陕西师范大学教育技术学743历年真题

1、2014第一部分一.名词解释CSCL：（computre supported collaborative learning）指利用计算机来辅助和支持协作学习，利用计算机技术建立协作学习环境，使教师与学生，学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。层级分析法：揭示教学目标的要求掌握的从属机能的一种内容分析法，这是一个逆向分析的过程，即从已经确定的学习目标开始，要求学习者获得学习目标的规定的能力。形成性评价：在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而进行评价，它能即使了解阶段教学的结果和学生学习的情况，以便及时反馈，及时调整和改进教学。二.简答题1

2、.简述教学媒体材料的一般编制过程。答：图：评价开发脚本的编写材料的准备选题分析 修改教学媒体材料的编制过程包括：选题分析、材料准备、脚本编写 开发、评价和修改。1）选题分析：根据教学媒体材料编制的选题原则，在充分考虑对象、目标、内容、特体特性等方面，从必要性、可行性角度来确定选题。2）材料准备：根据已确定的选题，为材料的设计和具体编制等准备好相关材料3）脚本编写：在明确选题的指导下根据媒体材料使用对象的特点，教学内容和目标教学媒体特征等，在编制小组各方面人员共同参与，下对媒体材料的功能加以设计并按照一定格式编写出相应的脚本。4）开发:由技术人员根据原型和脚本进行媒体材料的具体开发。5）评价和修

3、改:编制小组，组织人员对媒体材料进行试用评价，并根据评价进行修改，修改后的媒体材料才可以做成成品投入使用。2.简述拉斯韦尔5w模式答：图：谁说什么通过什么渠道对谁产生什么效果传播者 信息 媒体 传播者 效果拉斯韦尔5w模式是传播过程模型，简明的表达了传播过程中的要素。5w:传播者，信息，媒体，受传者，效果。谁说了什么通过什么渠道对谁产生什么效果1）谁，就是传播者，在传播过程中对信息进行收集、加工、传递，传播者既可以是单个的人也可以是集体或机构。2）说什么，指传播的信息内容，由一组有意义的符号组成的信息组合。3）通过什么渠道，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体既可以是人际之间的媒介，也可

4、以是大众传播媒介。4）对谁，指受传者或受众，它是传播的最终目的。5）效果，是信息到达受众后在其认知，情感，行为各方面所引起的反应，他是检验传播活动是否成功的重要尺度。3.请简述远程教育的发展阶段及其特征。答：1.函授是教学阶段，指利用邮政系统传递文字、教学材料，学生与教师分离化异地学习，学生以自学为主，有条件的地方，配以当地教师进行不定期指导。2.视听教学阶段:利用媒体广播、电视等大众传播媒体播送制作好的视听教育节目，学生在异地接收节目，这种教学模式普及面广，学习者费用低。缺点，交互性差。3.现代远程教育阶段:利用卫星电视，电信。和计算机三大网络资源开展的远程教育，具有交互性，真正实现超越时空

5、，教学资源丰富，开放灵活，以学生为主。三.论述题1.课堂教学信息化是教育信息化的核心问题请简述我国高等教育课堂信息化的远景，并提出实现路径。2.你认为推演教育技术理论的原点是什么？为什么？第二部分一，简答题1.教学设计有三个不同层次。三个层次各有何特点。答：1.以产品为中心的层次:它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包。网络教学系统等当做产品来进行设计教学产品的类型、内容和教学功能。由教学系统设计人员和教师，学科专家共同确定。2.以课堂为中心的层次:设计范围多指课堂教学，它是根据大纲要求，针对一个班级学习者，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，教学系统设计一般由教师自己完成。3

6、.以系统为中心的层次:这一层针对比较大，综合，复杂的教学系统，系统设计涉及内容面儿广，设计难度大，需要完成后投入到这一范围较大的场合去使用和推广。这一层设计需要有教学系统设计人员学科专家，教师，行政人员共同完成。2013第一部分一.名词解释知识管理：是对在一个机构中存在外显清晰的知识以及其内在的，可通过推断的出的知识进行鉴别，以文档形式保存和传播，并以此来提高该机构的工作业绩。层级分析法：揭示教学目标的要求掌握的从属机能的一种内容分析法，这是一个逆向分析的过程，即从已经确定的学习目标开始，要求学习者获得学习目标的规定的能力。总结性评价：又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为了解活动最终效

7、果而进行的评价。二.简答题3.简述程序教学的学习理论基础。答：程序教学是由行为主义心理学家斯金纳，按照行为主义关于操作性条件反射和积极强化理论提出。操作性条件反射理论认为:有机体的行为分为两大类，应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知刺激引起的反应，操作性行为是由机体本身发出的。同样对应的也有两种学习:感受学习和操作学习。他把大多数人的行为，甚至是全人类的学习看成是操作学习，在这种操作下反应经诱惑后，即给予强化形成刺激-反应联结。三.论述题1.课堂教学信息化是教训计划的核心问题，请简述我国高等教育课堂教学信息化的远景，并提出实现路径。2.高校网络学院的教学质量一直是公众遗传没质疑的焦点问题

