生物（心得）之生物课堂教学改革初探

1、生物论文之生物课堂教学改革初探 生物课堂教学改革初探杨安才（余庆县白泥中学 贵州 遵义 564400） 实现由应试教育向素质教育的彻底转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革。学校教育在实施素质教育中起主导作用，而课堂教学又是学校教育的主要形式，由此组织好课堂教学是非常重要的。至于什么样的课堂教学模式才是素质教育所要求的，许多专家和教师见仁见智。笔者结合自己在生物课堂教学中对教学方法、形式和内容进行改革探索的具体做法作几点归纳。1 教法适当，兴趣激发 激发学生的学习兴趣，是教学的前提，面对好奇、求知欲强的学生，针对生物学贴近实际生活，与实践联系紧密的特殊性，采取适当的教学方法是课堂教学好坏的

2、关键。其中设疑启发式教学法是很有效的一种，巧妙的问题能激发学生深厚的学习兴趣，促其主动积极的思考探讨问题的答案。比如讲到脊椎动物时，各纲的特征对学生来说是枯燥不易于记忆的，在讲课前提出这样的问题效果就大不一样了“带鱼字的一定属鱼纲不带鱼字的一定不属鱼纲吗？”“既能在水中生活，又能在陆地生活的就属两栖动物吗？”“鸟类为什么能够飞翔？”同学们经思考、讨论之后再来听老师讲课答案就有了。再比如讲到“传染病”时，问“为什么肝炎病人要隔离、阑尾炎病人不需隔离？”“与艾滋病人握手和谈话有危险吗？”讲到 DNA 的结构和复制时，问“你的哪些特征像父亲，哪些特征像母亲？你知道为什么吗？”，讲光合作用时，问“大家

3、都知道大树底下好乘凉，为什么呢？”每节课前都提出与本节内容相符，尽量结合实际，同学感兴趣的问题，让学生带着问题听课，激发学生的思维，学习起来既不枯燥，也不吃力，并且还能解决实际问题。 2 模式教学，方式创新课堂上打破传统的老师满堂灌的模式，体现学生是学习的主体，发挥学生的能动性，变被动学习为主动，培养学生参与意识，解决问题的能力。在讲动、植物学时，每节课前请一位同学讲一种有趣的生物或一个生物故事，或者遇到特殊日子时讲一些关于这方面的知识。比如：猪笼草、面包树、啤酒树、三叶草、食人草、恐龙、四不象等等，还有植物节、环境日、无烟日、爱鸟周、艾滋病日等，都是通过课堂学生讲大家了解的，这样既活跃了课堂

4、气氛，激发了学生兴趣，也培养了学生注意收集有关资料的能力，同时丰富了知识，开阔了视野。大家讨论尽可能把与课本内容相关的社会现象，普遍关心的热点问题引入课堂，让学生进行讨论、研究，比如讲到人体营养时，关于国际普遍关心的肥胖问题，膳食结构，尤其是针对同学们对吃早点与否，早点应吃什么展开讨论，以及关于当时有关补钙药物广告问题的看法。再比如讲到青春发育知识时，同学们就关心的青春痘、变声等有关身体发育及性有关知识进行讨论，还有讲传染病时，就街上乱买小吃、吃夜市进行讨论，还进行了有关预防传染病知识小竞赛，讲到生态环境时就大熊猫保护问题还举行了辩论赛，每人还写了一遍保护环境的小论文，针对不同的内容，采取相应

5、的形式，让学生在轻松、愉快中掌握了知识，锻练了自己，培养了各方面的能力。 教学内容培养学生素质，课堂教学内容也不应照搬课本，要跟上时代。订报、阅报、看电视新闻，收集大量与生物有关的新闻、趣闻及时介绍给学生，应用其丰富生物课堂教学内容，这是笔者多年来的一大尝试，学生受益匪浅。比如每年年底参考消息上刊载，该年度世界十大科技成就都有35条是生物方面的，介绍给学生使他们认识到生物学在当代科学中的重要地位；再比如讲到遗传学时，介绍过“杂交水稻之父”袁隆平，97年英国卢斯林利用无性繁殖技术“克隆多利”的诞生及其后代情况，克隆牛也能生育，国际人类基因组计划的研究情况信息，人类已破译了第 22 对染色体上基因

6、，复旦大学在人类染色体上定位了100多个基因，转基因动、植物的不断培育新品种的诞生，艾滋病、癌症攻克情况等；再比如讲到环境时，介绍波及全球的比利时鸡的二恶英污染事件，我国淮河水污染治理情况，有关野生动物捕杀、食用、带病毒、滋补等情况。针对不同内容及时介绍相应最新信息、成果、动向，使学生不断获得新知识，开阔视野，认识到生物知识的重要性，从而培养了他们的科技意识，真正使教学内容跟上科学发展的时代新步伐。3 班级差异，方法不同理科重点班教学，因为高考需要，有压力也有动力，大部分同学都想学好生物，但每班也有优、良、中、差，并且相差悬殊，好的学生成绩排年级前十名，个别差的则倒数第几名，因此，上课时除了融

7、洽师生关系外，主要加强老师与学生，学生与学生之间真诚互动，还在教学过程中多与学生相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容。重视学生的亲身体验和自主探究与感悟。一节课尽可能不从头讲到尾，给学生留点体会的时间和一个表演的舞台，让他们去动脑思考，用心观察，用嘴描述，提出问题。如教学“光合作用”时，启发学生思考恩格尔曼实验的设计思路有哪些巧妙之处？为什么美国鲁宾卡门证明了光合作用释放的氧都是来自水？学习光合作用过程之前，要求学生复习学过的叶绿体的分布形态结构，并组织学生分组实验：探索叶绿体中有几种色素。在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑，对学生回答的错误或

8、缺漏不指责，不挖苦讽刺，特别是对差生多给予鼓励,设计有一定梯度的问题，逐步深入。用欣赏的眼光来对待、用宽容的心态去理解学生，鼓励创新、允许出错，使他们在错误中改正，在跌倒处爬起。对成绩拔尖的学生则注重知识的拓展和综合能力的培养提高，做到高标准严要求。对普通班的教学，首先是注重课堂气氛的和谐与师生感情的融合，以学生为本，将学生看作可点燃的火炬，围绕他们已有的知识经验和未来发展而设计和展开教学，以学生的“最近发展区”着力，激发学生的探究热情，努力创造富有吸引力的情境，让学生身临其境，触景生情，使他们处于一种“愤悱”的状态。例如精心设计导言，运用贴近生产、贴近生活、贴近学生实际的问题导入新课或设计精彩实验，模拟前人探究等激发学生求知的热情，调动学生的学习积极性。其次是精选教学内容，重点讲解生物学主干知识、基本概念、基本理论，尽可以采用多媒体辅助教学，运用直观教具化难为易，化繁为简。如教学“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节