如何培养幼儿自主学习能力

1、.如何培养孩子的自主学习能力幼儿自主学习能力的培养有助于儿童身心获得自由、综合、和谐的发展，有助于为幼儿做好健康的社会人的准备。什么是自主学习？自主学习是指在一定的环境下，学习者独立自主地根据自己的意愿选择性地主动学习的过程。幼儿的自主学习，即幼儿在幼儿园根据自己的想法和想法，自己的喜好、自己的水平、自己的行为习惯、自己的行为方式、自己接近信息、获得经验、提高认识、自主发展。现代儿童学习观认为幼儿的学习应该是积极的学习，是使幼儿身心自由、全面、协调发展的学习。人是环境的儿子。尤其是年幼的孩子。环境不仅是物质的，也是无形的属灵的。苏霍恩林斯基有句名言：“教育技术的所有奥秘在于如何利用环境教育孩子

2、。”第一，营造心理环境，激发孩子自主学习的内在热情(a)营造宽松的精神心理环境，激发幼儿内部自主学习的欲望创造舒适愉快的精神环境主要意味着环境中的人际关系，指教师和教师之间，幼儿和幼儿之间，教师和儿童之间，幼儿园的整体环境。幼儿园的精神环境是无形环境，但对幼儿的发展，尤其是幼儿的情绪、社会性、个性品质的形成、发展，起着非常重要的作用。应该给孩子们提供安全、自由、平等、温暖、鼓励探索和创造的精神环境，通过孩子们活跃、愉快、积极、充满自信的生活和学习，实现最好的发展。老师应该爱、尊重和理解孩子。所有年幼的孩子都是独立的个体。教师爱幼儿是幼儿教师爱教育事业的直接表现，是教育的灵魂，是教师教育幼儿的依

3、据。这种爱是原则性的，公平的，理性的，有分寸的。它要以教育法规为指南，不要掺杂个人的好恶，不要对孩子宽容。作为教师，要以宽容的心去爱全体儿童，不仅仅是爱几个年幼的孩子，这是一个很重要的教育思想。在俄罗斯，有句话说，对所有人都喜欢的、丑陋的幼儿的爱才是真爱。因此，幼儿园教师必须毫无偏见地对待所有幼儿。教师无论在哪里，都要体验幼儿的行为，耐心细致地观察，理解幼儿的内心，以诚实、爱、关心的态度对待每个幼儿，平等地对待他们，创造让幼儿自主学习的最佳环境。(b)营造幼儿喜欢的心理环境，激发儿童自主学习的兴趣选择自己喜欢的学习内容结构主义教育家们认为学习不是结果，学习过程与人类探索知识的过程相似。他们认为

4、，科学家的发现和幼儿的发现两者都属于用自己的头脑直接获得知识的行为，两者之间的差异是主动的过程，而不是从程度上的性质。幼儿的学习过程和学习状态并不在于内容的深刻和浅薄，而在于幼儿是否对内容感兴趣，是否能激发幼儿的学习热情，是否能激发幼儿探索的欲望，儿童目前是否需要。因此在幼儿的自主学习中，教师要从幼儿发现的问题和矛盾的矛盾中把握幼儿的学习内容。带着孩子去公园玩的时候，一个小朋友在王宫窗口发现了很多青蛙的圆圆的蛋。在看鸡蛋的过程中出现了问题。一个小孩子说：“看，蝌蚪有很多小蝌蚪。”一个婴儿说：“不，蝌蚪有尾巴。这孩子是青蛙妈妈。”。出了问题，孩子们分成“蝌蚪和孩子说话”两派，两派孩子各自意见不一

5、。像以前一样，老师们经常迫不及待地告诉幼儿结果，但是现在老师们首先想到的是：为什么幼儿会这样呢？这说明什么？有教育价值吗？因此，教师抓住机会与年幼的孩子进行讨论，并根据孩子发现的问题组成了主题教学青蛙。培训活动安排如下：内容要求自然角度观察：把那个蛋拿回来，让年幼的孩子每天观察并记录它。在蛋里小蝌蚪两只前腿两条后腿小尾巴消失了告诉幼儿青蛙的成长过程。青蛙的成长：通过多媒体课件的形式，让幼儿知道从卵到青蛙的成长过程。第三集：制作青蛙宝宝。收集多种颜色和质感的材料，自由想象制作自己喜欢的多种作品。图：通过参观和观察，画出自己知道的青蛙和最喜欢的青蛙宝宝。故事：1。故事：小蝌蚪找妈妈知道青蛙的成长过