8、，变革现行的网络教学模式，重构适应网络环境的有效教学模式则成为解决这一问题的重要思路之一。请你依据上述思想，设计一个以交互为核心的网络教学模式（画图）并简要阐述所设计的模式。第二部分1.什么是信息化教学设计，信息化教学设计的基本原则是什么？简述之。答：信息化教学设计是在传统的教学设计的基础上发展起来的，强调再先进的教育理念指导信息技术的运用，强调充分利用现代信息技术，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境，实现教学过程最优化的系统方法，进而培养学生的信息素养，创造精神和实践能力。原则:1.注重情境创设使学生能够在真实情境中学习和运用所学知识。2.以问题解决和任务驱动

9、作为学习和研究活动的主线。3.充分利用各种学习资源来支持学生的自助学习和协作信息。4.强调协作学习的重要性。5.强调面向学习过程的质性评估6.注重为学生提供有效的引导、支持2.学习内容分析的主要方法有哪些？简述之。答：1.归类分析法：主要用于分析言语信息的学习，由于言语信息本身不存在逻辑层次或程序，所以只需直接对达成目标所需的信息进行分析即可，对言语信息最有效手段是确定信息的主要类别。2.层级分析法: 揭示教学目标的要求掌握的从属机能的一种内容分析法，这是一个逆向分析的过程，分层次的知识点具有不同的难度等级，越在底层的知识点，难度层级越低；越在上层的知识点，难度层级越高3.信息加工分析法:加涅

10、提出的将教学目标要求的心里操作过程揭示出来的一种内容分析法。这种心理操作过程及其设计的能力构成教学内容不仅能将那魇的心里操作过程显示出来还能够描述出记录外显动作技能操作过程。4.ism分析法:用于分析和揭示复杂结构的有效方法，它可以将系统中各要素之间复杂凌乱的关系分解成清晰的多层的街的结构形式。二.论述题1.国家中长期改革和规划纲要（2010-2020）中明确提出:“信息技术对教育具有革命性的影响。”因此，要进一步加大我国教育信息化的进程，你认为信息技术是否会真正对教育产生革命性的影响？为什么？2.“颠倒的教室”这一利用技术革新传统教育的模式近期成为教育技术领悟里热议的话题，请你阐述一下这一模

11、式的主要内容，如果在中国推行这一模式，你认为是否具有可行性？请阐述你的理由。2012第一部分。网络有效教学：二.简答题1.简述皮亚杰学习理论的基本观点。答：皮亚杰认为，学习是认知结构的获得和构建新的知识决定学习的因素，既不是外部因素，也不是内部因素，而是主体与环境相互作用来构建新的认知结构。他将行为主义的S-R公式发展成为S-ST-R其中A代表认知同化,T代表主体的认知结构.以强调认知过程中主体的能动作用，强调新以前形成的知识结构相互联系的过程。表明了只有学习者主动地把外部刺激与原有知识相结合，才能收到理想的学习效果。3.简述斯金纳学习理论的主要观点。答：由行为主义心理学家斯金纳，按照行为主义

12、关于操作性条件反射和积极强化理论提出。操作性条件反射理论认为:有机体的行为分为两大类，应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知刺激引起的反应，操作性行为是由机体本身发出的。同样对应的也有两种学习:感受学习和操作学习。他把大多数人的行为，甚至是全人类的学习看成是操作学习，在这种操作下反应经诱惑后，即给予强化形成刺激-反应联结。为了使学生对刺激做出符合要求的反应，必须将教材程序化。为了形成符合要求的刺激反应联结必须尽量避免不符合要求的反应，要将教材，尽量细分为小步子，以便能在每个小步子中激发出正确的行为来，为了最有效地强化学习者反应，必须在反应发生后随即强化。4.泰勒认为课程开发理论所涉及的问题

13、有哪些？答：1.学校应达到哪些教育目标2.提供哪些教育经验才能实现这些3.怎样才能有效地组织这些教育试验4.我们怎样才能确定这些目标正在得以实现。这四个问题可以看作是课程开发过程的四个阶段和步骤，一确定目标、二选择教育经验、三组织经验、四评价，在这四个阶段中确定目标最为重要，因此泰勒的课程开发模式又称为目标模式。5.请简述教学媒体材料的编制要求。答：科学性:教学媒体要向学生传授正确的思想，观点，方法和科学的知识与技能，因此科学性是教学媒体材料的基础。教育性:教学媒体的教育性主要体现在他的教学目标的确定，内容的选择，材料的设计教学活动的安排要符合教育教学基本规律的要求。艺术性:关注教学媒体材料是

