发展孩子的天赋

1、智力神经系统文化评价方法语言文字左颞叶和额叶口述历史、故事、文学等数学逻辑左头顶叶，右半脑科学发现、数学理论、计算和子系统等视觉空间右后头区域艺术作品、航海系统、建筑设计创作等体育运动小脑、基底神经节、运动皮层工艺、体育演出、话剧演出、舞蹈形式、雕塑等音乐旋律右颞叶音乐作曲、演奏、录音等人际关系额叶，颞叶(特别是右半球)，边缘系统政治文件、社会机构等自我认识额叶、顶叶、边缘系统宗教系统，心理学理论多元智能神经系统分布图智力神经系统文化评价方法语言文字左颞叶和额叶口述历史、故事、文学等数学逻辑左头顶叶，右半脑科学发现、数学理论、计算和子系统等视觉空间右后头区域艺术作品、航海系统、建筑设计创作等体

2、育运动小脑、基底神经节、运动皮层工艺、体育演出、话剧演出、舞蹈形式、雕塑等音乐旋律右颞叶音乐作曲、演奏、录音等人际关系额叶，颞叶(特别是右半球)，边缘系统政治文件、社会机构等自我认识额叶、顶叶、边缘系统宗教系统，心理学理论多元智能神经系统分布图加德纳博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授，他从1979年开始参与了哈佛大学教育研究学院永安计划的研究项目。这个节目想探讨人类潜力的本质和实现这一伟大问题。Gardner博士于1998年整合了名为心智的结构(Mind Frames of Mind)的书。在本书中，加德纳教授提出，人的智能多种多样，任何人都包含语言文字智能”，具有有效使用口头语言或写

3、作语言的能力”，数学逻辑智能“有效使用数字和推理的能力”，视觉空间智能“正确检测和识别视觉空间的能力”，“身体运动智能用双手来表达思想和感觉，用双手来制作或变形东西。，“音乐旋律智能”检测、辨别、改变和表达音乐的能力“人际关系智能”了解和区分别人的感情、意图、动机和感情的能力“自我认识智能3354”，包括自我知识和相应的行动能力。他以“多元智能理论”(简称MI)荣获路易斯贝利大学格列韦迈尔奖，获得了麦克阿瑟基金会的天才奖。大部分人在加德纳多元智能的意义上也能发现很多优点，在美国社会大受欢迎。自1950年法国心理学家vine和Simon(Simon)等开发了世界上第一个智力考试以来，语言、数学和

4、宇宙推理能力被认为是判断智力优劣的标准。加德纳和他的同事们反驳了传统的狭隘的智力理论，指出至少有七种基本智力存在。这7种智力代表每个人的7种潜力，只有在适当的情况下才能充分发展。他们特别强调多元智能在学校教育和家庭中的应用，其论述更接近生活的内容，其理论更具体。同时，他们自己也计划或参与对多智能课程设计、教学和评价的研究，引用了很多研究成果和经验的事例也很友好。因此对美国的教育改革产生了巨大的影响。这7种智能在人群中普遍存在，多元智能的理论被心理教育学界广泛接受。多元智能论经过近20年的发展，到目前为止，美国已经建立了很多多元智能的学校，但在国内，这种理论真的鲜为人知。不久前，加德纳教授在前面

5、提出的7种智能中增加了新的自然观察智能。所以我们提到八种智能理论，称之为多元智能是恰当的。智力神经系统文化评价方法语言文字左颞叶和额叶口述历史、故事、文学等数学逻辑左头顶叶，右半脑科学发现、数学理论、计算和子系统等视觉空间右后头区域艺术作品、航海系统、建筑设计创作等体育运动小脑、基底神经节、运动皮层工艺、体育演出、话剧演出、舞蹈形式、雕塑等音乐旋律右颞叶音乐作曲、演奏、录音等人际关系额叶，颞叶(特别是右半球)，边缘系统政治文件、社会机构等自我认识额叶、顶叶、边缘系统宗教系统，心理学理论多元智能神经系统分布图多智能论认为，如果能及早发现儿童智能的优点和缺点，就能帮助孩子适当地发展或完善。幼儿园教

