语文（心得）之活用题目向文本更深处漫溯——来自小说阅读教学的思考

1、语文论文的运用主题，从小说的读书教育深入追溯到的思考文本温岭市塘下中学陈海云摘要：在阅读小说的教育中，如何寻找基准点，让学生到课本的深处，获得情感体验，提高小说的阅读效果，是语言教师应该考虑的问题。 主题是小说的目的，引导正在读的小说的读法。 本论文以主题为切入点，试图让学生逐渐走向课文。 换一个主题，增加让学生觉得课文有趣的主题，让学生决心挖掘课文问题，分析学生轮流进入课文的主题，让学生有意识地走出课本这四个方面，是学生在看小说的时候关键词：主题文本小说的教育运用“文化价值是小说的第一位，文化作用是社会作用的表现形式，小说主要应该隐含地影响人们的认识、心理、精神”现代资深文艺评论家、茅盾文学

2、奖评委李星教授这样说。 作为语文教师，小说内容丰富，功能巨大，面对广泛的文体，如何在教室教育中立即找到最佳的切入点，提高小说读书教育的效率，是一个非常值得研究的教育问题。 笔者在小说教育实践中，常常把文章的主题作为文章的入口，取得了一定的效果。 通过主题的运用，设计巧妙的切入点问题，利用好的主题引导多方面的教育内容，从而激发学生的兴趣，激发学生的感情，启发学生的读书思考，更深入地追溯到教材上，真的能提高学生在小说教室教育中的收益。眼睛是心灵的窗户。 在小说中，主题是它的眼睛。 应该说它具有概括性和提示性，可以直观地给出读者最初的信息，通过主题，读者可以把握文章的重要意义，窥视文章的上下文，快速

3、把握文章的构思，经常引导读者的阅读方向。 语文课程的标准，要培养学生独立阅读能力，重视感情体验，有丰富的积累，形成良好的语感。 掌握各种阅读方法，能初步理解和欣赏文学作品。 因此，语言教师要巧妙地改变教法，活用主题，积极地把学生投入教室的思考中，引导学生的参加和引起作者共鸣的感情体验，挖掘学生的自由感和文本的天地，进一步提高对小说文本的整体感觉和深入解读能力，构建活力高的生命语文教室一、改变主题，使学生觉得课本有趣读书是学生的个性行为，在读书教育中要重视“学生独特的体验”。 但是，我们的语文教室往往无视学生的主体地位，往往把老师的固有想法强加给学生，特别是在文章课的开头，在老师的牵引下，学生的

4、自主发现少，学生的美好生成少。 小说，这种文体，很多文章的主题都很直观，明确文章的主要人物，概括故事情节，叙述文章线索，说明文章的写作背景。 用同样的方法进入课本，很难刺激学生的读书兴趣，很难唤起学生的感情体验，课的效果可能很小。 改变小说的教育策略，改变原来的主题，学生的热情因教师策略的变化而提高。像鲁迅的故乡一样，问题是在故乡上写了什么请学生概括。 这样的问题平淡不可思议，学生的学习热情也下降了。 笔者在上课时转换了问题。 同学充分预习完文章后，能根据你的心情，给文章做一个新的主题，谈谈你提出的理由吗？ 一石掀起千层浪，学生不断思考，自主地在课文中寻找他的根据，打开学生解读课文的兴趣，激活

5、学生的思考。 以下是实录的一部分老师：请把想的主题写在黑板上。 写完之后，请回到座位上想想。 请考虑一下这个主题的原因。班上大约一半的同学把主题写在黑板上。例如闰土、那景。那人。那事、路、现在和过去、悲凉的村庄、失去的一切、故乡的所见所闻、哦、故乡、一代人、致那消失的土地、变等老师：请告诉我闰土的原因。生：因为文章主要说一个叫闰土的人，所以我的感情就通过少年和中年闰土的变化来写。老师：杨二嫂应该怎么解释？只是问闰土，闰土的变化确实值得我们分析。 让我们看看那景。那人。那事这个主题。 怎么说明？出生：故乡的景色和人都变了吧，曾经的美丽都消失了，小说的三要素人、景、情节也出现了。老师：这个同学可以

6、关注小说的三个要素，很好，那是什么意思？是否有很远的味道，过去重点放在眼前的景色，人和事，作者的笔调也多，作者的意图是什么，出了哪个同学的理由？生：我是最后一段。 实际上地上没有路，走的人多了就成了路，从这个词中得到了启示，应该是表现的宗旨。老师：太好了。 能抓住文章的重点句子读。 另一个字路的同学可以说理由。出生：故乡过去的美丽景色变成了眼前的肖邦景色以前的朴素的人成为了人偶人、世俗的人，而且我的心情也改变了。 通过变化，表达悲伤，通过变化，表达我的思考，这也许也是作者鲁迅的意图。最后，老师和学生一起选出几个好的主题。 经过上课，围绕学生跳槽主题进行了充分的对话。 这样的对话，调动学生的学习兴趣，闪耀着学生的智慧火花，不仅让学生感受到初步的整体文本，还为深入的文本奠定了良好的基础。 这样的课表现了学生的自我主体体验。 下节课，具体分析这本小说的时候，学生不认真听讲，不积极地放进课本吗？二、追加主题，让学生发掘课本语文教育是学生、教师、教材之间的对话过程，桥梁学生和教材之间对话的是教师。 小说一般以描写人物为中心，通过完整的故事情节，形象广泛地反映了社会生活。 当老师在教小说时，特别是以文章中的人物为主题时，如何尽快和学生进行教材对话，让学生能心情舒畅地进入教材。 以主题为线索，用增加主题的方法，让学生剥茧深入深入课文，“基于地图，让人一步一步丰富，一步清晰，更全面