14、否通过。生于象的艺术魅力来增加感染力，使教学内容富有艺术气息，增加趣味性。技术性:是对教学媒体材料的编制的技术质量的具体要求。三.论述题1.我国在大力推荐教育信息化，你认为我国教育信息化进一步发展面临的主要问题是什么？如何解决？2.目前现代远程教育质量问题再次受到人们的普遍关注，你认为现行现代远程教育质量保证中存在的关键问题是什么？如何重构新的体系？第二部分一.名词解释认知工具：是支持和扩展使用者思维过程的心智模式和设备。抛锚式教学：以真实实例和问题为基础，让学生自主的到真实环境中去感受，体验，调查，研究，分析和解决问题。Blendedlearning：混合式学习或结合式学习，即两种以上不同学

15、习方式或教学方式的结合，一般指传统的课堂学习二.简答题1.简述加涅的学习结果分类理论。答：他把学习结果或学教学活动追求的目标分为五类言语信息，智力技能，认知策略，动作技能和态度。言语信息:是指学习者通过学习以后能记忆。诸如事物的名称，符号。动作技能包括描述如何进行动作的规则和因练习与反馈，逐渐变得精确和连贯的实际肢体动作。智力技能:这些记者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。认知策略:是学习者建议调节他们自己的注意，感知，记忆和思维等内部心理过程的技能。态度:是习得的，影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态。4.当前教学评价呈现哪些新的发展趋向？1）评价功能的发展评价过程

16、要重学生发展，轻甄别功能评价过程，要促使学生学会思考，避免对知识的死记硬背评价过程不仅要体现学生个体的方式，还要倡导学生在评价中学会合作。2）评价取向的发展过程取向的评价主体取向的评价3）评价方法和工具的发展档案袋评价:通过收集学生成长过程的各项信息，形成一个反应其成长足迹的档案袋，通过档案袋教师不仅可以对其进行评价，自己也可以从中发现自己，发展自己。研讨式评定:将学生的参与和课堂探讨中的表现作为学生评定的一个组成部分。学生表现展示型评定:通过让学生实践掩饰某些结果一说明奇是有价值的，来证明学生已经掌握相关的学习内容。缝补性评价:指利用缝补性文件来完成对某项任务的评价。计算机支持的电子化评价三

17、论述题1.运用所学信息化教学设计的原理与方法，分析并评价下面给出的中学物理-电流与电压电阻的关系，一课中教学设计的优缺点。2011一.名词解释先行组织者：是指安排在学习任务之间呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高层的抽象性和包摄性，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。形成性评价：在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，他能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况，以便及时反馈及目标调整改进教学 。集体教学：指在传统的学校班级教学的基础上，由于视听媒体技术的引入而形成的一种教学模式。团队学习：指一个单位的集中性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成

18、单位，便于单位成员之间的互相学习，互相交流，互相启发，共同进步，团队学习是发展团队成员整体搭配与实现共同目标的过程。二.简答题1.程序教学有哪些要素？答：1）小步子的逻辑序列教材被分成难度逐步增加的序列小步子，强调了教材难度增加的逐渐性和一个项目过渡到下一个项目的自然性。2）积极反映，要求学生和程序相互影响。3）信息的及时反馈，每当学生做一个反应是程序就立即告诉她正确与否。4）自定步调学生可以在适当的速度进行学习的同时，通过不断的强化而得以稳部前进。5）减少错误率程序教材需要不断修正一句学习者产生的错误降到最低。2.你以为小组学习的基本模式及其优缺点是什么？答：小组学习的基本模式有两种:教师控

19、制模式:教师与不同的单个学生之间依次进行对话。小组控制模式参加的学生可以自由的相互影响，从而使一些意见能在学生小组内集中起来。优点:较高的认知目标创造性的思考技能提高学习者交流的技能增强人际关系技能取得理想的态度，性格缺点:小组方面的困难:刚练习很长，或者需要大量参加者额外教学人员专用设备是小组学习和练习难以适应。态度问题:要求参加者们积极合作方能成功。通过一个小组学习，练习，可能需要对称设计的人员委以重任，往往要求他们担当很多。为他们所不熟悉的和可能与他们的工作所应限定的概念也不一致的角色。3.简述教学媒体选择的原则。答：1.目标控制原则不同的教学目标，将决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。

20、2.内容符合原则学科内容不同，适用的教学媒体也不同，即使是同一学科个章节的内容不一样，对教学媒体要求的不一样。3.对象适应原则不同年龄阶段的学生其认知结构有很大区别。教学媒体的选择必须充分考虑不同年龄阶段的学生的认知特点，绝不能套用某一种固定的，僵化的模式。4.教育技术的范畴是什么？答：AECT94定义中提供教育技术理论与实践分为五个范畴，设计、开发、利用、管理、评价。1.设计的范畴:设计包括资源设计和过程的设计，在实践中主要是教学过程的设计，而学习资源的设计整合到教学过程的设计中，设计范畴，至少包括四个方面教学系统设计，信息设计，教学策略学习者特征。2.开发范畴:就是把媒体设计方案转化为具体

