如何做好课程教学设计

1、.教育教育理论学习资料的2017 )如何做好课程设计工作赖绍聪，陕西省教育名士，西北大学地质系教授，博士课程教授，曾任地质学系主任，大陆动力学国家重点实验室常务副主任，地质学国家级实验教育示范中心主任，现任西北大学研究生院长。教育要注重方法，引起学生的兴趣，控制教室气氛。 教育设计的目标是通过高级提取教育内容，合理有效地利用教育方法，精心配置教育过程，深入深入，简单地说明复杂的问题，易懂，易理解。 教育设计通过基础信息的分析、教育环节和活动的设计、教育反思和评价的促进，打破以教师“教育”为中心的传统课，转变为以学生“学”为中心的课，使各课深入人心，让学生站在教师的肩上看世界。那么，如何设计生动

2、、高品质的课程呢？要实现这个目标，我们必须真正站在学习者的角度思考问题，加强知识的无形渗透，使学习者充分体验知识的形成过程，加强学习法的指导，激发学习者的创造性思维和知识欲。 由此，学习者可以“认识自然，了解自然”，提高教育质量，达到培养创造性优秀人才的目的。一、教育的内涵我国历史上关于“教育”最早的文字记述可以追溯到公元前1271年至公元前1213年的殷商时代。 商朝出现的甲骨文中出现了“教”字，同时在甲骨文中也发现了“学”字。 从甲骨文字形的特征分析来看，“教”是从“学”派生出来的。 根据说文解字的说明，“教、施、有效果”。 显然，在我国的传统文化中，“教”主要强调了教授、教、教、戒、使命

3、等意义，“学”强调了模仿和模仿。 这个理念至今仍在一定程度上左右着我们的教育教育思想。 但是，随着时代的发展，教育的内涵已经发生了重要的转换，我们对教育内涵的认识也必须在继承的基础上发展。 以“教”为知识传授为主创新，以“学”为模仿和模仿为主要探索，以实践和合作的学习为主，实现从“想学”向“想学”和“想学”的转变，培养学生的创新精神和创新能力。目前，教育教育理论将教育的特征和属性总结为以下四个方面： (1)教育是有目的、有计划、有组织地进行人类经验和知识传递的活动形式；(2)教育所传授的知识根据逻辑关系和认知规则形成系统的完整教育体系；(3)教育在教师指导和精心安排的过程中应该指出的是，实现教

4、育目标需要一定的教育形式。 迄今为止，我们在运用教育这一方法时可以选择的教育组织形式主要是授课教育(教育的基本形式)、现场教育(教育的辅助形式)、复式教育(教育的特殊形式)、信息化教育(教育的电气化形式)。显然，对教育教育领导者来说，理解和明确教育的内涵是必要的。二、教育设计概念教育是师生交流和共同发展的过程。 课程细节的研究与自然科学和人文科学研究一样，深入研究教育过程，精心设计课程是教师教育能力提高和专业成长的必然途径。那么，教育设计是什么呢？教育设计对课(教室)教育意味着什么？ 授课(教室)的教育设计有多重要？这些问题可以从教育设计的概念中得到初步的解释：教育设计是在正确的教育理念的指导

5、下，“教什么”和“如何教”的一个方案设计，它是教师基于学科教育的原理和教育目标的要求，使用系统的方法，进行教育活动三、教育设计的指导思想1 .正确的教育理念教育是什么教育不是单纯的理性知识的积累，专业知识很重要，但更需要培养学生的正确价值观和探索、思考、学习和实践能力。 鲁迅先生明确地指出：“教育是立人”。 教育家斯金纳用简洁非常哲学的语言明确了教育的意义，认为“所谓教育，是把学到的东西完全忘记的时候，最后留下的东西”。 那么，“剩下的东西”是什么呢？ 我认为“剩下的东西”是教育的本质和本质，是“独立的人格、探索的精神、学习的能力、实践的能力”。作为教育工作者，明确什么是教育，对于认识教育的本

6、质，明确自己的作用和责任，找到前进的方向是必要的。 这是实现高质量教育设计的最核心的指导思想。2 .仔细练习的教育内容告诉我什么？教师必须精心研究自己的教育内容。 要通过学科知识，教授“基于教材，比教材高”，教授在几年至几十年的科学研究所中得到的启发，教授自己对学科的认识过程和体验，教授自己理解学科内涵过程的“转向”，教授自己对学科体系的认识和认识的“精华”。 必须让学生站在“你”的肩膀上认识世界，坚决根除“照明本宣科”。3 .如何教授合理有效的教育方式和方法教育过程是教育和双边的交流过程，教育是教育和教育的统一，教育是为了教育而存在的，教育是由教育引导的，两者必须相互依存、相互作用。 课程教