6、育可以通过了解和理解什么时候、什么地方、什么内容、方法帮助孩子来设计和安排。什么样的幼儿园能实现这种目标，完成这种人类物品？多元智能幼儿园应该具备以下特点。符合均衡发展的活动幼儿园的所有学习活动都要配合多元智能学习的理想，提供完善的学习模式。孩子们可以通过“主题”或“主题”体验与生活相关、有益、感兴趣的主题，进行小规模实验和操作，体验多样性、个性化、合作等有价值的学习。另外，还提供了刺激多元智能发展的丰富环境，利用非传统方式学习传统学科，提供了儿童说话、文字、艺术、音乐、手势舞蹈等多元表达方法，记录了学习过程和操作过程，从而促进了儿童多元智能的发展。进行个性化学习多元智能重视“个别化”的学习，

7、即尊重子女自身的经验、兴趣、智力的倾向。传统的教学只注重一种标准的学习方式，很多孩子认为自己没有能力或能力不足，而兴趣无聊，往往放弃讨论和研究。重视个性化学习的幼儿园包容所有智力的个别差异及其最终结果，教育和智力相互协调，开发学习者的最大潜力。共同体化学习多元智能教育需要以“实际”生活经验为学习内容，帮助孩子适应未来的世界，因此学习必须从生活环境和经验中进行，幼儿园成为了第一个实验室。幼儿园应该接受别人，理解别人和自己的差异，学会与人互动，从认识自己开始了解社区和社会，进而适应社会。为了让孩子有真正的生活经验，强调多元智能教育的幼儿园不仅仅是把孩子带到社区，还将把那个社区带到学校参观和参与，从

8、而真正进入社区，接触真正的生活环境。自由探索，完整的记录发现和探索在幼儿的学习过程中非常重要和珍贵。强调多元智能教育的幼儿园不仅设计了丰富的学习环境，启发了孩子的智力，还鼓励孩子自由探索和运行，提出问题。探索发展逻辑和推理的能力，操作活动可以开发精密的动作技术，与人互动，发展语言对话能力。在多元智能幼儿园，教师充当环境的设计师、学习的观察者，活动中教师随时观察、笔记、实际、完整的记录孩子的发展，因此作为帮助孩子的参考，让他们在熟练、不成熟的智力领域成长。具有正确概念的专业教师多元智能是实施多元智能教育理想和实践的理念，首先教师要进行教育理念的改革。就教师的作用而言，传统教师是传递知识的任务，多

9、元智能教师是唤醒智力的灵感者，传统教师是权威者，多元智能教师是设计师、导师、观察者和帮手。教师的能力也应根据多元智能教育的需要，具有更多的安慰能力和更多的安慰作用。家长和教师的良好互动教师应该定期通知父母形成的评价结果。相反，家长需要时，应通过持续的智能评价，长期监视孩子们的综合成长，同时讨论目标教育项目。分析评价结果，多元智能评价系统将反映每个儿童的多种智能分布，绘制典型的多智能谱类型，教师根据学生的情况设计课程，达到“势利、适性教育”的目标。理想的多元智能幼儿园采用非传统的学习方式，采用不同模式的多元过程，使用不同的方法让孩子们学习和理解各种学科和生活技能，同时鼓励孩子们将这些知识与生活问

10、题和社会相适应，同时鼓励孩子发挥独特的智力或者将不同的智力相结合，发挥更大的潜力。还经营博物馆、图书馆、社区、动物园等新颖有趣的校园、教室，为孩子们愉快地探索创造自由、尊重的氛围，整合各种指导方法，鼓励孩子们在目标明确的环境下获得灵感，深入研究。近年来，社会对智力的变化，优质教育，多元智能教育的概念，也有越来越多的年轻教师从国外传来接受。幼儿教育的内容、方法、目标、学习的弹性，越来越重视子女的关心和智力的全面发展。幼儿园希望为孩子们提供丰富多彩的机会，并根据社会需要进行有意义的智力训练，帮助孩子发展个人潜能，充分培养多元能力。加德纳教授说，人在现实生活中表现的智力是多种多样的。这种智能可以分为

