顶点。让学生理解分数和整数的意义，掌握分数和整数的计算。教学难点：分数乘整数计算方法。二、教学法根据新课程概念，结合学生已有的知识、生活经验和教材的特点，我采用了以下教学方法。

6、1.用课件演示：帮助学生复习主题，理解问题的含义。2.教学方法尝试：从主题图中获取信息，自我探索，讨论解决方法。第三，说学习方法本课的学习是知识的转移，应用变化的思想，通过学生尝试自主探索，将新知识转变为已经学过的知识，进一步理解知识之间的联系，及时占据，激发学生积极探索的欲望。老师让学生从尝试、观察、讨论、探索中获得知识，把教室还给学生，把学习的主导权交给学生，以学生为主体反映。四、培训班合理安排课程是教育成功的关键。对于六年级学生的认知规律，我将安排以下几个阶段完成课程。(a)复习引文课12 12 12 12=这两个问题使学生们能看到口外的结果，为新的作业创造简单的要冲是他们的作用。(b)

7、探索新知识1.课件示例1(1)孩子们好好读一下问题，明白这个问题吗？请说一下。学生分析标题时随机出图线段。仔细读一下这个问题，你能按顺序计算吗？请尝试一下。(2)学生做的时候，老师巡视、引导，找想法不同的学生去黑板做，当绝大多数学生完成了“同桌互相谈论对方的想法”的任务，可以保证每个学生至少有一种解决问题的方法。这时负责拼版的同学会提出制造问题的想法。第一个=第二个4=这里的核心需要分析第二个方法，为什么可以使用乘法，在此基础上，老师和学生可以共同练习两个问题，老师要善于整理板书，然后推导出分数乘以整数的计算方法。在整个新的许可过程中，我让学生们思考、尝试、同桌说、谈。这样，学生在尝试探索的同

8、时，就可以体验到知识的形成过程。2.在第二次尝试中，设计意图可以帮助学生及时掌握计算方法。3.教例2的时候，有例1的课程，学生基本上有解决的能力，所以我让学生自己做。但是要注意，这个问题特别是让学生理解大致的建议点，重新计算比较简单。(c)教案例2进入综合练习阶段。这门课的核心是教计算方法和计算后的大致建议。最后我做了课程摘要。让学生们谈论这课的收获，归纳知识，起到画重点的作用。五、预设这门课的设计主要突破难点，达到重点的教学理念，教学困难的突破主要为学生提供了尝试探索的充分空间，学生在探索中经历知识的形成过程，转移等数学思想渗透，使学生掌握学习方法。说倒数第二的认识第一，说教材(1)讲座内容

9、：印版6年级数学第1卷24页范例1和范例2(2)教材的地位、作用和前后关系这门课以学生学过分数乘法为基础。这部分知识主要准备除以后面的学习分数。因为一个数除以分数的计算方法直接归结为乘以这个分数的倒数，所以这部分的内容是分数除以计算的核心，沟通分数乘法和除法计算，起到继承开始后的桥梁作用。基于对上述教材的分析，学生们实际制定以下三维目标。知识目标：了解倒数的意义，掌握找到一个数的倒数的方法2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和总结能力。3.道德教育目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的乐趣和挑战性。讲课重点：理解和把握倒数的意义教学难点：如何寻找倒计时培训辅助准备：多

10、媒体课件说教学法这门课采用了发现式教学法和小组讨论式教学法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生积极参与整个学习，提供放手的思维空间，特别尊重学生的自主性。例如，集中精力创造“取名字”、“找朋友”、“我成为名医”、“数学游戏”等情况，以平等宽容的态度唤起学生的探索热情，让学生在互动和活动过程中充分利用自己的能力机关。第三，说学习方法倒计时学习适合学生开展观察、比较、交流、归纳等教育活动。我为了更好地指导学法，以小组合作的形式组织了教育。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验创造的过程；另一方面，学生的合作意识、相互学习、相互参照、对相互作用的理解的逐步完成，有时在学生的启发下，在相互作用中

11、迸发出智慧的火花。四、教育程序关于这门课的教学设计，我从以下五个方面讲。(a)创建情景，介绍概念诱导形成概念观察(例1)深化概念讨论(示例2)扩大和应用深化(e) 评价反映摘要(a)为引入概念创造情况老师提出语言文字呜和杏，问学生：这两个字倒写会变成什么样的词？(生潭寺示范)再问一次：你能把一个数倒过来换成另一个数吗？让学生们问一下实例，教师示范，然后倒着问会是什么样的数，能给这个组取个名字吗？所以我引入了任务。(板书作业)(b)观察诱导形成概念(示例1)1，杰西5 12学生们先独立计算，仔细观察，交换小组发现的规律向学生推导倒数的意义：积是1的两个数相互倒数。(板书)2.教师强调倒数是对两个

