浅谈大班科学区材料的投放

1、浅谈大班科技园区的物资配送提供丰富的、可操作的材料，为每个孩子提供用感官和各种方式探索的条件。因此，教师应该帮助孩子把自己放在一个能产生探究行为的环境中，及时提供丰富的、可操作的和合适的材料，支持和激发孩子积极与材料互动。皮亚杰认为，只有积极地与材料互动，才能调动儿童的积极性，体验发现的乐趣，激发探索的欲望，深化儿童的探索活动，获得丰富的科学知识和经验。科学区域活动是科学集体活动的延伸，是儿童独立探索的另一个领域，也是对儿童科学教育实施个性化指导的一个好机会。因此，科学区域活动的重要性是显而易见的，重视儿童在科学区域活动中的表现是非常重要的，这样每个儿童都能在愉快、自由和合作的环境中进行区域科

2、学探索。课程指南清楚地指出，大班的孩子热爱学习，善于提问，并且有强烈的求知欲。他们不满意老师教他“1 1=2 ”,不仅想知道“这是什么？”还想知道“你是怎么到这里来的？”“它是由什么制成的？”他们对世界的理解更希望通过自己的探索获得。因此，把材料放在大班的右上角是非常重要的，这有利于每个孩子探索欲望和求知欲的发展。首先，科学领域活动材料的发布应该引导儿童的积极思维材料指导是指教师提供的材料应该指导儿童制作“成品”。引导是反映科技活动教学的教育性和科学性的重要因素。想象一下，如果我们只强调活动材料的探索性，而忽视材料的指导性，那么教师可以随意提供各种材料，而不管孩子们可以用这些材料做什么，以及这

3、些材料在孩子的发展中能起什么作用。因此，强调指导实际上要求教师考虑儿童的实际能力，考虑材料之间的关系，考虑材料给儿童提供的线索的启示，以及考虑儿童最终应该得到什么样的发展，等等。可以说，只有指导性材料才能保证教育目标的实现。材料的探索性可以激发孩子的动手动脑。这是因为只有能激发儿童动手动脑的探索性材料才能“激发和支持儿童游戏和各种探索活动”，并“有助于激发和支持儿童与活动环境的积极互动”。它使孩子们根据自己的兴趣和爱好来操作和思考客观事物。材料的指导不是教师的语言指导，也不是教师代替儿童的操作，而是材料内化的“指导”线索。使材料具有指导性的关键是找到材料和活动预期结果之间的关系。以下是一个教师

4、大型班级区域活动的案例：区域活动：准备泡泡水活动目标：1.让孩子们在实验探索中发现事物的变化。2.激发儿童以多种方式表达、交流和分享探索的过程和结果，激发进一步探索的欲望。活动准备：小碗、水、勺子、洗涤剂、蜂蜜、塑料、吸管，示意图如下：老师问：看看示意图，试着看看会有什么变化。记录：老师一介绍他的新工作，四个孩子就选择了这项活动。首先，我们看了一下示意图，发现应该添加水和洗涤剂，但是当我们看到添加蜂蜜的第三步时，我们不知道“蜂蜜”这个词和它是什么。然后我们看了看不远处的一只蜜蜂，石敏捷地说：它好像是蜂蜜。每个人都同意。当我看到最后一步时，我也不太清楚“吹”这个词。甲说：它好像在吃东西，乙马上反

5、驳说：不，洗涤剂不能吃。想了一会儿，没有结果，我不知道该怎么办。这时，一个老师在附近做了一个吹气动作，所有的孩子立刻明白了。于是几个小孩开始做手术。操作时，帮助每个孩子往碗里加水，看图片，加入一些洗涤剂和蜂蜜，然后每个人都开始试着吹气。当他吹不出来时，他用塑料搅拌几次。当何世昌吹灭第一个泡泡时，他高兴地叫道：“哇，这太有趣了。”a和C不能一直吹下去。看别人的图片和示意图。我不知道该怎么办。这时，老师轻轻地对石说，“你为什么不能把它吹灭呢？有什么东西太少了吗？”a马上醒了，说：“洗涤剂一定太少了。”她又加了一些洗涤剂，在老师提醒她搅拌后，她试着吹它，它真的吹了泡泡。a开心地笑了。然后她兴奋地告诉