21、物理形式的过程，开发范畴包括设计、制作、发送的功能，这个范畴可根据媒体的制作分为四大类印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术3.利用范畴:是使用过程和资源，以促进学习的活动。它的四个子范畴，媒体利用，革新推广，实施和制度化以及政策和规定。4.管理范畴:指通过计划，组织，协调和监督来控制教育技术，它的子范畴包括项目管理、资源管理、发送系统管理和信息管理。5.评价范畴:评价就是确定教学和学习是否合格的过程，评价范畴包括:问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。5.简述教学媒体材料的一般编制过程。答：教学媒体材料的编制过程包括：选题分析、材料准备、脚本编写 开发、评价和修改。1）选题

22、分析：根据教学媒体材料编制的选题原则，在充分考虑对象、目标、内容、特体特性等方面，从必要性、可行性角度来确定选题。2）材料准备：根据已确定的选题，为材料的设计和具体编制等准备好相关材料3）脚本编写：在明确选题的指导下根据媒体材料使用对象的特点，教学内容和目标教学媒体特征等，在编制小组各方面人员共同参与，下对媒体材料的功能加以设计并按照一定格式编写出相应的脚本。4）开发:由技术人员根据原型和脚本进行媒体材料的具体开发。5）评价和修改:编制小组，组织人员对媒体材料进行试用评价，并根据评价进行修改，修改后的媒体材料才可以做成成品投入使用。三.论述题2.自1999年，教育部启动开放教育试点项目以来，我

23、国现代远程教育取得了巨大进展和成绩，但同时影响我国现代远程教育深入发展的诸多问题也开始凸显，其中试点高校网络学院的教学质量成为公众与传媒质疑的焦点问题。变革现行的以传递为核心的网络教学模式，重构是适用网络环境的有效教学模式则成为解决这一问题的重要思路之一。请你依据上述思想，设计一个以交互为核心的网络教学模式-画图，并简要阐述所涉及的模式。第二部分:教学设计一.名词解释学习目标编写的内外结合法：格郎伦提出的用描述内部心理过程的术语来表达学习目标，以反应，理解，运用，分析，创造，欣赏，尊重等内在心理变化，然后列举反应，这些内在变化的例子，从而使这些内在心理变化可以观察和测量。知识网络图：场依存与场

24、独立：是威特金提供的学习风格理论，威特金把受环境因素影响的，大都成为场依存型，把不受和很受环境因素影响的，称为场独立型。Delpi方法：利用多轮匿名函询调查来得到有关未来事件的判断信息的方法。二.简述题1.国内外对教学媒体的研究主要集中在哪些方面？从这些研究中的到了哪些共性的认识。答：国内外对教学媒体的研究主要集中在四个方面。（1）教学媒体在教学中是否有用。（2）如何有效的设计教学媒体材料（3）在教学中如何更好的使用教学媒体（4）将教学媒体与教学过程中的各因素结合起来，对教学媒体使用进行研究得出的认识:1）媒体仅是教学的组成部分，不等于教学技术2）运用媒体的方式方法，在相当大程度上决定了学习的

25、效果3）没有一项研究证明，一种媒体永远优于另一种媒体，也不存在教学难题的媒体4）根据媒体特性和学生特点。考虑教学的需要，经过仔细选择和编制的媒体。对学生的学习有明显的帮助。5）教师受过运用媒体的专项训练，媒体会得到更好的运用。6）学校建立合乎要求的媒体中心可使媒体发挥更好的作用。2.简述目前教学评价的主要发展趋势。答：1.评价模式的多样综合，至今已发展为各种各样的教学评价方法和技术不同的评价方法，技术各有不同的优势与不足，为了保证教学评价的准确性和全面性，必须把不同评价技术进行综合。2.注重教学性功能，教学评价作为一个环节应自觉服务于教学宗旨，成为实践教学目标的促进性力量。3.重视学生评价能力

26、的发展，在现代社会，人们面临着日益复杂的社会环境，只有具有良好的评价能力才能合理的选择和行动！4.绘出双主教学设计过程模式图，并简述之答：图：分析教学目标（确定教学内容、教学顺序或学习的主题） 分析学习者特征（确定学习者基础知识、认知能力和认知结构变量）确定教学的起点 根据教学内容和认知结构变量决定是否采用“传递-接受”教学 否（转入“发现式” 是（转入“传递接受”教教学分支） 学分支）确定“先行组织者”情境创设（根据“组织者”与“学习主题”的呈现要求）选择与设计教学媒体信息资源提供自主学习策略设计设计教学内容的组织策略协作学习环境设计形成性评价学习效果评价 修改教学 采用其他补充的教学策略促

