《新课改中提高学生自主合作学习有效性的研究》课题结题报告

1、新课改中提高学生自主合作学习有效性的研究课题报告【摘要】进入新课程改革以来，“自主合作学习”成为中学课程教育的一大亮点。 自主合作是学生能持续发展的有效学习方式的保障。 本课题对课堂自主合作学习进行了调查分析，提出了有效的研究策略，改变了教师合作学习的观念，培养了学生的学习兴趣和自信，同时大幅提高了学生的人际关系能力、适应社会能力。【关键词】自主、合作、有效性学习(1)、课题提交的意义合作意识和能力是现代人应该具备的基本素质。 如何培养学生的团结、协调的集体合作精神至关重要。 新课程标准在“课程基本理念”中提出了“积极提倡自主、合作、探索的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。 积极合作意识

2、、广泛合作关系、良好合作能力、和谐人际关系始终是现代社会人们在工作中成功的重要因素。 合作不仅可以获得学习工作上的成功，而且可以体会到自己实现的喜悦，而且可以培养人的责任意识、尊重意识、理解意识、宽容意识、团队意识、开放意识、友好意识，可以让学生享受到很多生活的乐趣，自己的心情总是在别人的心情中自己的喜悦总是取决于周围人是否幸福，良好的合作和交往关系能创造愉快的气氛，这种气氛提高我们的幸福感，这是我们享受生活爱好的心理基础。 因此，在基础教育改革的浪潮中，实施以小组合作学习为中心的课程教育，探索小组合作学习和学生素质的发展，其实践意义十分明显。 由此，体育课程要根据学生身心发展和学习的特点，关

3、注学生的个人差异和不同的学习需求，重视学生的好奇心、知识欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方式。 教育内容的确定、教育方法的选择、评价方式的设计应有助于这种学习方式的形成。 而且在今天的体育和健康教育中，健康的意义不仅包括健康，还包括心理健康和社会适应力。 因此，要积极探索关于“自主、合作、有效性”学习方式实践的研究，充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习的时间和空间。 充分发挥各自的优点和优势，互相学习，互相帮助，互相鼓励，互补优点和缺点，使学生获得更多的知识和技能，获得更大的利益。 充分发表不同的意见，探索适合自己的练习方法，允许学生探索不同的方法和方法

4、得出结论。 通过对“自主、合作、有效性”学习方式实践的研究，全面实施素质教育，提高中学生体育素质，掌握一项或多项运动技能，确立终身体育思想是非常重要的，激发学生对体育的乐趣，提高学生的学习自信，进一步使学生身心健康、全面发展这个课题的研究符合素质教育的要求，符合中小学体育教育改革的客观现实。 教学实施创新教育的途径和教育模式，小组合作学习促进教师教育和学生学、小组合作学习和学生社会化的教育教育理论问题是有益的探索。二、课题的定义和研究依据(1)、课题的定义合作是指两个以上的学生和团体为了达成共同目的而采取行动合作的过程。 共同学习是班级授课制背景下的教育方式，通过创造宽松和谐的自由学习环境来提

5、高学生的学习效率。 小组合作学习是指在教育活动中，通过对学生的积极探索、发现和体验，学习信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，熟练合作交流，增强学生的实践能力和创新能力。(二)、研究依据基础教育课程改革纲要提出了改变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在学习方式单一的问题，学生没有机会自主探索、合作学习、独立获取知识。 新课程标准指出，有效的教育活动不能单纯依靠模仿和记忆，实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方法。 美国心理学家ah马斯洛的需求层次论认为学生有尊重的需求和自我实现的需求。 在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程的认知过程、感情过程、意志过程的展开，

6、不断发生冲突和融合。 建构主义论认为，学习是主体性的建构过程，学习者是与外界信息交流的过程，在交流中必然会进行信息的传播。 因此，在学习活动中，教师要让学生合作，注意信息的多方向交流。 动机理论认为，动机的最有效手段是在课堂上建立“利益共同体”。 小组合作学习创设了促进各成员在小组合作学习中作出自己最大的努力，积极学习和研究知识的状况。 现代教育论认为，在教育活动中，教师要以各种方式和策略，以最小的时间、最小的投入，取得尽可能大的教育效果。 自主合作学习方式的建立，为学生创造了与他人交往的空间，以满足学生的心理需求。三、课题研究实验方案的可行性(1)、可行性保障条件1 .有深厚的研究基础近年来