6、C，“你需要更多的洗涤剂来吹它。”分析：这是通过引入示意图，引发幼儿之间的讨论式互动。在活动中，教师放入的指导材料是示意图，通过材料的指导，儿童之间发生互动，教师不需要语言指导，只要儿童按照示意图内化的“指导”线索操作。只有当孩子遇到困难时，老师才能通过简单的“吹”动作进行干预并给出提示和口头提醒。通过与同伴的讨论互动，获得儿童活动的操作流程和方法，最终完成活动，达到教师的预期效果。然而，教师应该有丰富的知识和技能，而这些是孩子们在活动中无法获得的，比如识别和阅读汉字“吹”和“蜜”。可以看出，在测试过程中，材料的引导对孩子的成功非常重要。从某种意义上来说，材料的指导性体现在材料或材料之间设置的

7、控制点上，这些控制点可以保证孩子做正确的事情，实现教育目标。控制点无处不在，它们包含在材料的每一个细节中。然而，要使这些控制点有意义、有意义和有艺术性并不容易。教师需要注意三点：第一，控制点的设置因人而异。教师应该事先知道孩子的能力水平，知道哪些控制点可以引导孩子获得最终的结果，知道哪些联系可以帮助孩子获得知识，然后为不同年龄和能力的孩子设置不同的控制点。其次，控制点将根据材料的不同而不同。不同材质、不同结构、不同特性、不同形状的不同材料有不同的控制点设置方法。教师首先要了解材料和材料之间的关系，确定材料中控制点最合适的表达方式，使控制点有意义、有价值、有教育意义。第三，控制点将根据“成品”而

8、变化。教师应该考虑希望孩子最终完成什么样的作品，交给孩子的“成品”和“半成品”之间有什么关系，以及如何从“半成品”发展到“成品”，这样控制点才能真正引导孩子把“半成品”变成“成品”。总之，要体现材料的导向性，关键在于探索材料之间的联系，形成具有导向功能的控制点。第二，科学领域材料的发布应激发儿童探索的主动性。皮亚杰认为，认知的发展不是由内部成熟和外部教学主导的，而是一个积极的建构过程。在这个过程中，儿童对事物的认知理解是通过他们自己的感知和活动形成的。操作性探索为儿童提供了学习寻找答案和解决问题的机会，使儿童获得知识和提高能力成为可能，并为儿童的成功创造条件。材料是否有趣、多变、可操作，对儿童

9、能否积极参与手术有很大影响。在“科学区”，有必要提供能反映科学知识直观形象的教学玩具和具体事物，并提供能激发儿童探索欲望的有趣材料。例如，在设计大型班级角落里的“沉浮”活动时，为孩子们提供了丰富的可操作材料，如罐头、铅笔、玩具、磁铁、小碗等。这样孩子们可以试着让下沉的东西漂浮起来，让漂浮的东西下沉。第三，科学区角落活动材料的生活性、层次性和针对性1、科学生活角活动在科学角活动中，孩子们与环境和操作材料交谈，这减少了教师直接指导的机会，但它确实使教师成为儿童活动的支持者，并使儿童成为他们自己的主人，随心所欲地玩耍。例如，当研究磁铁时，科学角提供铁夹子娃娃跳舞。孩子们可以先在砖石板上测试，如果他们

10、不满意，也可以在桌子和黑板上测试。空间更大，孩子们更自由地探索，所以他们可以自由地尝试而不是假装。在一个放松的心理环境中，孩子们自发地思考，并利用他们的想象力来实现“看得见、手和心”。科学角活动真的成了孩子们的生活。同时，所提供的材料来源和日常生活涉及广泛的方面。其中有师生变废为宝的作品，父母和孩子制作的小飞机，有技术的父母制作的电动玩具和印刷用的丝印，还有大家收集的各种文件等。甚至日常生活中最常见的衣架也成了实验的宝贝。儿童在玩衣架平衡时可以清楚地比较水果的重量，并且可以自己用积木左右平衡。生活就是教育。科学领域的材料应该打破限制，探索所有可用的资源。真正面向生活。2、科学区角度活动的水平科