12、数字的，相互依存，不能单独存在。要说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说一个数是倒数。例如，=1，因此和是相互或的倒数，而的倒数是。(c) 深化概念讨论(实例2)首先，让学生们思考两个数字是什么样的倒数，再想想例子2，然后告诉他们两个数字是什么样的倒数。引导学生恰当地讨论如何找到一个数的倒数。互相倒数的两个数的分子和分母是互相交换位置的。演示示例：查找和6的倒数分子，分母交换位置引导学生考虑如何找到？有什么法则？重新找的倒数分子，分母交换位置6=6的倒数老师指导学生们总结。求出分数的倒数，就把这个数的分子，分母换了位置。求整数的倒数，首先把整数看作分母是1的分数，然后把分子、分母换成位置。请想

13、想：1的倒数是多少？有0倒计时吗？(先猜测，验证，后归纳)验证：1 (1)=1 0(任意数目) 11的倒数是1，0，不能是倒数。指导学生读书和提问(d) 扩大和应用深化【设计意图】:设计了一套训练问题，使学生对知识的深入理解达到巩固的提高效果。【】1，练习尝试：写下一个数字的倒数。课本第24页的工作)综合求逆的方法数学门诊：“我会成为名医”教科书练习6号题(判决书)。巩固历山的意义3、找朋友：教科书练习6的第4题(把倒数第二的两个数用线连接起来)4、数学游戏，倒数(奇偶校验进度：一个学生说一个数字，另一个学生说这个数字的倒数)5，扩展扩展：0.3的倒数是多少？1的倒数是多少？(概括查找小数和假

14、分数的方法)(e) 评价反映摘要通过本课程的学习，你学到了什么知识？先闭上眼睛思考，然后和同桌互相交谈。设计意图：这个链接的设计是让学生在互动中互相激发，共同发展。成语。(VI)部署工作(其他设计)(7)主板设计：相互理解乘积是1的两个数相互倒数求分数的倒数，只要把这个数的分子分母换个位置就行了求整数的倒数，先把整数看作分母是1的分数，然后把分子，分母换成位置1的倒数是1，0没有倒数结论：这是我对倒数第一所知道的内容的故事，有不完整的地方。请评委和老师们提出宝贵的意见。分数除法教学大纲I .说教材。我说的内容是印教版课程标准实验教科书6年级上册的分数分享单元中的例子1和例子2。示例1是分数除法

15、的语义识别，示例2是分数除以整数的计算。在此之前，学生们掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义和计算，这门课的学习将为统一分数除法计算规律奠定基础。例1首先回顾整数除法的意义，然后用100g=1/10kg引出分数乘法除法表达式，通过类比让学生认识分数除法的意义等于整数除法的意义是“知道两个参数的乘积和其中之一并求出其他元素的运算”。例2是用分数除以整数的计算桥，通过折纸实验、验证，对“图”和“样式”进行比较分析，发现算法，认识计算道理的同时，让学生早期感受到数字组合的思想方法。基于对教材的理解，本单元的教课表如下。通过1，实例，让学生理解分数除法的意义和整数除法的意义。2、通过实践、直观理解，引

16、导学生将分数除以整数，准确总结计算规律，从而使用法则正确计算。3、经历观察、推测、实验、验证和归纳的过程，感受水刑相结合的思想方法，从中发展抽象思维能力。本单元的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；这门课的难点是分数除法一般算法的理解。因为，一个数除以它的倒数，在运算形式上从除法变为乘法，变化也在增大，而学生们由于思维的形势，有时很难接受。所以这门课的核心是如何在实验和验证中引导学生自主体验和认识。第二，学习教学法，法律。为了实现课程表，本系的教学要以学生为主体，坚持启发和发现法相结合的教学方法，大胆猜测学生，提出有价值的问题，有效提升学生的思维活动，进行实践，在经验中，在交流中发现规律。学习方法强调以探索法和手操作法为主。认知结构理论告诉我们，学习是学生积极的内在化过程。只有通过积极参与获得的知识才有意义。因此，在重、难的学习中，可以将折纸实验和验证、数字形式结合起来，实现真正的理解