27、进知识迁移强化练习设计结束学教并重教学系统设计过程模式也与其他教学系统设计过程模式一样，涵盖了教学系统设计过程的基本要素，只是这种教学系统设计模式，既可以根据教学内容和学习者的认知结构情况灵活的支持，以教为主或以学为主的教学系统设计，也可以利用其公共部分和相互跳转特性，实现学教并重教学系统设计。同时在实际教学中，还可以灵活的选用以教为主的教学策略和以学为主的教学策略。5.试写出你所了解的两个信息化教学模式，简述这两个模式的主要内容及信息技术在其中所发挥的作用。答：1.远程协作学习远程协作学习:源于计算机支持的协作学习，是指利用计算机网络和来辅助和支持协作学习，其所关注的是如何通过技术来促进协作

28、以及技术如何促进知识和专用门技在社会成员之间的共享与分布。2.网络主题探究是一种以网络为支撑，一探究竟学习为基本形式，着重培养学习者信息素养，提高问题解决能力和高级思维能力，学习者能够主动学习，并关注自然与社会问题的一种形式。三.论述题1.假如你是现在教技术公共课教师，你要给在校师范生和在职教育硕士开设现代教育技术公开课，针对这两类学习者，你认为这门课的教学设计会在哪些方面不同？并阐述理由2.教学设计研究有哪些新趋向。简析之2010第一部分教育技术学试题一名词解释教育传播模式：再现教育传播现实的一种理解性的简化形式，它是教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简

29、化形式，它反映了教育传播现象本质的特征。符号：指内容的表现形式包括语言，文字，图像与音乐的。技术：为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段，智能手段和信息手段的总和。认知灵活性：学习是一个不断深化的过程，只有对知识形成深层次的理解，才能灵活的解决各种问题。认知灵活性理论通过多维理解的深化促进知识的灵活迁移应用，旨在提高学习者的理解能力和知识的迁移能力。虚拟学习社区中的交互：社会互动是虚拟学习社区最核心的特征之一。它不仅是虚拟学习社区成员进行信息交流和知识的社会性建构的必要途径，同时也是社区成员进行情感沟通以及形成社区归属感和认同感的重要方式。在网络虚拟学习社区中共

30、有三方面的交互，包括人际交互、与学习系统交互和自我交互。二.简答题1.简述教育技术学中的理论基础有哪些？答：1）客观主义（或经验主义）的感觉论2）传播理论3）学习理论与教学理论4）系统科学理论系统观、系统理论、系统方法2.简述现代远程教育的本质。答：教师与学生在时空上相对分离基于网络为代表的现代通信技术和现代教育技术相互整合共同承担教育与教学的传递，学生自主学习，教师与学生通过双向的通信技术实现教与学的联系。3.简述教学系统设计的含义。答：教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成为对教学目标，教学内容，教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程

31、序，而创设教学系统的根本目的是促进学习者的学习。4.比较布鲁姆的教学目标分类与加涅的学习结果分类的异同。答：布鲁姆的教学目标分类体系，将教学目标分为三大类，认知领域，动作技能领域，情感态度领域。其中认知领域包括领会，运用、综合、评价；情感领域分为接受，反应，价值判断，价值组织，价值个性化。动作技能分为知觉、准备状态、机械练习、复杂的反应，创作。加涅学习结果分析将学习目标分为言语信息、动作技能、智力技能，认知策略，态度，其中智力技能分为辨别、概念、规则、高级规则。相同之处：加涅提供的学习结果分类理论将学习结果分为认知，动作技能，态度三方面，布鲁姆将教学目标分为认知学习领域，动作技能学习和情感领域

32、三个方面。不同之处： 对教学目标的细分结果有一定差距布鲁姆从测量的角度来分类，有利于指导对学习结果的测量与评价，而吸收了认知心理学的最新成果，除了考虑教学测量外，还考虑了学习过程、条件及相互之间的层次结构，有助于指导实际教学。5.5w传播理论，双向传播理论和SMCR传播理论，对现代远程教育传播有什么指导意义。答：一：修改评价开发脚本的编写材料的准备选题分析图；拉斯韦尔5w模式是传播过程模型，简明的表达了传播过程中的要素。5w:传播者，信息，媒体，受传者，效果。谁说了什么通过什么渠道对谁产生什么效果1）谁，就是传播者，在传播过程中对信息进行收集、加工、传递，传播者既可以是单个的人也可以是集体或机

