第一节 幼儿言语发展的主要特征课件

1、第一节 幼儿言语发展的主要特征,预习思考,一、言语活动的表现形式可分为：_、_ 和_三类。 二、语言和言语的区别联系 三、幼儿口语发展的特点？,本节目录,一、言语和语言的概念 二、言语在幼儿心理发展中的作用 三、幼儿言语发展的主要特征 （一）幼儿口语的发展 （二）书面言语掌握的可能性,幼儿言语发生发展的生理基础,表达言语的生理基础发音器官,口腔 咽腔 鼻腔 喉 声带 气管 支气管 肺,感知言语的生理基础听觉系统,在妊娠8个月左右，胎儿就具有了初步的听觉能力。 个体出生时，听觉系统已基本发育成熟。,理解言语的生理基础脑,婴儿言语活动受大脑皮质的调节和控制，是大脑神经活动整合的结果,言语和语言的概

2、念 语言：人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。 言语：运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。,语言和言语的联系： 语言和言语，两个不同而又密切联系的概念。 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。 另一方面：语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。,言语活动的表现形式： 1、口头言语（外部语言） 2、书面言语（外部语言） 三种形式：写作、朗读和默读 突破时间和空间的限制 3、内部言语,言语在幼儿心理发展中的作

3、用 （一）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程 幼儿的语言也是为了交际而产生，在交际过程中发展的。,（二）言语与幼儿的认识过程 语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维过程。言语的发展使幼儿认识过程发生了质的变化。 语言在感知中的概括作用 主要体现在四个方面P104 视频片段：三傻大闹宝莱坞【机器的定义】,借助词把感知的事物及其属性标示出来。 借助词将相似的物体及其特征加以比较。 借助词可分出事物的主要和次要特点 借助词能概括地感知同类事物的共同属性。,幼儿言语发展的主要特征 儿童出生后，在环境和成人的影响和教育下，言语不断发展，进入幼儿期，言语发展主要表现为口语的发展。,（一）幼儿口语

4、的发展 幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、语法以及语言表达力的发展。 1、掌握全部本族语音（家乡话） 3-4岁，儿童韵母声母发音正确率逐渐提高 微视频：聊聊春节那点事,2、词汇量增加、内容变化大 （1）词汇量增加 3岁800-1100；4岁1600-2000；5岁约3000 （2）词类范围日益扩大 掌握顺序：实词（名词）、动词、形容词、副词 （3）词义逐渐丰富和加深 随着经验的丰富，与思维发展的同时，词的概括性联系系统也逐渐发展。,词类的发展,儿童掌握词汇类别由少到多，体现了一定的顺序。 先掌握的是实词，其中最先掌握的是名词，其次是动词，再其次是形容词。 而儿童掌握虚词的顺序则是：连词、介词

5、、 助词、叹词等。,3、初步掌握语法 词汇是语言的建筑材料。语法是使用规则。幼儿句子类型的发展趋势 （1）从不完整句到完整句 （2）从简单句到复合句 （3）从陈述句到多种形式的句子,4、口语表达能力进一步发展 幼儿在掌握语言成分的基础上，口语表达力也逐渐发展起来。 （1）对话言语的发展和独白言语的出现 （2）情景性言语的发展和连贯性言语的产生 3-4岁，甚至5岁，幼儿言语仍带有情景性。,5、出现内部言语的过渡形式-出声的自言自语 按照活动的目的和是否出声，分为外部言语和内部言语两类。 内部言语是言语的高级形式，它不是用来和人交际的言语。（幼儿中期出现）,幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部

6、言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。 这种自言自语有两种形式：游戏言语和问题言语,（1）游戏言语 幼儿在游戏、绘画活动中出现的言语。其特点是一边说话，一边用言语补充和丰富自己的行动。 （2）问题言语 在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑，怀疑、惊奇等。,（二）书面言语掌握的可能性 书面言语产生的基础是口头言语。 1、掌握口语词汇 2、掌握语音（4岁） 3、掌握基本语法和口语表达力（幼儿期） 4、幼儿图形知觉的发展。（4岁是图形知觉发展敏感期）,课后作业,一、语言和言语的区别与联系 二、幼儿口语的发展特点,拓展：言

