语文（心得）之预习是提高自学能力的重要环节

1、准备中文论文是提高自学能力的重要环节学生如何适应当前的教育形势？唯一的答案是，名学生只有掌握科学的学习方法和较强的自学能力，才能独立探索新的科学领域，获得新的知识。为了提高学生的自学能力，我们必须抓紧“预习”工作。预习是学生摸索、思考和理解的过程，也是学习的过程。预习之后，学生的自学能力得到了培养，提高学生的自学能力是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学中实施素质教育的关键之一，也是提高学生自学能力的重要环节。首先，预览结果1、强化学习动机，提高学习积极性学习动机是直接促进学生学习活动的内部动机。在预习过程中，学生带着问题自己阅读课文。对知识的强烈渴望驱使学生认真阅读，积极思考。听讲座

2、时，他们的答案是否正确，老师和同学将如何评价他们的答案，强烈的竞争精神促使他们认真听讲。在整个学习过程中，学生们都处于兴奋状态。只要学生有动力，他们就会有学习的热情和创造力。学习对他们来说不是负担，而是一种坚持不懈的追求。2.自我探索为注意力导向奠定了基础通过预习，学生们已经做了初步的探索，知道他们在哪里学到了什么，在哪里学不到什么。鼓励学生关注难懂的知识，强化听课的目的。这样，他们会更认真地听他们在学习中不懂的东西。从心理学的角度来看，这为班级创造了一个良好的心理状态，并为注意力定向打下了良好的基础。根据教育学理论，把问题带到课堂上会让人更加好奇。变被动为主动。它可以大大减少教师的无效劳动。

3、3.尽早掌握学习信息，瞄准教学当学生预习时，老师会进行一次参观来理解。预习后，老师检查。在此期间，教师应及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的难题中测试学生的知识库。因此，教师可以抓住重点和难点，有针对性地进行教学，避免平均使用武力和主观主义倾向。如果老师教学生难点，效果会更好。4.每个人都有机会练习和提高他们的学习质量。没有安排学生预习，他们将直接分析讲座和阅读材料。在课堂上，只有少数尖子生有机会练习。大多数学生只是“陪客”。一些中产阶级和下层阶级的幸存者还不够成熟，无法思考。优秀的学生举手发言，告诉每个人正确的答案。还有一些懒惰的学生应该有头脑。吃现成馒头的人永远学不会做馒头

4、。没有自学实践，他们永远不会提高自学能力。如果一个人的自学能力很低，如何提高自己的学习质量？预习后，学生根据单元学习目标自己学习大纲，并自己练习。这样，每个学生都有机会接受培训，学习质量也相应提高。5、培养阅读书籍的兴趣，课外知识丰富随着学生在预习中逐渐形成了阅读和思考的良好阅读习惯，在预习中会发现许多问题。这些问题有些可以通过教学来解决，有些可能无法解决或无法完全解决。儿童对知识的渴求非常强烈，自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师充分利用这种情况，给予适当的启发和指导，学生就会有阅读能力，他们就会投入到阅读科普书籍中去。这样，预览就起到了“拉一根头发，移动整个身体”的作用。掌握好“预习

5、”可以有效提高学生的自学能力，从而提高学生的学习质量。第二，预览设计1、抓住共性，安排预览内容；注意学生的差异，分层设计。1)一个班级的学生在学习基础和学习质量方面存在一定的差异和共同的弱点。例如，即使是小学六年级的学生也常常孤立地理解事物，而不注意他们的内部关系。反映在阅读中，理解是支离破碎的，无法抓住关键点，也无法更进一步。鉴于学生的这一弱点，他们应该有意识地安排预习，这样他们就能逐渐理解和体验单词、句子、段落、文章和文章中心内容之间的联系。例如，文章我的战友邱少云是一个学生们早已熟悉的英雄故事。为了激发学生学习新课的兴趣，巩固知识，培养自学能力，根据教材的特点，从学生的实际出发，设计了预

6、习题：课文中有一个词叫做“静止”，它出现在哪个句子中？什么意思？文本在哪里显示“不移动？”这个词在秋身上体现了什么精神？学生可以根据这些相互关联的预习提纲来阅读文章，然后围绕邱在火中承受剧烈疼痛的行为来探究作者的思想，把握文章的中心。大火烧毁了邱的棉衣，他没有动。大火覆盖了整个邱，但他仍然没有动。大火在他身上烧了半个多小时。邱一动也不动，发出一声呻吟，直到最后死去。这充分体现了志愿军战士邱严格遵守纪律的顽强意志和为整个战役的胜利而英勇牺牲的国际主义精神。通过这次预习，学生将认识到一些关键词在表达中心思想中的作用，“拉单词”和“动全文”，从而理解单词、单词、句子、文章与中心内容和中心思想之间的有

7、机联系。例如，在准备第将相和课时，有人提出了类似的要求：这篇课文讲了多少个小故事？前两个故事写的是谁？你为什么用“和谐”这个话题？通过仔细的默读和思考，学生们了解到，虽然前两个故事是关于蔺相如的地位比廉颇高，文章必须这样安排。由此，我们可以看出这三个故事不是孤立的，而是有内在联系的。2)除了共同的弱点外，一个班的学生在记者的能力上也有差异。成绩好的学生可以使用他们已经学会的预习方法根据他们的目标预习。然而，阅读能力差的学生口吃，无法找到新单词，无法划分文章段落，也无法包括主要内容。根据这种情况，我们应该改变“一刀切”和“一锅法”，为不同的学生安排不同的预习目标。以给颜黎民的信为例：对于阅读能力

8、差的学生，目标是：1)通读课文，没有错误、添加、省略和倒置。2)借助参考书学习本文中的新单词。对于阅读能力强的学生，我们也应该明白：1)鲁迅在信中说了什么？您说什么？这件事分为几层？这种思维问题实际上是结合训练重点和掌握文章的主次。这样的预习要求好学生能“吃好”，差学生能“做好”。随着学生自学积极性的提高，应努力帮助能力较差的学生完成一级预习，逐步增加二级预习，并尽快缩短他们之间的距离。2、围绕培训重点，循序渐进；把握教材特点，灵活编排。教科书中的每一篇课文都有不同的体裁，并且侧重于训练。因此，设计和预习应该基于教材的特点。A.在小学高年级语文教科书中安排了32个重点培训项目。语文教学的整个过

9、程应该围绕这些关键的训练项目来组织，预习也不例外。然而，这种预习并不意味着老师直接把重点训练项目交给学生去理解，而是敦促学生阅读、思考、寻找问题，并围绕重点训练项目做一些必要的准备。例如，难忘的一课关键训练需要“真实的感觉，适当的”。根据重点训练，设计了以下预习：1)作者在课堂上看到了什么？你有什么感觉？(2)下课了，作者听了老师的话。3)作者在小礼堂看到了什么？作者想到了什么？在安排预习时，要善于关注训练重点，这样学生的自学能力才能得到锻炼。设计预览应注意反映不同体裁教材的特点，使学生逐步掌握学习各种文章的规律。卖火柴的小女孩是一个童话。童话的主要特点是用丰富的想象力或幻想来反映现实生活。在许多地方，下表是用来描述由幻想引起的小女孩的场景(幻觉)。(略)这些有趣的预习问题激起了学生们学习新课的欲望。虽然许多学生都读过安徒生童话，但他们对学习这篇文章有浓厚的兴趣和热情。他们不仅学习课文，憎恨黑暗社会，而且还掌握了童话的特点。在第一场雪中，作者使用了一些重叠词来描述雪景，这是本文的一个特点。在预览设计时，要求