上课各年龄阶段心理发展的特征

1、教学的目的与要求：理解针对幼儿年龄特征进行教育的必要性，能够分析根据幼儿心理发展的特征如何组织教育活动。 教学难点与重点：3-6岁学前儿童心理发展的特征。,推荐书目： 1.刘金花：儿童发展心理学，华东师范大学出版社，2000年版。 2.孟昭兰：婴儿心理学，北京大学出版社，1997年版。 3.劳拉E贝克著，吴颖等译：儿童发展，江苏教育出版社，2002年版。 4.李燕：学前儿童发展心理学，华东师范大学出版社，2008年版。,发展的关键期,一些心理发展关键期列举 46个月 吞咽咀嚼关键期 89个月 分辨大小、多少的关键期 710个月 爬的关键期 1012个月 站走的关键期 02岁 亲子依恋关键期 1

2、3岁 口语学习关键期 45岁 书面语学习关键期 04岁 形象视觉发展的关键期 4-5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄,新生儿心理产生的条件,一、生存环境的巨大变化 二、新生儿的生理特征 三、新生儿的无条件反射,第一节 人生的第一年,一、出生到满月,一、生存环境的巨大变化,出生前环境 舒适、寄生 营养、呼吸、排泄都由母体代劳 温暖的羊水,干燥的空气 温度变化无常 各种声、光、色刺激,出生后环境,二、新生儿的生理特征,（一）身体特点： 1、柔弱、娇嫩 2、头大、身长、四肢短。 3、皮肤常呈红色、带有皱纹 4

3、、骨骼柔软 5、内脏器官没有发育成熟 （二）神经系统特点 1、脑的基本结构初具雏型 2、脑功能很不完善,三、新生儿的无条件反射,无条件防御反射是新生儿维持生命活动所必需的,例如，眨眼反射就属于此类反射。当强光刺激眼睛的时候，新生儿会自动闭上眼睛或将头转向背光处，当刺激物触及眼睑或睫毛的时候，头向后仰并眨眼。打喷嚏、呕吐也是无条件防御放射。,三、新生儿的无条件反射,无条件食物反射是新生儿维持生命活动所必需的；,例如，觅食、吸吮、吞咽反射，当妈妈要给婴儿喂奶的时候，婴儿就会转头张嘴，做吸奶的动作，食物进入口中就会咽下去。,三、新生儿的无条件反射,无条件定向反射对新生儿认识世界具有重要意义。,例如，

4、当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？”,三、新生儿的无条件反射,抓握反射,例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至可以将身体吊起来。,游泳反射,例如，手托新生婴儿，使她肚子向下，新生儿就会做划水游泳的动作。3-4个月后消失。,不具备功能意义的：抓握反射；达尔文反射；巴宾斯基反射；击剑反射（强直性颈部反射）；莫罗反射；迈步反射；游泳反射。,（二）条件反射的出现和心理的发生,一、条件反射的出现 二、心理发生 三、认识世界和人际交往的开始,条件反射的概念,原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习的

5、过程， 就是把这个刺激与另一个能够引起反应的刺激同时给予 使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和无条件反 应之间建立起的联系。,条件反射,例如：多次吃过梅子的人，当他看 到梅子、或想到梅子的时候，也会 流口水。这就是他在曾经吃过梅子 流口水的基础上完成的，因此是条 件反射。,想想望梅止渴的成语的由来？,一、条件反射的出现 1条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。 在一定条件下多次结合，条件反射（如吃奶的动作）和条件刺激物（奶瓶）才能够建立联系。建立联系如果多次不结合，便消失。 在心理学上称之为联想，如看见奶瓶就想到吃奶，没有建立前许多事物对孩子没有意义，一旦建立条件

6、反射后，本来无意义的有意义。,2形成条件反射的基本条件,(1)大脑皮质处于成熟健全而正常的状态。 (2)具备基础反射。 基础反射的生理强度应该比条件刺激物大 (3)条件刺激物适当的强度和出现的时间。 （弱，超强都不可以）（条件刺激物出现，略先于无条件刺激物） (4)条件刺激物和无条件刺激物多次结合。 个体差异,3.条件反射出现的时间,儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一个条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。 训练越早，出现的时间也就越早。,课例：在一个实验室里，用对新生儿的脚底发出 触觉振动作为条件刺激物，同时用吹气引起新生 儿眨眼的防御性无条件反射，经过124次两者同

7、时 结合，新生儿在出生后第5天即形成条件反射。每 当脚底感觉到振动时，他就眨眼。,新生儿的条件反射有何特点？,1、形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些，甚至达几十次，几百次。 2、形成之后不稳定，如不继续练习，则易消退。 3、不易分化，对相似刺激物作同样反应，例如，对不同的人喂奶姿势，都作出吃奶的反应。,二、心理的发生。,儿童出生后第1个月，心理已经发生。,（1）生后一个月，儿童已经能够建立条件反射； （2）感知觉是低级心理现象； （3）视觉、听觉的集中，出现注意现象； （4）条件反射的建立，也可以说是记忆的发生。,三、认识世界、人际交往开始,儿童最初对外界的认知活动，突出表现

