浅谈班主任与学生的情感交流

1、浅谈班主任与学生的情感交流时间：2010、4、14地点：多媒体教室1主讲：黄慧芳 美国心理学者丹尼尔戈迈在情商重于IQ一书中指出“孩子认识自我情感、与同伴交往和处理危机的能力，即情商对他们心灵的影响不亚于自然智商的影响。” 班主任与学生的情感交流是一项非常重要的工作。 它是班主任与学生思想交流，交换意见，做好学习和思想教育工作的重要手段，是教育学生的有效方式，情感交流的深浅对学生的影响往往能起到事半功倍的效果；可见情感交流在教育教学过程中占有重要的地位。然而不是所有的班主任都能顺利地与学生进行情感交流，有时只是班主任一厢情愿，而学生却是“沉默是金”，有的班主任与学生有说有笑，有的班主任则是学生

2、离他很远。那么，作为班主任我们该怎样与学生进行情感交流呢？我认为班主任在与学生进行情感交流时应以真诚、尊重、理解、平等的原则与学生进行心灵交流，帮助学生提高思想认识，促进学生思想教育工作，加强学生与教师之间的情感。一、真诚真诚是立身处世的不二法门，其力量无远弗届，源源不绝。任何对立与冲突，都能在真诚的言行中化解；任何怨恨不满，都能在真诚的关怀中消融；任何困顿厌倦，都能在真诚的互爱中消逝；任何猜忌误会，都能在真诚的交流中圆解。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式，为达到师生情感融洽，

3、班主任必须以真诚的态度赢得学生的信赖，缩短与学生的距离。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”自觉愉快地接受教师的教诲；“亲”的程度越深、师生的心理距离越近、交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作越容易取得成果。记得我第一次当班主任的情景，那时我对班级的管理并不十分熟悉，并且也刚刚调入这个学校，对学校的环境也不太熟悉。要做什么事都是学生说了才知道，班会课下了，几个学生就问我:“老师你是第一次当班主任吗？”我一愣，随即很真诚对他们说，“是的，但我相信只要我们共同努力就能把这个班管好，对吗？”后来这些学生不但没有因为我是第一次当班主任为难我，而是积极地参加班级的各项工作，并且有什么事都和

4、我交流。二、尊重人人都有自尊，人人都需要尊重，需要理解，正在成长的学生也更加需要理解和尊重。 没有尊重理解就无法建立思想沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融，互相沟通。中学生不仅能经常自我评价，而且也非常注意周围人们对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈，对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 自尊感，也表现出明显的特点。记得有一次我发现我班有一位男同学的头发很长，为此我在班会课上要求同学们应注意自已的仪表，男生头发长的应去修剪，可是一星期过去了这位同学仍然没有去修剪

5、，于是我决定去和这位同学谈心，我说“我觉得女生头留长发看起来漂亮、温柔，而男生的留短发则给人精神、阳光的感觉，当然你的长发也有个性，但如果你留短发，你也许会很精神、阳光而且也有个性，你不想试试吗？”这个男同学笑了，第二天长发变成短发了.三、关爱苏联教育家马卡边柯说过“没有爱就没有教育”任何没有了爱的教育都是苍白无力、爱是学生接受教育的前提。班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样，师生的心才会贴近、融洽，谈心才能有好的效果。记得第一次当班主任，班上有位男同学经常迟到有时甚至旷课，我和他交谈了几次，也把他父亲请来，但效果都不好，

6、过不了几个星期，他又恢复了老样子。有一次，这个学生晚上生病发高烧，同寝室的同学给我打电话，晚上11点过了，我马上赶到学生寝室，并把这个学生送往医院，当一切都安排就绪已经晚上12点过了。班上的几个学生送我回家。可是我住的地方大门已经锁了，我只好爬铁门进去，爬的时候脚弄伤了。这个学生知道了这件事情，说“老师想不到我这样一个差生你也关心我”。我说“只要是我的学生我都会关心的，”从那以后这个学生再也不迟到、旷课了。四、平等班主任教师在日常工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学