7、，罗庄区教育界教师以自主互助学习型课程教育改革研究为中心站在全市的前列。2、有详细的参考文献3、有实用的研究者：课题研究的核心团队成员中有市区町村级教育名人、中学中高级教师等教育骨干。4 .有牢固的研究备份：为了保证本课题的研究质量，我们准备邀请有名学校的名人、教育研究机构的主要领导等来指导我们。5、有充实的保障条件(1)、目前课题组收集了大量有关本课题的研究资料，这有助于在本课题的研究中吸取教训，借鉴经验。(2)、本校由区教育局重点改造学校，硬件设备和经费投入远远优于同类学校。 多媒体教育设备和教育机器很完善。 此外，本课题研究学校的领导非常重视，是全校课程教育改革的重要组成部分之一，因此辅

8、助经费和研究时间得到了切实的保障。(二)、可行性操作流程确立充分体现“教师指导、学生主体、合作探索”的班级师生关系，操作步骤是“引进新班级-自主探索-合作疑问-消化吸收”四个环节。1 .引进新课明确新课的学习和练习的重点、难点、学习方向，根据学生存在的问题，教师经过指导和归纳，向学生提出具体的学习目标，同时教师创设一定的场面，激发学生的知识欲望，形成强烈的成就意向。 作为引进的一环，教师活动要创造场面，教师要通过说话人的描写、示范、游戏、视频和音乐等手段，为学生创造生动形象的教育场面，激发学生的自主、合作、学习内力，明确学习目标。 学生活动体现在鼓励自主创新学习的场景、发现性学习、努力体验成功

9、。2 .自主探索根据既定的学习目标，学生积极参加学习的过程包括学生个人自主探索、小组相互研究、集体相互交流、师生相互解决疑问等自主学习方式。 学生通过探索、独立思考和自主意识获得知识。 作为参加的一环，教师活动创造了导师自主学习的气氛，学生活动努力让学生自主创新学习，学生自主研究，小学相互研究，集体交流，取得成功。三、合作解释课程教育重视学生的合作与互助，着力激发学生持续的学习热情，促进学生加强学习知识，迅速转换为能力。 作为合作的一环，教师活动表现在反馈评价中，学生活动提出疑问，解决问题，表现在自我控制中。4 .消化吸收基于学习目标和学生交流中反馈的信息，教师精心选择符合目的的启发性问题和练

10、习内容，使学生适用于应该解决新技能的新情况，通过迁移重组加深学生对新知识的理解，消化吸收环节出现了教师活动：新知识的内在联系、综合设计、 通过集体交流，学生在为集体贡献和享受个人学习成果的同时，在集体帮助下，享受集体学习成果，达到了“自主、合作、探索”学习方式实践的成功。四、课题实验和研究方法(1)、文献资料研究法：查阅文献资料了解和掌握目的研究对象的方法，努力提高课题研究的理论基础。 在教育实践中，不断发现与课题研究相关的问题和理论依据，为更好的实践奠定坚实的基础，不断丰富研究内容。(二)、教育实践法：教师运用新的教育理念，通过改进教育手段，改进教育方法，促进和谐互动课程的构建。 在研究过程

11、中，根据确立的实验项目重复实验，保证经验积累。1、开展大众性教育科研活动，结合本科实际，广泛进行探索交流教育模式的教育实验，以建构主义理论和合作学习理论为指导，在实践中检验、发展、深化理论。2、在学生中组成实验组，进行探索重要的互动教育模式的教育实验。(三)、调查分析法：每个实验阶段，通过问卷、访问、观察等方式对学生的学习主导性、知识的体系性和深度、知识的移动能力、自学能力、创新能力等进行定性分析并及时总结。 迅速纠正实验中反映的不足，尽可能把实验成果作为可行性验证服务。(四)、经验总结法：教师要求总结分析、系统化、理论化、构建互动课程的方法和方法在教育教育实践活动中的具体情况。(五)、统计法

12、：用统计方法对观察、调查、实验、测定得到的数据进行定量分析，进行统计检查，评价实验的效果，总结得出结论。五、课题实验和研究内容(1)改变传统教育观念，体现素质教育理念确立以克服传统教育观念，培养学生合作学习为核心的教育宗旨，重点培养学生与他人的交流、合作能力，建立良好的人际关系，提高集体意识。 新的教育理念体现素质教育，处理好的教育与教育的关系。1 .重视学习活动的有趣性。 根据教育的实际情况、教育内容和学生的身心特征，灵活地安排活动内容。2 .实施“小组合作学习”，提高参加活动的自主性。 让学生在合作交流过程中学习知识，交流感情体验，实现共同成长。 通过小组合作学习，可以建立新的民主师生关系