33、构。2）说什么，指传播的信息内容，由一组有意义的符号组成的信息组合。3）通过什么渠道，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体既可以是人际之间的媒介，也可以是大众传播媒介。4）对谁，指受传者或受众，它是传播的最终目的。5）效果，是信息到达受众后在其认知，情感，行为各方面所引起的反应，他是检验传播活动是否成功的重要尺度。特点：“5W”模式是线性模式，即信息的流动是直线的，单向的，该模式把人类传播活动明确概括为五个环节和要素构成的过程，是传播研究史上一大创举。二：香农-韦伯模型：图：编码信道译码信宿信源干扰反馈传播过程是一个双向的过程；传播者和接受者都是传播的主体；接受者不仅接受信息，而且对信息

34、作出积极反映；传播者不仅可以从接受者哪里得到反馈，而且也可以从自己发出的信息中得到反馈；三：贝罗（SWCR）传播过程包括四个基本要素，即信源、信息、信道、受者；传播效果不是由要素中的某一要素决定的，而是由他们之间的关系决定的；模式图：信源（S） 信息（M） 通道（C） 受传者（R）传播技能 内容 视 传播技能态 度 成分 听 态 度知 识 处理 触 知 识社会背景 结构 嗅 社会背景文 化 符号 味 文 化特点：该模式是单向和线性的，缺少反馈环节，用该模式来解释传播过程，说明在传播过程中，影响传播效率和效果的因素是很多的、复杂的、各种因素之间有时相互制约的，要提高传播效果，必须综合研究和考虑个

35、方面的因素。对现代远程的指导意义；1. 注意传播信息的选择2. 注意选择教学媒体和媒体通道3. 注意对教学过程的控制4. 注意按要求进行评价5. 建立支持服务机构三.论述题1.教育技术是什么？长期以来一直是教育技术人士关注的基本问题之一，寻求对教育技术科学性认识，是教育技术学科成熟的必由之路。从教育技术的发展视角来看，我们走过了通电话教育到教育技术，再到信息化教育与教育技术并存的阶段。有学者认为，教育技术是适合技术支持的教育信息控制，请阐述你对这一论断的理解。2.形成、发挥和提升学生的主体性是现代教育的主体，也是教育技术的主题。学生的主体性是在什么样的教学结构中形成发挥和提升的问题，不仅是结构

36、推演教育技术理论的的原点，也是当代教育哲学关注的焦点。请阐述，在教学活动中，如何形成、发挥和提升学生的主体性？第二部分一.名词解释信息化教学设计: 充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习课件，实现教学过程最优化的系统方法。学习环境:由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所。信息加工分析法：由加涅提供的，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成的教学目标。教学媒体选择:指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体。基本依据是教学目标、教学

37、内容、学习者特征、教学模式和策略以及教学条件，此外还要从整个教学过程出发，综合考略教学组织形式，教学活动等要素。认知结构:是指个体的观念的全部内容和组织，或者就教材而言，指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。二.简答题1.教学设计的基本环节和步骤是什么？答：1. 评价需求以确定教学目的，要确定在学生学完教学内容后。2. 进行教学分析，在确定了教学目标之后，确定为了实现目的的人们需要做什么。3. 分析学习者和环境，除了分析教学目的之外，同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。4. 编写绩效目标，要具体写出学生在完成学习后能够做什么。5. 开发评价工具。据描写目标，开发相应的评价方

38、案，衡量学生完成目标的能力。6. 开发教学策略。据前五步获得的信息，确定在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。7. 开发和选择教学材料。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进行选择的标准。8. 设计和实施教学的形成性评价。成教学草案后，要开战一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学。形成性评价三种类型是：一对一评价，小组评价、和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。同样的技术可以被用来对已有的材料和课程教学做形成性评价。9. 修改教学。后一步（也是下一次循环的第一步）是修改教学。整理和分析形成性评价所

39、收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。10. 设计和实施总结性评价。总结性评价是教学有效性的最终评价，但他通常不是设计过程的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后进行。2.学习者的特征是多方面的，在教学设计中，我们没有必要，也没有可能了解学习者的所有特征，你认为在进行学习者特征分析时，应该重点了解学习者哪些方面的特征？如何了解这些特征？答：一、 认知发展特征分析二、 学习者的起点水平分析三、 确定学习者的认知结构变量四、 学习者学习风格分析五、 学习动机的分析六、 成人学习者特

40、征分析4.在选择教学媒体时应考虑哪些内容？答：1.依据教学目标:每门课、单元、节都有一定的教学目标。2.依据教学内容:不同学科的教学内容性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。3.教学对象:不同年龄阶段的学习者对事物接受能力不同，选择教学媒体要顾及4.依据教学特性:前提条件是要充分了解媒体的特性。5.依据教学条件:能否用要看当地的具体条件。6.依据教师能力:对于各种教学媒体编制和熟悉情况不同，还要从整个教学过程出发，综合考虑教学组织形式，教学活动等要素，还要考虑媒体使用的成本和效益。2009第一部分:教育技术学试题一名词解释远程教育：一般是指包括以下特性教育形式:学习者与教师在地点上的分离；实施

