语文（心得）之古诗教学切忌 “望文生义”_0

1、语文论文古诗教育要避免“望文生义”古诗是小学语文教材的重要组成部分。 教科书中入选40多首，大多是脍炙人口的绝句，律诗。 他们的语言精炼、意境深刻、深刻，是我国宝贵的历史文化遗产之一。 教师教这些古诗，让学生感受到其独特的美，学生一定会受益一生。 但是，古今的语言差异、生活环境的变迁形成的诗人与学生的情感距离、古诗的抽象概括、精练的含蓄特征，以及考试教育的要素，使很多教师致力于理解古诗的内容，很多教师习惯于谈判的方法，从解题、解释中不致力于诗句的解释。 请看下一段的教育内容记录：师：先生，现在，我来说明一下寻隐者不遇这首诗的意思。什么是“松”？生了：棵松树。师：“言”是什么意思？生：“言”是指

2、。师：所谓“师”-生： (齐说)老师。师：谁能把前两行诗的意思联系起来？学生：在松树下问少年，说老师拿了药。在这种教育片断中，教师非常重视语言的理解，可以说是“语言的实行”，在这种教育中，具有丰富内容的诗句变得僵硬，学生完全限制了对诗句表面文字的理解，味道嚼蜡，无法理解诗的意境和情趣，学生的想象到目前为止，一定偏离了我们的教育原则。 叶老记得“古诗教育的目标是培养陶冶气质和想象力”。 诚实地说，古诗教育的关键要引导学生丰富的想象，在诗句描写场合做出合理的开拓，感受其独特的美。 我在教育实践中，从以下方面进行了探索。一、情景引路，引起兴趣。古诗多以唐诗为主，即使是清晰的诗，对学生来说也是“旧”，

3、学生学习古诗排除了因年代不同而产生共鸣感的巨大障碍，教师可以用故事、图像、媒体等创造情景，用先声夺走人，学生学习古诗的爱好就像教育绝句一样，我用CAI设计了四幅画，导入了教育，它华丽的颜色，白鹭展翅飞翔的视频，以及黄鸦清澈的叫声和河水抚摸船舷的声音，深深地吸引了学生。 学生整体感受到诗句所描绘的境界，为学习古诗创造了好的铺垫。二、结合文字，接受。古诗用精致的语言表现丰富的内容。 一首诗，宛如一幅险峻的画。 “诗中有画”是古诗的艺术美之一。 在教育中，这个特征、文字的组合可以帮助学生感受到诗的内容。 草这首诗就像“一岁一枯荣”，学生很难理解。 教师可以用简单的笔画描绘草的四季变化，草的盛衰一目了

4、然。三、弥补“空白”，理解境界。古诗的语言是跳跃练习，诗追求境界，境界的延长是无限的，古诗的这些“空白”给读者留下无限的馀地。 小学生处于发展想象力的最佳时期。 如果老师充分挖掘诗句之间的联系，适当地使用各种手段“补白”，古诗就能成为发展学生想象力的好载体。 教育所见中的“捕捉蝉，突然闭着嘴站”这句话，启发了想象牧童的表情、动作、心的活动。 这种联想给学生以临场感，不仅培养了他们的想象力，还给学生带来了美丽的乐趣。四、扮演角色，加深体验。古诗和故事、抒情、咏叹调、演技、写景、语言的行间渗透着诗人的感情。 为了让学生的感情与诗人的感情产生共鸣，学生会通过角色表演，进入了丰富的感情世界。 以贾岛寻隐者不遇为例，教师可以让学生扮演诗人、童子的角色，扩大想象，进行有趣的对话。 另外，通过绘画、改写等方法，唤起学生学习古诗的热情，也能感受到古诗独特的美。 这种教法不仅情趣丰富，还满足了学生的创新愿望。 学生在环境的情况下，使古诗看起来更有趣。 同时，学生把自己置于诗的境界，与诗人融为一体，充分感受诗人的感情。 有这样的目的，有意识的创造性的想象，促进学生的思考发展