13、，构建以学生探索为中心的课程结构，学生可以自主、合作、创造性地获得知识，加强知识，运用知识，全面提高学生整体素质。(二)根据新课程标准，建立新的教育模式。1、设置情况，在学生们通过合作学习创造的特殊合作、互助气氛中，学生们早晚一起学习和交流，增进彼此的感情交流，培养了彼此的合作和合作精神。 充分发挥自己的想象力，积极开动老师提出的问题，进行小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进学生在学习方面互相帮助，共同提高。2、根据不同的教育内容，建立新的教育模式，联系教育内容，有机结合多种教育手段，加强合作成果，合作学习可以发挥自己的最高水平。3、教师在教育中营造平等、和谐、民主的教育氛围，尊重学生的个性

14、发展，让学生自主学习，轻松学习。(3)在实践活动中体现自己，发展合作学习能力。1 .让学生根据要求，选择合作学习的形式。 这种学生在相互学习中，可以不断学习别人的优点，反省自己的缺点，进一步发挥自己的潜力，有助于大家一起完成学习任务，同时提高学习能力。2、利用教育实践性活动，培养学生团结合作能力。(四)根据不同课程的要求，采用各种教育手段，培养学生对学习的兴趣。教学手段发生了很大变化，从过去的黑板、粉笔向现在的多样化综合运用录音机、电视、幻灯片、投影机、多媒体、互联网等教育手段，实现光、电、色、形、图的合作，不培养学生的学习兴趣六、课题实验和研究程序(1)、准备阶段：1 .进行课题申请、论证。

15、2、学习相关理论知识，举行研讨会。3 .组织对师生关系因素的问卷调查。4、整理有关资料，准备制作计划书。5 .制定课题方案。(二)、实施阶段：1 .召开课题研究的开题会。2、分组确定对照组，严格控制实验变量，做好观察记录。3 .实验数据收集整理。4、分阶段召开课题研讨会，交流分阶段的研究成果，及时控制实验操作。5 .定期举办研讨会，总结交流经验。(3)摘要阶段：1、分类收集实验中的各种资料、统计分析。2、优秀教育设计，整理典型案例，装订成册。3 .进行全面分析，制作实验研究报告。4 .整理汇编研究成果并展示成果。5 .传播研究经验。七、课题实验和研究成果(1)、理论成果(二)、实践成果：经过近

16、两年教学模式的探索和普及，教师的教育能力和业务素质大大提高。八、课题研究成果的分析(1)切实发挥教师的主导地位。教给鱼人，唯一的食物需要捕鱼，一生都是有用的。 对学生从“学会”到“学会”是教育质量的飞跃。 这种“捕鱼技、学习法”，不仅要教导学生获得，教师还要用很多方法引导学生“自己获得”。 在传统的“应试教育”的讲课式教育中，教师的精力基本上是“深入讲课，专心听讲，努力让学生成为“教会”，而自主合作学习的“方法”则是提出问题，引导探索讨论。 问题可以揭示事物的矛盾，引起学生的认知冲突价值。 必须适时适当，切实抓住教育目的。 在讨论中，要经常注意学生提出难题，评价讨论的答案。 通过学习学生的知识

17、现状和心理、感情，认真设计问题，随机应变地控制，充分发挥“指导”的技术和艺术，教育有可能成功。(二)真正体现学生在课堂上的主体地位。学生的发展，很大程度上依赖于文体意识的形成和主体参加能力培养。 自主合作教育模式是学生在教师的启发下，自己操作实践，小组讨论，自己寻找解决问题的途径，让学生参加知识获得的全过程，发挥他们的主观主动作用和才能，突出学生的主体地位。(三)有利于培养学生的集体意识和集体合作精神。自主合作教育模式把授课教育视为小组(班)的知识探索活动。 学生不是被上课感动，而是积极参加团体活动。 不仅要独立思考，发表自己的思想，还要接受别人正确的意见，在同学之间互相启发，互相帮助，互相学习，促进所有同学形成集体合作的精神。九、这个课题研究的点滴思考(1)、法学思考近年来的新课实践，在学生自主合作学习素质方面取得了显着效果。 在课堂教学中，学生自主、合作地学习，发挥学生的学习能力，提高学习能力，培养学生自主构建和进步的学习精神。 但是，学生的差