11、学是一个过程，在这个过程中，儿童将科学的核心概念转化为操作中的本体经验。在区域活动中，个人表现出的速度和准确性的差异是允许的，首先完成手术的孩子可以尝试更深的探索。没有平等的待遇，给孩子更多的思考和消化的空间。科学区角度的等级性质也出现在材料的提供中。例如，当一些孩子经历起起落落的时候，老师提供的一些辅助材料促使快速成长的孩子去探索如何让下沉的东西漂浮起来。另一个例子是，当我让我的孩子玩“称一”玩具时，我放入了秤、电子秤、称重棒和用于称重的物体，如大豆、玩具和珠子。首先，我让我的孩子一个接一个地学习使用这些称重工具。当我的孩子可以使用称重工具时，我让他们使用不同的称重工具来称量相同的物体，或者

12、使用相同的称重工具来称量不同的物体，并对它们进行比较，这样每个孩子都有更大的发展空间，从而在原来的水平上得到提高和提高。3.科学区角落活动的针对性科学角活动中使用的材料符合适当的年龄组。同时，操作方法因人而异。科学区角落活动有其独特的特点，是幼儿园科学教育的重要组成部分。它可以延伸以弥补集体活动的不足，将高结构的活动转化为低结构的活动，使儿童充分发挥其独立探索的潜能，对儿童进行更具体的个性化教育。因此，根据运动员的特点摆放材料尤为重要。在接下来的采访中，让我们从一个案例来谈谈科学领域活动的具体实施。在设置大型科学区活动“亮电珠”时，一开始，我只是把电池和电珠放在科学区，这样孩子们就能找到点亮电

13、珠的方法。结合主题“时钟商店”，我在科学领域放置了许多时钟，包括机械钟，当然还有电子钟，让孩子们找到移动这些不动的秒和分钟的方法。我想孩子们一定是在开始操作时盲目地将电池放入电子钟的后盖，在安装电池时不知道如何区分正负极。因此，在集体活动钟的秘密中，当孩子们提到：有些钟不会停，他们会一直走；然而，有些时钟每天直到用手拨完才停止。除了让孩子们区分机械钟和电子钟之外，我还随机让孩子们想办法在电子钟上安装电池，并教孩子们区分正负两极的方法。同时，我指导那些还没有学会如何在科学领域尝试的孩子。这样一个简单的句子不仅激发了孩子们继续探索的欲望，还能随机地把高结构的活动转变成低结构的活动。四、在科学领域的

14、材料交付过程中应注意以下两点：1.科学区内物料输送的安全性安全工作在一日幼儿园生活中的重要性。同样，在科学领域的材料生产和交付中，安全应该是第一位的。为幼儿提供活性物质时，应选择无毒、无味、无害的原料，并在生产前彻底清洗消毒。在保证安全的基础上，要注意包装和生产的艺术性。硬的、原始的罐头和包装盒可以用辅助材料如彩纸和丝带来装饰和修饰。例如，当熄灭“蜡烛熄灭”和“水的三态变化”时，应该使用火。因此，在孩子们操作之前，他们应该首先教育他们的孩子关于安全，解释操作规则，并且让每个孩子非常清楚：多少人应该玩，他们应该如何玩。同时，教师也要经常关注孩子的操作过程，使活动能够正常进行。2、科学区的材料放入时应有相应的记录活动记录表是记录儿童参与区域活动的表，也称为区域活动记录表。通过记录表，首先，有利于教师给予有针对性的指导。在记录表格中，老师可以一目了然：今天哪些孩子在科学领域玩耍过？使用什么材料？你成功了吗？哪些孩子对科学领域不感兴趣，为什么？通过这种方式，教师将确切地知道他们在区域指导中做什么。其次，学习自我计划和自我调节对孩子是有益的。在有限的时间内，有些孩子可能无法完成科学领域的活动，记录表可以有效地提醒孩子们我上次完成了哪些活动，哪些活动我没有玩过，以便更好地玩