11、语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、体育运动智能、音乐旋律智能、人际智能、自我认识智能7种。语言文字智能(Verbal/Linguistic intelligence)是指有效地写口头语言或文字的能力。该智能包括将语法、音韵学、语义学和语言实用学结合起来，自由运用的能力。律师、演说家、编辑、作家、记者等是需要语言智能的几种职业。对语言智能很强的人来说，他们喜欢玩文本游戏。在学校里，他们对语言历史等课程更感兴趣，对话中经常引用他读的信息，阅读、讨论和写作。理想的学习环境应提供阅读材料、磁带、写作工具、对话、讨论、讨论、故事等多种教育材料和活动，这些类型的孩子认为是语言和文字。数学逻辑智能(

12、logical/mathematical intelligence)意味着有效使用数字和推理的能力。此智能包括逻辑方式和关系、陈述和主张、功能以及对其他相关抽象概念的敏感度。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、计算机软件开发人员等是需要逻辑数学智能的几种职业。对逻辑数学智能很强的人来说，学校特别喜欢数学或科学科目。喜欢提问，寻找答案(给我的盆景一天多浇两倍的水怎么样？)；喜欢寻找事物的规律和逻辑顺序。关心科学的新发展，从别人的话或行动中寻找逻辑缺陷，更容易被测量、分类、分析的东西接受。这种孩子在学习的时候认为是推理。理想的学习环境必须提供可以探索和思考的事物、科学资料、操作、博物馆、天文馆、

13、动物园、植物园等科学方面的社会教学机构和活动。视觉空间智能(Visual/Spatial intelligence)能够准确地感受视觉空间，表达感知的能力。这种智能包括对颜色、线、形状、形态、空间、它们之间关系的敏感度，以及用大脑具体表达视觉和空间想法的能力，还有在一个空间的矩阵中快速确定方向的能力。导游、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是需要空间智能的几种职业。空间智能强的人对颜色的感觉很敏感，喜欢拼图、迷宫般的游戏；喜欢想象、设计、涂鸦，喜欢书的插图，学几何比学代数容易。这些孩子使用图像、图像学习，理想的学习环境应该提供艺术、积木、视频、幻灯片、想象游戏、视觉游戏、图画书、美术展览

14、、画廊等艺术教育资料和活动。主体运动智能(Bodily/Kinesthetic intelligence)意思是善用全身表达思想和感觉，善用双手制作或变形东西。这种智能包括特殊的身体技术，如平衡、调整、敏捷性、力量、弹性、速度和触觉带来的能力。演员、舞蹈家、选手、雕塑家、技工等是需要空间智能的几种职业。这种人经常很难坐着。他们喜欢做针线活、编织、雕刻、木工、跑步、摸环境等东西。他们在户外活动，跟人交谈时使用肢体语言或其他身体语言，享受刺激的娱乐，经常进行体育活动。理想的学习环境是通过需要提供表演、手操作、成品建设、体育和身体游戏、触觉体验等教育资料和活动的学问意识思考的。音乐旋律智能(Musi

15、cal/Rhythmic intelligence)是指感知、辨别、改变和表达音乐的能力。这种智力包括对节奏、音调、旋律或音调的敏感度。作曲家、演奏家、音乐评论家、曲真史等是需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的嗓子，能容易分辨音调，对节奏敏感，经常工作，听音乐，或哼乐器，一首新歌听几次就能唱得很准确。这些孩子有通过节奏思考的学习环境，理想的学习环境需要提供乐器、音乐磁带、CD、唱歌时间、音乐会、演奏乐器等教育资料和活动。人际智能(Inter-personal intelligence)是指认识和区分他人的感情、意图、动机、感情的能力。其中包括面部表情、声音、对动作的敏感性、分辨不同人际关系暗示的能力，以及对这些暗示做出适当反应的能力。人际关系智力强的人通常更喜欢参加团体性质的运动或游戏，例如篮球或桥牌；不喜欢跑步、电动玩具等个人运动或游戏。当他们遇到问题的时候，他们更喜欢