7、育不局限于一定的形式，必须根据具体的教育内容选择合适、合理、有效的方式和方法。 因此，教育方式和方法设计的核心思想是“内容决定形式”。总之，教育设计的精髓是以学习者为出发点，加强思想方法的渗透，体验知识的形成过程，加强学法指导，激发创新思维。 科学家对学科的认识是教育设计的灵魂。四、教育设计的核心内容1 .基础信息分析(一)明确“教育质量国家标准”的要求。 本科专业类教育质量国家标准是该专业类人才培养、专业建设等应达成的基本要求，是人才培养和专业建设的指导规范，是质量评价的基本依据。 作为教师，我们充分理解了课程对象学生的专业属性、特征及其专业教育质量的国家标准对人才培养的基本要求，并以此为基

8、础，指导教育，根据“标准”，根据比“标准”高、强调“特色”的指导思想，进行精致、先进、高质量的教育设计(2)专业知识体系结构的分析。 不同学科的专业，随着该学科长期发展的积累，一定会形成其特定的知识结构体系。 因此，明确课程对象个学生所属专业应具备的知识结构体系，是本课程在学生知识结构体系中的地位和作用，本课程的上游课程是为学生的知识基础和技能要求，本课程确立学生下游课程的学习的知识基础和技能要求，从而使课程设计成功(3)教材和读书资料的分析。 教材、辅助教材和主要阅读资料的选择决不是盲目的，要根据本专业学生知识结构体系的需要，有目的、有目的，有目的地选择教材和相关辅助资料。 为了达到这个目的

9、，必须分析掌握本专业学科发展的整体趋势，分析课程大纲对本课程的基本要求，分析教材知识体系的优点和不足，分析各课程教材内容在课程整体和各模块中的地位和作用。 在此基础上，决定辅助教材和资料选择的必要性和选择标准。(4)学情分析。 不可忽视的是，随着科学技术和时代的发展，不同年代的大学生的学习需求、学习行为、学习方式发生了很大的变化。 现在大学生的学习风格有着有名的信息化时代风格。 因此，客观地分析学生的学习行为和风格、学生存在的学习问题、学生的认知特征、学生已经具有的认知水平和能力状况，对课程设计有重要的影响。 我们应该在上述分析的基础上，客观科学地练习教育内容，选择最合理有效的教育方式和方法。

10、(5)教育目标。 教育的内容表明，教育实现的不仅仅是知识传递，还应该包括知识目标、能力目标、感情目标三个主要目标。 因此，分析和明确课程教育和各课程教育的知识目标，确定能力培养目标，确定引导学生感情、态度、价值观目标的教育选择点和教育实施策略，是课程(教室)教育设计的必要内容。(6)教育的重点和难点。 有必要明确分析和确定课程和各课程的教育重点、教育难点。 在分析的基础上，科学客观地设计了处理教育重点和难点的措施和方法，有效地解决了教育过程中的问题，达到了提高教育质量的目的。2 .教育内容的练习实际上，中国现在的大学依然在先进的科学理论/技术和旧课程的设定和教育内容/体系之间存在着矛盾。 教材

11、是以古典成熟的知识体系为中心的内容，授课内容如果只是基于教材的“照本宣科”，显然会偏离学科的发展。 因此，在“以教材为基础，强调比教材高、特色”的指导思想的基础上，指导先进的人才培养方案，练习符合创新人才培养需要的课程内容，成为提高人才培养质量，实现教育教育目标的核心因素之一。我们的建议是，教师应该密切结合学科发展的国际趋势，整理课程的核心知识，使教育内容尽可能赶上时代发展的步伐。 从人才培养目标的定位出发，通过教育与科研的结合，将教师的研究成果融合到教育内容中，充分体现教育与科研的深入融合，形成实质特色鲜明的课程体系，保证课程内容的先进性。 在这个过程中，教师的科研能力和学术水平是教育内容训

