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文档简介

1、“体验式”班会,是根据“体验式团体教育模式”和心理学模式，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。让学生在班会活动中体验，在体验中感悟与反思，在表达与分享中提升认知，最终达到自我成长，互助成长，共同成长的目的！,致青春 之多感学习学习GOGOGO!,本次班会最适合初一年级第一学期期中考试后，帮助同学分析学业问题，提升学习力！用时约40分钟。,一、设计背景 二、设计思路 三、前期准备 四、设计流程图 五、课程准备感言,前期准备： 物质准备：每人A4纸两张，耳塞、眼罩各准备8个，一盆石头、一袋沙子、一盆水、桌牌6个 环境准备：将同学分为6组，每小组同学围坐在一起 特殊要求：“十全十美”组、“先知先

2、觉”组在课前5分钟进行单独预习，禁止讨论。,暖身（分组）活动 班主任引导，同学实践 并发言，引入学习话题 为班会主题做铺垫,（5分钟）,（5分钟）,创设情境： 设疑进入 班会主题,（25分钟）,创设情境： 体验活动： 表达分享：,总结与升华 （5分钟）,班主任总结：,暖身活动（分组活动）,暖身活动具有提高学生的参与兴趣，增强学生活力的功能。同时暖身活动还有利于创建良好的团体气氛，为进一步开展团体的主题活动做准备。因此暖身活动主要用于主题活动之前。同时暖身活动本身也具备分组活动的功能。,分组活动的功能,1、分组有利于争取资源，每个学生在后面的活动中得到更多参与机会，受到他人更充分的关注，从而得到

3、更多的成长机会； 2、分组有助于团体意识的形成，人际凝聚力是团体训练的关键作用力之一，研究者发现8-12人是形成团体凝聚力的最佳容量；,3、分组竞赛、小组内合作，是一种调动学生参与热情的最佳训练形式，尤其对于那些平时沉默寡言，不愿意展示自己的学生，分组行动是既安全又有效的活动形式； 4、团体分享中可能涉及学生的个人隐私问题，小组内分享能提供更多的安全感和暴露空间，更有利于保密原则的实施。,注：有效的分组活动应该打破原有人际格局。在参加活动以前，学生很可能已经存在一些潜在的人际格局，他们往往存在”抱堆“的心态，愿意跟熟悉的朋友在一起。如果不能打破这些格局，学生将失去认识新朋友、接收陌生观念的好机会，主题活动效果也将受到限制,许多老师在带领学生参加主题班会时都会遇到这样一个问题：,学生在参与活动的时候很积极投入，参与热情很高，感觉效果很好。可是活动后，学生们又恢复到以前的样子；其实这往往是因为教师忽略了情景体验后的讨论分享活动的作用。,讨论分享的作用,1、能够将学生在主题活动中的体验升华到理性认识的层面 2、能够让学生了解其他人不同于自己的收获，学会看待事物的多种视角 3、帮助学生在现实生活中建立和谐的人际关系 4、讨论分享是一种承诺和反思的仪式，通过这种仪式教师能帮助学生体验到游戏过程中的成长和以后行为改变的目标。,温馨提示：,对于教师而言，如何带领和引导学生进入更深入、有

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