41、有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道质的研究：是指研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析材料和形成理论，通过与教育对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。教学交互：教学交互指的是远程学习者与所有远程教育资源之间的相互交流与相互作用。二简答题1.请简析教育技术学的学术思想是如何演变的？图：内容：教育技术的学术思想主要数据分析、解决教育技术问题的哲学方法和实践方法，解决方法就是分析，解决问题的指导思想，实践方法是在分析解决问题过程中的管理操作程序。核心是描述了教学模型与学习模型，技术手段的作用和教学设计思

42、想变化的发展趋势，它从传播媒体到程序教材、机器等到智能工具包，它的目标和功能也在发展，从传送教学到教学过程的控制，模拟以及学习情景的建构。早期的设计本质上是客观主义的，基本属于通过算法控制。把内容填入学习者的头脑中，是教学驱动学习，学习者对学习过程几乎没有自主权。建构主义只是更多的注意力放在学习者控制的学习活动上，把学习者的选择在有现实意义的多种表征中，以代替现定的学习活动，并经常让学习者从事真实的，有意义的活动。将来的学习环境将增加变量和通过使用更强运算功能的计算机增进学习者潜力，减弱学习者艰苦，增强学习者能力。概括的说：教育技术的变化趋势表现为从单纯用技术手段（教学媒体），帮助学习者忠实的

43、记录所提供的知识，向应用技术手段（学习情境）帮助学习者用他们已有的知识点去建构、生成、整合新的知识的转变。3.通常我们从哪几个方面对教学媒体的特性进行鉴别？答：（一）工具性各种教学媒体在教学中与人相比，属于从属的地位，是人们获得和传递信息的工具。教学媒体的应用要受使用者的操纵和控制。（二）传播性教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现。传播性是媒体的重要属性。教学媒体的传播性包括传播速度，传播范围，传播能力等方面这是不同的教学媒体的传播性有所不同。（三）表现性表现性是指教学媒体表现事物的空间，时间和运动特征的能力。由于教学媒体重现信息的形式有所不同。其表

44、现客观事物的时间，空间和运动特征等物理属性的能力也不同。（四）固定性教学媒体可以将信息记录和储存起来，在需要时再现。（五）重复性教学媒体的重复性是指教学媒体可以根据需要，在特定的时间、地点多次的被使用，它所呈现的信息的质和量能保持稳定不变各种媒体，各种媒体由于其自身特点不同，他们的重现力也不同。（六）可控性可控性是指媒体受使用者操纵控制的难易程度。（七）参与性参与性是指应用媒体教学时，学习者参与学习活动的机会。三.论述题2.请结合实际阐述我国教育信息化进一步发展面临的主要问题是什么？如何解决？第二部分一.填空题1.美国心理学家威特金将人的认知方式分为场依存型，场独立型两种。2.学习需要分析的方

45、法主要有内部参照需要分析，外部参照需要分析，内外结合。3.凯乐动机设计模式的四个要素:注意力、关联性、自信心、满足感。4.在学习内容的编排方法上布卢姆提出了:螺旋式课程主张，加涅提出了:直线式编排主张，奥苏伯尔提出了:逐渐分化、整合调节主张。二.名词解释学习环境：由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所。学习需要分析：通过系统化调查研究，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。认知结构：每个人通过多年的学习和生活经验积累在大脑中形成的知识与经验系统。三简答题1.建构主义学习理论的主要内容是什么？答：建构主义学

46、习理论继承了认知主义的认知结构论，认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动的构建内部系列表中的过程。知识是学习者在一定的情景及社会文化背景下借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义对学习的共识；以学习者为中心。学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，强调学习过程的主动性。学习过程同时包括两方面的建构:既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。学习既是个别化行为，又是社会化行为，学习需要交流与合作。强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设。强调资源对意义建构的重要性。2.试举例说明什么是学习目标编写的内外结合表述法。答：学习目标编写的内外

47、结合法：格郎伦提出的用描述内部心理过程的术语来表达学习目标，以反应，理解，运用，分析，创造，欣赏，尊重等内在心理变化，然后列举反应，这些内在变化的例子，从而使这些内在心理变化可以观察和测量。例子：1.能理解心理学中的“学习”概念。1.1提供有关学习的新的正、反例，学生能正确加以识别。2.领会本单元专门术语的含义。2.1将专门术语与他们所代表的概念联系起来；2.2在造句中使用某些专门术语；2.3指出术语之间的同异。5.为了给越来越多的不同的学习风格理论提供一个总的框架，curry提出了洋葱模型，简述该模型的主要内容。答：洋葱模型是美国学者R.博亚特兹对麦克利兰的素质理论进行深入和广泛的研究，提出