7、生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。每位学生的家庭背景和状况是不同的，班主任不能人为地把学生和学生之间分成三六九等。特别是碰到处理学生与学生之间问题时，绝不能带有任何色彩，以成绩的好差而有不同的态度，而应把一碗水端平讲究谈话内容和语气。班主任应时刻做到“为人师表”，是学生的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等等都会对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平公正地对待每一位学生，反之则会给班级、学校带来不良影响对学生的心灵造成伤害，严重影响学生日后的人生观、世界观和价值观。 班主任与学生的情感交流不仅只是带来师生情感融洽、良好的班级管理与和谐的班级

8、氛围，同时也是班主任对学生进行情感教育。当班主任用真诚、尊重、关爱、平等的方式与学生进行情感交流的同时，它也是在教学生应该如何与人进行情感交流。这样，在以后的日子里他们也用这样的原则与人进行情感交流，从而构建良好的人际关系。良好的人际关系会让学生更自信，从而增加与人交往的积极、乐观、主动性，形成积极的人生观。总之，班主任应多与学生进行情感交流，在交流中多一份关爱、多一份真诚、多一份理解。使学生健康地、快乐地成长。 后进班管理孔见时间：2010、5、12地点：阶梯教室1主讲：龙建华在现行学校教育体制中，普通中学相对较多的后进班存在是一种不可回避的现象。这对每个学校来说，无疑成了“心头之患”。后进

9、班学生不光学习成绩差，在思想品德、意志品质方面的表现也较差。这在一定程度上制约了学校教育教学水平的提高。针对此种现状如何做好后进班工作，就显得十分必要与突出。下面，仅就本人担任后进班班主任的工作体会，谈谈肤浅的看法。首先，作为后进班班主任，应有较强的工作热情，有从事后进班管理工作的充分自信。在过去学校片面追求升学率的教育教学模式下，后进班成了学校的“弃儿”，许多班主任都不愿摊上一个后进班，就算被摊上了，大多自认倒运，在工作马马虎虎，得过且过，所谓“后进生转化”，很少去费心思。如今，素质教育的春风深入校园，广大师生莫不心情振奋，跃跃欲试。这正是搞好后进班管理的大好时机。作为后进班的管理者，一定要

10、有与时俱进的热情与自信，这一点相对于班主任的其它基本素质显得尤为重要。有了热情自信，才会产生坚定的决心，才会不避后进生转化的艰辛与琐碎，不计名利，任劳任怨，投入到后进生管理的工作中去。这样，后进班工作的展开就会有一个有利的出发点和动力源。其次，做后进班工作，应充分利用各种教育途径，力争对学生形成“学校、家庭、个人活动”三结合的教育格局。在校内，要在学校统一组织、领导、计划下充分发挥班主任组织、领导和教育本班学生的主导作用；同时，积极与本班任课教师一一互通情报，统一认识，统一教育要求，争取他们的积极配合，有效地发挥学校、班级、教师集体的教育作用。在校外，班主任应运用多种灵活的方式，积极主动学生家

11、庭及社会有关方面统一认识和教育要求，努力创造一种良好的一致的校内校外环境，去教育影响学生，控制、消除不良因素对学生的消极影响和干扰，从而把对后进生的教育落到实处，促进班级管理的有效延伸。再次，做后进生工作，在方法上应立足常规，侧重个别教育。对待后进生，关心、爱护、尊重、信任是必需的，但方式方法的选取有决定性作用。在为数不少的后进生中，应选择那些问题较突出、有代表性的几个，进行重点教育。先对他们的各方面情况进行调查摸底，然后分别建立个人情况跟踪教育档案，结合后进生的各种不良表现，认真分析这些学生的心理状况，采取针对性个别教育，对症下药。通过言传身教，榜样带动、家庭访问，以心交心等灵活有效的方式，让学生从情感上接纳班主任，调动自身积极因素，由内而外地进行转化，并主动趋向教育目标。这样，对后进生各个击破，起到以点带面的作用，最终促进班级教育教学工作的整体进步。最后，对于后进班的管理工作，学校的相关管理部门应正视现实，尽可能地进行政策、情感上的扶助，本着务实的原则，真正重视后进班工作。在班级管理上不搞“一刀切”，应立足后进班现状与可能，制定切实可行的管理要求。此外，对后进班应以表扬为主，不轻视、不歧视，尽量防止校内舆论偏见对后进班学生的直接负