7、语发生发展的内在机制 1401升学班,言语发生发展的内在机制,我们一起思考： 1.为什么婴儿可以不通过正式训练，用短短几年的时间就能基本掌握母语呢？ 2.他们是如何获得言语能力的呢？ 3.言语发生发展的内在机制是什么呢？,强化说,理论基础： 巴甫洛夫的经典条件反射学说和斯金纳的操作条件反射学说 内在机制： 条件反射的建立 巴甫洛夫重视强化，斯金纳重视及时强化。,巴甫洛夫学派认为的婴儿言语发展阶段,第一阶段：07、8个月 直接刺 激物直接反应 第二阶段：7-10、11个月 词的刺激物直接反应 第三阶段：12个月以后 直接刺激物词的反应 第四阶段：约1.5岁以后 词的刺激物词的反应,1 特定情境下

8、儿童言语受到的强化，对言语行为的形成和发展具有决定性影响的。 2 强化是儿童学习言语的必要条件。 3 儿童主动进行的自我强化对其言语发展期重要作用。 4 强化是渐进的。,斯金纳 的观点,一 段 对 话,孩子：Nobody dont like me. 母亲：No, say “nobody likes me.” 孩子：Nobody dont like me. 以上对话重复八次 母亲：No，now carefully: “nobody likes me.” 孩子：Oh! Nobody dont like me.,适用于低级言语发展过程，如语音、单词的习得。,肯定,1 理论时间长，现实存在加速期。 2

9、 婴儿与成人语法结构不同。 3 没有成人会时时纠错。,置疑,转换生成说,理论提出： Chomsky1959年提出，又称转换生成说。 内在机制： 人生而具有 先天语言获得装置 language acquisition device, 简称LAD,日常使用的语言不足已让儿童掌握它们最终必须掌握的复杂化、成人化的语言系统。,事实论据,生物学 基础论据,1 咿呀学语是儿童发展的普遍现象。 2 不同文化和语言背景儿童的语言发展关键期很相似。 3 语言障碍通常有家族遗传性。 4 特定的脑区有特定的语言功能。,Chomsky的语言获得模型,转换生成说主要内容,“人工野孩”吉妮的悲惨世界,背景： 1958年，

10、当时仅20个月大的吉妮被认为智力迟钝，父亲克拉克威利以保护她的名义将她单独锁在一间黑暗的房间中，在没有任何自由的12年地下生活中。 说明： 错过了0-13、14岁的语言发展关键期以后，人类个体可以掌握一定数量的言语，却不能学会语法规则,肯定,1 认识到婴儿言语获得过程中神经系统的重要作用； 2 使言语研究重视心理机制的问题。,置疑,1 “语言获得装置”仅仅属于一种假设，并没有得到明确的证实； 2 他强调先天性，却忽视了环境和教育在言语获得过程中的重要作用。,模 仿 说,理论基础： 奥尔波特的简单模仿观、班杜拉的观察学习观、Whitehurse的选择性模仿说 内在机制： 模仿,婴儿言语是对成人言

11、语的模仿，是成人言语的简单翻版。,婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习。,婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。,Whitehurse 照片欠奉,肯定,模仿确实在婴儿言语行为获得中 起特定的作用，婴儿的一些 言语能力成分 确实是从模仿 中来的。,置疑,1 各种模仿行为在协同起作用 2 他人的示范往往是无意的。 3 对于“人工野孩”为什么只获得 词语而不能掌握基本的语法规则 这一事实无法解释清楚。 儿童总是用自己已掌握的 语法结 构改变要他们模仿的举行。 5 在没有模仿对象的情况下，儿童 会产生和理解许多新的句子。 6 因为某些特殊原因，有一些 儿童从小就不说话，但是他 们却能正确理解他人所说 的话。,认知说,理论基础： 皮亚杰的发生认识论 内在机制：