48、了“素质洋葱模型”展示了素质构成的核心要素，并说明了个构成要素可被观察和衡量的特点。洋葱模型分为三层1）最外层教学偏好，这层最易观察到、最不稳定，也是最易受到影响，这些影响包括学习环境，学习期望教师期望及其他特征。2）中间层:信息处理方式，个体吸收信息时所用的处理方式。3）最里层:认知个性风格个性为吸收新信息而选择的方法。 技能 难以评价与后天习得自我形象动机特质 社会角色 易于培养与评价 知识素质洋葱模型中的个核心要素由内之外分别是动机、个性，自我形象与价值观，社会角色，态度，知识，技能等。1）动机是推动个体为达到目的而采取行动的内驱力2）个性是个体对外部环境及各种信息等的反应方式、倾向与特

49、性3）自我形象是指个体对其自身的看法与评价。4）社会角色是个体对其所述，社会群体和组织接受并认为是恰当的一套行为准则的认识。5）态度是个体的自我形象，价值观以及社会角色综合作用外化的结果。6）知识是个体在某一特定领域所拥有的是实行以经验型信息。7）技能是个体结构化的运用知识完成某项具体工作的能力。所谓洋葱模型是把胜任素质由内到外概括为层层包裹的结构。最核心的是动力，然后向外依次展开为个性，自我形象与价值观，社会角色，态度，知识，技能。越向外层越易于培养和评价。越向内层越难以评价与习得。四论述题1.学习者之间常常表现出很大的个体差异性，你认为在现代信息技术条件下再教学设计和实施中，如何更好地适应

50、学习者的个体差异？2008第一部分:教育技术学试题一:名词解释操作性反应：二.简答题3.请简要分析制约课程的主要因素。答：课程是随着社会的发展而演变的，课程反映一定社会的政治，经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约，也就是说，社会、知识、和儿童是制约学校课程的三大因素。（1） 一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。（2） 一定时代人类文化及科学技术发展水平。课程的编制应该考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性、反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性和系统性。（

51、3） 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。课程内容的深度、广度、逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展一般规律，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，而且最大限度地促进学生身心和谐发展。（4） 课程理论。建立在不同教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生着重要结构性的影响。三.论述题就从历史的角度分析教学媒体的发展规律答：随着人类社会的不断进步，可将教学媒体的发展大致归结为几个阶段？语言媒体阶段、传统媒体阶段和电子媒体阶段。在语言媒体阶段，人们的教育方式是口耳相传和模仿等；在传统媒体阶段，传统媒体主要是指实物和模型、参观，旅行和展览图片与图示材料，黑板等

52、视觉展示，平面以及文字印刷材料等媒体。在电子传播媒体机断则出现了电影、电视、无线电转播等。图：第二部分一.名词解释协作学习：协作学习是一种通过小组和团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。学生表现展示型评价：学生表现展示型评定:指通过学生实际演示某些结果以说明其是有价值的，并由此说明学生已经掌握了这些结果。二.简答题1.简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容，该理论对教学设计有何指导意义？皮亚杰认为，学习是认知结构的获得和构建新的知识决定学习的因素，既不是外部因素，也不是内部因素，而是主体与环境相互作用来构建新的认知结构。他将行为主义的S-R公式

53、发展成为S-ST-R其中A代表认知同化,T代表主体的认知结构.以强调认知过程中主体的能动作用，强调新以前形成的知识结构相互联系的过程。表明了只有学习者主动地把外部刺激与原有知识相结合，才能收到理想的学习效果。指导意义：3.什么是学习目标编写的ABCD方法？在运用ABCD编写具体的教学目标时应注意哪些问题？A.对象：阐明教学对象B.行为：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）C.条件：说明上述行为在什么条件下产生。D.标准：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）注意以下几个方面:（1）教学目标的行为主体须是学习者，而不能是教师。（2）教学目标须用教学活动的结果而不能用教学

54、活动的过程和手段来描述。（3）教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的三.论述题学习理论是教学设计的重要理论基础，你认为不同学习理论:行为主义，认知主义，建构主义和人本主义的教学设计有何启示或指导意义？2007一名词解释绩效技术：绩效技术是一种对项目进行选择、分析、设计、开发、实施和评价的过程，它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为与成就。二.简答题1.影响教育技术运用的因素有哪些？答：1）政治因素：国家相关政策的规定会影响到对教育理论的阐述，该政策会对教育技术的实践起到促进或阻碍的作用。2）经济因素：社会经济发展到什么水平，会对教育技术的理论内涵与外延有所影响，经济发达会丰富其外延；同样的经济发展水平会直接影响到教育技术的运用。3）文化因素：教育界出现的对教育技术的界定没有形成统一的规定，继而会影响到教育技