读《做个研究型教师--微课题研究实施指南》有感

1、读做个研究型教师-微课题研究实施指南有感今天我给大家分享的书籍是做个研究型教师-微课题研究实施指南。因为以前没有接触过课题研究，所以自从加入了新建小学的青年教师成长和专业发展路径的研究-以龙山小学为例课题组后，内心一直惶恐，刚好学校要求课题组每位老师读一本书，因此我选了一本徐世贵、李淑红所著的做个研究型教师-微课题研究实施指南进行拜读，这本书让我颇有收获。 接下来我就从两方面进行分享：一是本书内容；二是结合我们学校的微课题研究谈点感悟。一、内容分享本书由华东师大学出版社出版，2019年5月第一次发行。该书的作者徐世贵，他是辽宁省特级教师，本溪满族自治县教师进修学校副校长，沈阳师范大学渤海大学兼

2、职教授。他的书，能够让我们在轻松的阅读中收获良多，操作性强，看的懂，在实际工作中用的上，人们都称他为草根式教育专家。读完本书后，我觉得这本书非常的重实用讲实效，具体如下：（一）注重实践和操作，强化理论与实践、学习与应用的结合、以期教师看得懂，用得上。本书虽然以做微课题研究为主题，但也完全适用于其他课题研究，即所有课题研究者都可以用得上。（二）本书共分“课题研究与成长”“课题选题与立项”“方案设计与论证”“课题实施与方法”“中期检查与深化”“成果梳理与推广”六个板块共十七章，比较全面系统地介绍了教师做微课题研究的基本内容。也就是说，教师做研究所面对的选题立项、方案设计、研究方法选择、成果梳理和推

3、广，以及如何应对各种检查验收等，这些内容书中都有较详实的说明和介绍。（三）操作性强。突出了“四重”、即重实际、重实践、重实效、重实用。教师做研究，与其絮絮叨叨地讲大道理，不如直接介绍方法经验，让大家知道具体怎样做。本书中很少有专业概念分析和高深的理论阐述，而更多的是具体介绍教师怎样做研究的操作方法和经验。本书引入了大量鲜活的实际案例，用实例来说明问题，使我们不仅能明白道理，而且还能知道该怎样做。（四）易学也就是可读性强。真正受欢迎的东西总是简单而又深刻。本书以教师为读者对象，弃了那些理论上的虚华和浮躁，更注重研究教科研中实际问题的解决。语言朴实、通俗易懂，能够看得懂，也能够用得上。二、感悟读了

4、这本书后，我再来看看我们学校的微课题研究，发现了不少问题，如（一）从研究动机来看：1.出发点不对，大部分的老师搞微课题研究都是出于应付，没有主动性、积极性；2.有部分老师叶公好龙，想做研究，但是浅尝辄止，遇到困难或工作一忙，就没有时间和精力进行课题研究了。当然包括我在内也是这种情况；3.对课题研究存在一些认识误区，对教育科研“距离感”，认为教育科研深奥，高不可攀。（二）从选题来看：1.选题大、空难，忽略对教育教学细小环节的研究；2.偏重理论移植研究，不是基于自己的课堂、学生搞研究；3.很多老师缺乏问题意识，选题时眼睛只落在我们做微课题培训时提供的课题示例了。教育科研是一把双刃剑，搞得好，就能促

5、进老师的专业成长，提高教育教学效率；搞不好，不仅对老师没有帮助，而且耗费老师的工作时间及精力，劳民伤财，得不偿失。那我们的教师需要怎样的研究呢？基于学校微课题研究存在的诸多问题，再来看这本书，我有了些许感悟。1.不能走大路就走小路。我们教师的精力和专业特点，决定了我们中的大多数是以教育教学为主，从事研究搞得太深太难，对我们来说是一件很难的事。所以我们不能走大路就走小路，先易后难，以小见大。开展一些微课题研究，跳一跳，老师们可能还够得着；2.立足实际，讲究实用。我们教师不能为了搞研究而搞研究，真正的研究是从自己的教育教学困惑和需要中找问题做研究，解决自己的问题；3.常规工作研究化。即边工作，边学习，边研究，边总结，在自然状态下做研究；4.我的研究我做主。诚然，教师搞研究需要专家、领导的引领、帮助和指导，但是研究毕竟是教师自己的事，特别是微课题研究。应由教师自己确立主题并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是完成学校的任务。书中还有很多观点和方法值得我去学习和借鉴，我会继续认真地阅读，相信每次阅