8、在感觉的发生和视觉、听觉的集中上。 出生后就有感觉，东西放到嘴唇会引起触觉，洗澡时过热或过冷的水会引起明显的温觉反应。2-3天头转向声源。 明显的视觉集中和听觉集中出现在出生后的2-3周左右，4周 左右成人说话的声音也会引起同样地反应。 出现注意。,1.认识世界,2.人际交往开始,儿童作为人的后代，生活在人类社会，从一开始就表现出和别人交往的需要。 生后一个月内，孩子逐渐出现和母亲的“眼睛对话”，吃奶时，眼睛不时地看着母亲。 快满月，视线集中对着人脸，甚至会手舞足蹈。 吃饱睡足时看见人脸会发出积极的情绪体验。 困倦或饥饿而情绪不安，看见人脸会暂时发生愉快的情绪反应。,二、满月到半岁,从满月到半

9、岁，称为婴儿早期。一月一样,(一)视觉和听觉迅速发展。 眼睛盯着进入眼帘的东西，视线追随物体移动，主动寻找视听目标。找成人、玩具。 (二)定向反射的作用增加。 无条件食物反射和防御反射对建立条件反射的作用逐渐减少，定向反射逐渐增加。,(三)手眼协调动作开始发生。 手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。 1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握 (四)开始认生。,二、半岁到周岁,半岁到周岁称婴儿晚期。,(一)身体动作迅速发展 1儿童动作发展的规律。 1）从整体动作到局部的、准确的、

10、专门化的动作； 2）从上部动作到下部动作（抬头，俯撑，翻身，坐爬，站走） 首尾规律 3）从中央部分的动作到边缘部分的动作，“近远规律” 4）从大肌肉动作到小肌肉动作，“大小规律” 5）从无意动作到有意动作 2坐、爬、站、走的发展。 开始摆脱成人怀抱,二、半岁到周岁,半岁到周岁称婴儿晚期。,(二)手的动作开始形成,（二）手的动作开始形成 1五指分工动作的发展 2双手配合 3摆弄物体 4重复连锁动作,（三）语言开始萌芽,喜欢发出各种声音，许多重复的连续音节，但不代表任何意义，发出不同音节的连续声音。 9-10个月能听懂一些词 7个月用不同的声音招呼别人,（三）依恋关系日益发展,前语言交往方式的出现

11、，表明儿童在社会化过程中发生了重要的变化。这种交往使孩子和母亲之间有了相互了解的萌芽。孩子和亲人经过一年的相处，亲子之间的依恋关系日益发展。,第二节 13岁（先学前期）,一、学会直立行走 满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。,原因： 1）头大脚小； 2）全身的骨骼肌肉比较嫩弱； 3）脊柱的弯曲没有完全形成； 4）两腿和身体动作不协调,二、使用工具 13岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过四个基本阶段。 第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。 第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时

12、的客观条件改变动作方式。,第二节 13岁（先学前期）,三、语言和表象思维的发展 人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。,1-1.5岁的孩子处于理解语言阶段 一岁半以后，突然开口阶段 2岁左右，模仿大人说话 3岁初步用语言表达自己的意思 1.5-2岁事物不在眼前，儿童在大脑中出现关于该事物的表象。 最初的概括和推理，不同性别、不同年龄加以分类,第二节 13岁（先学前期）,四、出现独立性 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。,2-3岁，有了自己的主意，和家长的旨意不一致； 人际关系的发展进入了新的阶段； 自己走路，不需要抱； 区分“你”、“我”。,好动、爱做事怎么办？

13、闹独立怎么办？,第三节 3-6岁（学前期）,一、34岁,34岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。,(一)生活范围扩大。 1）生理的发展； 2）身体和手的动作比较自如； 3）语言的形成和发展能够向别人表达自己的思想和要求。 (二)认识依靠行动。 34岁幼儿思维特点是先做再想，具体动作 (三)情绪作用大。 无意识性占优势 (四)爱模仿。 准备充足的玩具,第三节 3-6岁（学前期）,一、45岁,45岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。,(一)活泼好动。 不停的变换姿势和活动方式 (二)思维具体形象。 依靠表象头脑中的具体形象进行思维 (三)开始接受任务。 结合他的兴趣（分发用具） (四)开始自己组织游戏。 伙伴关系，自己组织游戏，成人给予肯定,第三节 3-6岁（学前期）,一、56岁,56岁是学前晚期，也是幼儿园