12、练提高的基础。3 .教育环节和活动设计为了保证课程(班)教育的有效性、先进性和开放性，我们要在明确各级知识目标、能力目标、情感目标的基础上，精心设计各级教育内容的结构体系。 例如，简单的评论-引入问题-展开-适度的摘要-引起思考。 这种课程内容的结构设计，要尽量充分地吸收教师对学科知识体系的认识。 实现各级高质量教育内容结构设计的前提是分析各级核心教育内容的知识点，建立核心知识点之间的内在联系，发现核心知识点之间的逻辑关系，形成以核心知识点为节点的知识指南图。 各课的知识指南图共同构成了本科的知识概念图。根据教学内容的结构设计，完成适合各部分教学内容的多媒体结构设计、板书结构设计，建立多媒体与

13、板书之间的协同关系。 在这个过程中，必须明确教育过程设计的设计目的和设计意图，不能为设计而设计。在授课(教室)的教育设计过程中，应该根据授课性质的差异和教育内容的差异，寻求事实，根据客观现实，考虑是否有必要设计合理的教育活动。 教育活动设计的指导思想强调学生的主体地位，从学生问题创造教育状况，设计教育问题，指导学生探索、解决问题，设计师生交流方式，增加学生自主探索。为了增强学生的自主学习能力，应该尽可能设计对教育内容的系统强化方案，提出扩大、升华学生思维的问题，给学生留下思考。 设计了指导学生课后读书的方案，设计了指导学生课后研究的方案。 实际上，关于学生课后自主学习的相关方案的设计，是我国目

14、前高等学校教育过程中还需要进一步加强的环节。4 .教育方式和方法在教育设计中，教育方式和方法的设计是不可或缺的重要内容，是“如何教”的具体实施方案。 但是，长期以来，来源于我国传统观念的“教、施、效”教育理念仍然束缚着我们的思想。 以这种知识传达为主要目的的教育方式是以教师为中心，教师是自主的教育者，学生是被动的知识接受者。 这种传统的教育方式对教育活动产生过强烈的进步冲击，至今仍有价值。 但是，随着社会的发展，课堂教育的核心任务不仅仅是传授知识，更强调教会的学生从学习中“学习思想”、“产生智慧”、“产生正确的人生观和价值观”。 因此，“思想”必须是贯穿各种、各科课程过程的灵魂。 显然，传统的

15、教育方式和学习理论不适应当前教育教育的发展趋势。高等教育教育教育方式的改革创新迫在眉睫，探索更合理、促进学生自主学习和能力提高的教育方式是当前高等教育改革的重要任务之一。 但是，迄今为止，中国高等教育领域在教育方式改革方面正在逐步探索，还没有形成完整的系统理论。 例如，课程和问题探讨相结合的研究性教育方式、案例教育和问题驱动相结合的教育方式、概念图教育方式、专业教育和尖端讲座相结合的合作性教育方式等，值得我们进一步探索和实践。关于授课的教学方法，很多情况下根据教师的不同，没有对象的不同，根据授课的性质的不同，没有统一模式。 但是，以下八个方面值得教师在教法设计中重视(1)教师的语言艺术。 苏霍

16、姆林斯基说，教师的教育语言的修养很大程度上左右着学生在班上脑力劳动的效率。 教师的语言是技术，是艺术，教师的语言是知识，是思想。 因此，教师的语言必须是精致、规范、激励、动情、启智。 语言艺术不仅要出现在教法设计中，更要长期锻炼。(2)几乎是两人的三分之一。 0.618被公认为最审美的数字，站在讲台的三分之一，目视前三分之一的学生，监视整个教室，充分控制教室的气氛。 理论研究显示，眼睛看到黄金分割位前1/3的学生，所有的学生都觉得你在看他，照顾到了班里所有学生的爱好和眼睛。(3)提倡、表达、分析和论证疑问和挑战精神，使学生接受单一结论，不让学生对书和老师迷信。(4)教育是保留“白”的艺术。 授课教育需要学生思考的空间，不能成为教师一个人的演讲。(5)为了启发学生学会的问题，问题是最有创造性的品质。 鲜明强烈的现象是唤起学生提问的重要驱动因素。(6)合理适时适度承认教育，好孩子自夸。 卡内基说，让人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。 承认教育是世界有名的六种教育方法之一。(7)充分发挥教师的人格魅力，人格力是教师的基础。 俄罗斯教育家乌温斯基认为，只有人格影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。 理想人格具有崇高的价值，有巨