音乐（心得）之快乐引领课堂音乐愉悦童心——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率

1、音乐的幸福篇引领课堂音乐的愉悦童心浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率快乐让课堂音乐充满快乐和童心谈如何在新课程理念下提高音乐课堂教学效率湖北省武汉市育才寄宿小学精彩的足球比赛一直吸引着成千上万的球迷，由老师米卢带领的队伍创造了一个又一个的奇迹。他用什么来写“足球”的历史？是“快乐足球”的概念！现代足球理念带给我们快乐足球、自由足球和享受足球中的一切。对每个球员来说，感受、体验和品尝足球的乐趣，难道不比偶然冲进世界杯更有价值吗？这让我想起了我们的音乐课堂教学。足球应该快乐地玩，音乐应该快乐地唱歌、跳舞、欣赏和表达。音乐教育也应该是自由的、愉快的和活泼的。用快乐引领课堂中的每一个教学环节，通

2、过学生的积极参与提高课堂教学效率，让音乐愉悦学生稚嫩的童心。首先，创造一个和谐的氛围，创造一个学习音乐的环境。陶行知老师说：“创造力能最好地发挥民主。”由此可见，民主方式是培养创造力的前提。我尽力在课堂上创造一个轻松活泼的气氛。我以民主的态度、讨论的语气和轻松的语言带学生去参加音乐活动。我给他们自由，让他们充分发挥自己的空间，尽可能让他们的思维处于积极主动的状态。这不仅充分激发了学生的主体意识，而且使他们在学习中快乐、积极。在音乐教学中，我放下音乐教师的“架子”，主动去找学生。我给了他们更多的微笑，并试着和他们一起参加歌舞表演和音乐游戏。这样，他们消除了心理抑郁。其次，我特别注意保护学生的自尊

3、。有一次，班上的一个学生在节奏和歌曲表演上表现笨拙。其他孩子笑了一下。我立刻停止了他们用我的眼睛取笑我的行为。我耐心地指导表演学生，纠正他的行为，并帮助他们重新建立自信。这个学生进步很快。第三，我总是鼓励学生大胆发言，并在课堂上给予积极的评价。对于回答好的学生，我会用肯定的语言让他们感受到被表扬的快乐。我也尽量不使用负面语言来评价回答不好的学生，而是适当地降低问题的难度，引导他们正确回答，并鼓励他们感受我热切的期望。的确，“如果老师不那么发号施令，学生就会有更多的信心和热情”。第二，巧设音乐活动，培养学生学习音乐的兴趣。苏霍姆林斯基指出：“没有愉快的心情和学习兴趣，学习将成为学生的沉重负担。”

4、强烈的学习兴趣是学生学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。因此，我总是为教学设计大量的音乐活动。虽然它在玩游戏，但音乐是它的灵魂。在玩音乐游戏的过程中，学生展示一定的音乐形象，一定的音乐意境，引起好奇心和联想，学习一定的音乐知识。在课堂上，学生们非常喜欢我设计的音乐活动，他们的参与热情很高。有一次我参加了欣赏课鸭子拌嘴。上课前，我布置了一个家庭作业，邀请学生成为“小乐器制作人”。学生们被允许拿着自己制作的打击乐器上台讲述制作过程，并单独或联合表演。孩子们非常兴奋。一些人拿出酸奶瓶，一些可乐罐，一些人在家里拿出小碗他们准备各种打击乐器，在舞台上说话和表演。这是一个生动的场景。

5、课后，学生们仍然围着我叽叽喳喳地谈论他们的快乐。在课后的反思中，我写了：“设计这样的音乐活动不仅培养学生的实践能力，还能让他们理解各种打击乐的演奏，在制作过程中获得乐趣。从这个角度来看，如果能在音乐教学中得到恰当的运用，往往会取得意想不到的效果.“第三，分层设计问题，调动学生积极思考。我认为，教师课堂提问不是简单的随意提问，而是必须坚持以教学为中心，服务于完成教学任务，注重培养学生的思维能力。例如，在音乐欣赏课上，我会根据教材的内容从浅到深设计一系列的问题，这样学生就可以边听边问，在听中找到答案。例如，每当我学习一首新歌时，我会先听歌迷唱歌，感受这种联系，然后问以下问题：这首歌感觉如何？你喜欢

6、吗？等等。但是，如果我每次都问这个问题，并且认为学生会感到无聊和失去兴趣，我会根据年级和歌曲内容从不同的角度问这些问题。例如，在学习了家乡美单元并听完旋律后，我会问“音乐给我们描绘了一幅怎样的田野图？“鼓励学生用刷子画简单的轮廓。学生们充满想象力、实践和兴趣。他们都想画最漂亮的画。最后，用语言表达他们对旋律的感受将是另一个场景。根据学生的年龄特点和歌曲内容的实际情况，从不同的角度提问，老问题似乎会更加新颖有趣，有助于激发学生积极启动思维机器，培养创造性思维能力。课堂提问的关键是帮助激发学生的思考和探索。例如，如果课本中有一些重要的、困难的和令人困惑的地方，我们可以用比较和提问的方法。我将使用两

7、种不同的歌唱方法，正面的和负面的，让学生听和比较：哪个是正确的？“为什么？”学生很容易区分，启发和有深刻的记忆。当然，根据学生的不同情况，也应该问一些问题。有些学生有很好的音乐基础和很强的能力，所以他们能回答一些困难的问题。然而，简单的问题留给了软弱或胆小的学生。让能力强的学生“跳”可以摘水果，而其他学生可以“伸出手”去摘水果，这样他们就都能获得成功的经验，无意识地培养学生的自信心，使他们获得成功的经验，从而愿意甚至喜欢参加音乐活动。四、开展小组教学活动参与音乐学习音乐新课程标准自颁布以来，合作学习已成为当前新课程改革强调的学习方式之一。促进合作学习是基础教育课程改革的一个重要理念。在课堂教学

8、中使用合作学习不应是盲目的、随机的和放任的。它应该为了合作而合作，让合作学习流于形式。通过学习，我认识到在建立合作学习的基础上，要明确合作学习的任务，把握合作学习的机遇，加强对合作学习的指导，实施对合作学习的监控，重视对合作学习的评价，促进学生有效的合作学习。在初中歌曲表演的课堂教学中，我可以通过小组合作和模仿来大大提高动作质量。玩音乐游戏时，可以通过分组提高学生的参与率。在高中音乐理论教学中，小组学习可以加深学生的掌握。例如，在继续写快乐句子的练习过程中，通过小组讨论和选择，写好的快乐句子一定会更加美丽和丰富。总之，音乐教学中的小组学习形式改变了“几个人边唱边看”的局面，使每个学生都能更充分地参与教学。或者以我对鸭子拌嘴课的欣赏为例，我首先创造了一个情境：“你见过鸭子吗？一天，许多鸭子在一起玩耍。他们之间发生了什么？结果如何？让我们听一段音乐。”听完音乐后，经过学生们的讨论和相互补充，一个美丽的情节出现了：鸭子早上从窝里出来，斗嘴，母鸭催促打架，陪他们回家。然后老师问：“根据情节，如果你是一只小鸭子，你会怎么表演？你能表演吗在这种音乐环境中，学生们互相合作，自由表演。几乎达到了无私的境界。通过音乐，相互交流经验，创造