历史（心得）之历史教学中培养学生创新能力之我见

1、历史论文之历史教学中培养学生创新能力之我见 历史教学中培养学生创新能力之我见恩施市屯堡初级中学 赖明亮江泽民同志曾经说过：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”。因为一个缺乏创新精神的民族，一定会被时代所抛弃。而21世纪又是知识经济的时代,知识经济的核心就是创新。所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。实施素质教育的今天，其目的不仅要提高国民的整体素质，还要提高民族的创新能力,作为中学教师，我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，历史学科当然也不例外，按照素质教育的要求，作为落实素质教育主渠道的课堂教学，

2、必须把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为基本目标。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质，谈几点看法。一、营造创新氛围，激发学生的创新意识每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，就必须营造浓厚的适宜创新教育的氛围。法国生理学家，诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会。如此才能发展他们富于创造力的才能。”以往的教学往往以教师为中心，学生为附属，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，学生只是被动的接受知识，毫无主动性，更无创造性。能否创设一个宽松、活泼的课堂气氛，是激发学生创造

3、动机，发挥创造潜能的重要前提。因为捕捉创造灵感比单纯的传授知识更重要。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，鼓励学生动脑、动口、动手去发现问题，分析问题，并解决问题。鼓励学生要敢于标新立异，敢于去尝试。教师则在整个过程中始终处于“导”和“引”的位置,真正成为学生的领路人。在学生积极参与，敢于尝试，主动获取的过程中，哪怕是出现了偏差或错误，也是可取的。因为，他们敢于创新。二、激发学习兴趣，培养学生的创新思维学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极学习的直接动力。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力

4、方面的工作都要依赖于兴趣。”只有让学生对历史感兴趣了，才能让他们入迷地去追求，去探索，去创新。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。以下我便结合历史学科的特点，谈一下自己的看法。1、讲究开头，激发兴趣 俗话说：“好的开始，是成功的一半。”一节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把

5、学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须钻研教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的导入，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极主动地投入到学习之中。2、利用资源，引发兴趣 新编历史教科书的一个重要特点是插图多，而且还配有电子光盘，能使学生在学习中有直观的感受，能足不出户了解历史遗迹，洞察社会现象。让学生身临其境地感受项羽自刎的悲壮，昭君出塞的凄凉。所以，合理利用资源，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。 3、巧设疑问，以疑激趣 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生

6、的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感就能激发学生进一步学习的兴趣。三、拓展想象空间，培养学生的创新能力想象是创造的基础，早在古希腊时期，亚里士多德就指出：“想象力是发现，发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此，教师在教学活动中要善于挖掘学生的想象力，多与学生相处，了解学生的思想动态和学生的兴趣爱好，多与学生的心灵沟通，引导学生积极思考、想象，开启学生想象、创新的心扉，充分相信学生，给学生思维的机会，鼓励学生独立思考，用于创新。让他们通过说、通过写、通过做来表达出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀，让他们驰骋想象，开启心灵。总之，全面发展的人最根本的标志是具有创造性。培养学生的创新精神和创新能力是教师义不容辞的责任，作为历史教师，必须坚持不懈、锐意革新、与时俱进。在教学实践中，只有遵循教学规律，以学生为主体，充分