语文（心得）之做学生学习方式转变的促进者

1、语文论文之做学生学习方式转变的促进者 新课程像一股清新的气息吹进了课堂，也吹进了我们每一个教师的心里，新课程的出台伴随着一种新的理念诞生与实施。语文新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，学生是学习的主人。而语文教师应在语文教学中，做学生由传统的学习方式向新的学习方式转变的促进者。一、从被动学习转变为自主学习实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。因此，教师在教学中要保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持

2、，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。通过教学实践，我在让学生自主学习方面做了以下的探索：1、给学生选择学习内容的自主权让学生参与课堂教学目标的制定，目标成了师生的共同意愿时，学生将会产生自主学习的责任感和愉悦感，学习将更加积极主动和有效。如教翠鸟一课，允许学生自主选择自己认为最能体现翠鸟美的句子或段落，自主读、画、找、朗读，从而体会翠鸟的美。2、给学生学习方法的自主权学生自主学习时就鼓励他们用自己喜欢的学习方式去学习。如教学赵州桥一课，在讨论赵州桥的特点时，让学生会画画的用图来说明，擅长朗读的用自己有感情的朗读体味来告诉大家，习惯归纳要点的用要点表示。即使是读书，可以朗读，也可以跳读等

3、。3、给学生学习结果的评价权学生的评价思维水准差不多，不一定很准确，很深刻，但是常常是实事求是的。学生的自评和互评常常是学生思维过程的展现，也是个体认知的一种开发。而教师不能以自己的感受代替学生的感受，命令孩子去怎么读，应引导学生自己去评，评中学读。如元帅和小棋手一课，让学生进行分角色朗读，读后引导学生评议：你觉得他读得最好的是哪部分？他刚才是怎么读的？你能像他一样读吗？你认为应该怎样读？这样一来，学生就能说出、读出元帅陈毅和小卫平的语气，也就真正理解了课文的内容。二、从个人单独学习转变为合作学习小组合作学习是班级教学形式的补充和改进。在民主开放的教育环境中，越是班级规模大，人数多的班级越需要

4、小组合作学习。但小组合作学习容易搞形式走过场，因此，一定要注意要求学生应明确学习要求，同时学习的任务应是适合于小组完成，并且有必要采用小组合作的教学方式时，具体做法：1、必须组建合作小组课前，教师可根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、性别等因素，学习能力以中、差搭配为宜，按照“互补合作、协调和谐”的原则，把学生编成小组，并评选出小组组长。2、帮助学生掌握一些合作学习的基本技能小组合作学习的关键是交流技能的培养，为提高讨论的效益，教师在巡视中应如何清楚明白地表达自己的见解，如何倾听别人的意见，如何综合归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流，有针对性地进行耐心细致地辅导，并想方设法激励学生大

5、胆发表标新立异的看法，使讨论波澜迭起，让学生茅塞顿开。3、给学生创设有利于合作学习的环境给学生创设有利于合作学习的环境，既培养了学生的合作精神，又发扬了民主，以激励手段促进学生合作学习。每个小组的学生轮流当小组长，小组长按小组的学习要求，组织大家交流讨论。每次学生的合作学习由小组选出一名“代表人”，由他向全班展示他们的学习成果。而轮流担当“代言人”可使每个孩子都有机会获得成就感。在这过程中，教师可根据各组表现给予记录，定期评选最佳组长、组员。从而提高学生积极性，带动全班同学，完善小组合作，有效形成合力。经过实践，我深深体会到小组合作学习活动不仅有利发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而

6、且培养了学生之间合作交往的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。三、从接受性学习转变为体验性学习美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自参与、亲自实践是何等重要！课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展的过程。在学习活动中，如果有多种感官的参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时联系。因此，在教学中，应想方设法，开辟多种渠道，让学生把作者或课文中人物、动作、语言、神态、耳闻、心想、环境都展现出来。通过创设形象意境，给学生动手操作的机会。如教学课文我的伯父鲁迅先生，可以让学生根据课文内容进行有动作、表情、语言的表演，在仔细观察中品味、感知、想象。在实践中揣摩人物的内心，从而形成流畅清晰的思维，领会课文的内涵，把静态的课文内容化为动态的体验。总之，虽然每个人的学习方式不同，新课程倡导的学习方式却能让学生终身受益。因此，教师作为学生学习方式转变的促进者，必须以语文课程标准的理念为指导，改变传统教学“重教