第七单元保护环境、爱护动物

1、 第七单元：保护环境、爱护动物单元教学目标：1认识44个生字，会写40个字。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3背诵“红领巾”真好和清澈的湖水中自己喜欢的段落。4主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”、“容易”等词语说句子。5有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。有保护环境的意识和自我控制的能力。识字7一、教学目标1、认识10个生字，会写8个生字。2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的意愿。二、教学重点认字写字，熟读课文。三、教学难点 培养保护动物的意愿。四、教具准备1、片生字树叶（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。一课时一、导入

2、：1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）第二句。你们是我的好朋友。（掌声）师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！二、我会认。师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几种动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）师：现在，动物

3、们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。三、我会说。问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。四、我会写。 师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）房顶上拴了一头牛。（生：牢）问：你们会写这两个字吗？谁会写？师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。展示作业，师评价，并给予表扬） 五、我会读 小组互读,看看谁读得最好。（生读课文，师巡视）师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱

4、的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。（四人小组读课文，师个别辅导）师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？问：还有谁愿意读？（多请教几位同学读，师生共评）问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）六、我会演。师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？师：去找小伙伴，大家一起演一演。（生互相拍手表演，自由发挥。）七、全文总结 师：你们演

5、的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。教学板书：识字 7 动物人类的朋友（保护他们）课后反思：今天我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有的还要悄悄的玩。我想了想加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。26 红领巾真好教学要求1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2正确、流利、有感情

6、地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备1组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。2生字词卡片教学时间：二课时第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字

7、的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我

8、们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 “不许打鸟”是严

9、厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习 1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、

10、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非

11、常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。课后反思：教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。请学生在读中悟出课文的内容。 27 清澈的湖水一、教学要求1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3、有感情地朗读课文。二、教学重点1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。三、课前准备：生字卡、小黑板四、教学时间：两课时第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。2

12、、读通课文。3、给自然段标上序号。4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小字卡让学生读一读词语。问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。5、指名分段读课文，教师正音。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。2、指名读一、二、三自然段。讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。3、

13、指名读第四、五自然段。讨论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ 2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ (4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。四、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。第二课时一、复习1、有感情地朗读课文，讨论。2、读读下面的词语，再读读带点的字。清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨二、识字、写字。1、重点教：澈、卷、演。2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是

14、本课的哪个生字？学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，认真记忆字形。2、听写本课生字。作业设计： 1、比一比，再组成词语。波（ ） 盼（ ） 坡（ ） 粉（ ） 披（ ) 粉（ ） 堂（ ） 粉 ( ) 赏（ ） 纷（ )境（ ） 镜（ ）2、学写句子。1、（高高 ）的树上有（ 许多小鸟 ）（ 高声歌唱）。2、(绿绿的) 草地上有(许多小朋友)在( 做游戏 ) 3、（操场上 ）有(许多小学生 ）在（ 做游戏 ）。教学板书： 27 清澈的湖水 两岸 湖水 小洁 （景色美） （心灵美）课后反思：在备时，我根据课文特点及学

15、生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么” 通过问题感悟到保护大自然要

16、从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。28 潜水洼里的小鱼教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。第一课时朗读自悟，读中思考1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。3、后师生共同评议。4、你知道了什么？明白了什么？识字写字1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读

17、生字，并交流识字记字的方法。2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要

18、指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。第二课时（一）导入出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。（二）读中感悟1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（三）表演朗读分小组自读课文的2-6自然段。在熟读的基础上，进行分工

19、（我、小男孩）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读 ，同学进行评议。（四）讨论在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（五）实践拓展1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环

20、境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢教学板书： 28 潜水洼理的小鱼 捡 扔 谁在乎 小男孩 小鱼如果你看到小动物受伤了你会怎么做?你是怎样爱护动物的?课后反思：这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤

21、纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！ 每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！29父亲和鸟设计理念： 语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。 教学目标： 1、学习本课

22、生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 第一课时教学过程： 有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文父亲和鸟，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（师范读）你都听到些什么？ 二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间 （一）自读课文 1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二

23、遍时，要用心感受，看看有什么新发现。 2、检查字词学习情况。 3、抽读课文。 4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 第二课时一、品读课文 之一体味“父亲的-知鸟” 1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的-知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲-知鸟的句子。 2、交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林

24、边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢

25、？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？还可以

26、怎么组词？ （4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是

27、鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？ 为什么呢？ 3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。 之二体味父亲的爱鸟 1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 2、交流反馈 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，

28、蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑棱棱，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 二、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 三、用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬 1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位

29、爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 出示儿歌：小鸟的朋友（音乐起） 四、作业超市： 1、用“快活”写句子。 2、抄写课后的词语 。 3、抄写课文中你认为最精彩的对话。 4、搜集爱鸟、护鸟格言。 5、以我是一只小小鸟为题目写一段话。 教学板书： 29、父亲和鸟 不是猎人知鸟 爱鸟课后反思：本文很美，学生读得也很美。但上完课后总觉得语文味不够浓。再思索发觉自己还是不够重视细节，在词语教学方面还不够深入。父亲爱鸟、知鸟除了体现

30、在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细节中，在“喃喃地说”、“我知道父亲这时也最快活。”等语言动作中都有文章可以做，如果把时间多留一些给这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。语文园地七教学目标 1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。 2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。 3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。 4、乐于参与展示交流活动。一课时（一）我的发现1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现” 之花，口号：“我的发现，只要细心！”2出示字的组合体“音克（上下结构）” 师范写, 日 十 兄 克 儿 口 .3小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）” 的组合体卡片，发

31、现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。奖励“园地之花”。5拓展练习：从“树、春、园” 等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。6又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生 做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！（二）日积月累1“我会接”词语接龙。（1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”2“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“小鱼_被_我放进大海里_。”齐读、体会。（3）拓展训练。以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把” 字句到被” 字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。3“读读背背”小花鹿（1）语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动