6、程。2。通过对青蛙已经有的知识经验，自由地编小故事，在同事面前大胆地讲。游戏：随着青蛙的成长变化，老师和学生一起玩游戏“找妈妈”就像地震的主题一样。主题是由年幼的孩子们感兴趣的事物引起的。“在建筑游戏中建造房子的时候，老师听到了两个孩子的对话。一个人说：“昨天在电视上看到台湾发生了大地震。”“我也在新闻上看到了，那里的房子都倒了，很多人在哭，所以我们造个房子住吧。”“当发现幼儿关心的热点时，作为教师，应该敏锐地感觉到自发生成问题中非常有价值的东西。”所以老师们有意识地把几个年幼孩子的兴趣转变为全班的兴趣点，让年幼的孩子都参与讨论发表意见。幼儿会问很多与此相关的问题。地震的原因是什么？地震是如何

7、形成的？“为什么我们没有地震？”“地震厉害吗？人会死吗？”从幼儿的提问中可以看出，他们对这件事很感兴趣。他们对一切都很好奇，探索心很强，很容易发现问题，喜欢用自己的方式用自己的能力解决问题。所以老师设计了地震的主题。主题看起来像这样。老师和学生一起制作网络地图，接着分别收集实物、资料、信息，充分利用家长的资源，并请家长一起收集资料，将从事地质事业的一位家长称为“父亲教师”，告诉他们地质相关知识，开展这个活动，使房子相互作用，让家长也参与主题活动。在这样的活动中，年幼的孩子们需要积极出面探索、发现、尝试，并以各种方法解决问题，从而获得对周围世界的更深的理解。这种学习主题很多，其中一个是由于一个矛

8、盾，第二个是幼儿游戏的核心，第三个是幼儿生活周围事件引起的热点。在强调自主性的学习中，以这种组织形式，儿童在学习活动中可以即时选择学习内容，这种学习不再是老师事先想象的，而是根据儿童生活中的表现和儿童的需要和存在问题的学习计划，在儿童的学习活动中不断制定新的计划，更能满足儿童的愿望和需要。这样一来，年幼的孩子自己支配，自由选择学习的权利也受到尊重。选择自己喜欢的方法，自己学习当孩子在宽松自由的环境中时，以自己喜欢的方式观察和比较自然环境中物体的奥秘，孩子们表现出大胆自主探索学习的动作，对此表现出强烈的自我满足感。在泥土勘探期间，三三五二人用手掐着脚踩，还发现了又湿又湿又硬的土。有些土是黄的，有

9、些土是黑的。他们用铁锹和铲子挖了泥土的奥秘，兴奋地向同事们介绍说：“我的土里有蚯蚓，有蚂蚁。”没有挖出来的孩子们很疑惑为什么不在我的土底下。最后，年幼的孩子们找到了原土湿下有蚯蚓蚂蚁，干土下没有的原因。把塑料袋、芹菜叶、餐巾、玻璃珠等埋在土里进行观察和实验，结果发现塑料袋、玻璃珠、原来完好的芹菜叶不见了，餐巾纸腐烂了，原来埋芹菜叶的地方，很多蚂蚁在忙着工作。他们对自己的发现很惊讶，对自己的发现很自豪，对自己的成功很满意。在玩泥巴的过程中，衣服脏了，但是孩子们通过自主学习自由，不受约束地埋头对泥土的观察和对与泥土相关的事物的认识，还获得了成功和满足的经验。选择自己喜欢的发展过程幼儿有个人差异，幼

10、儿的愿望也各不相同，各有喜欢的内容或资料，各有喜欢的活动方式。我们应该尊重幼儿的个人差异，允许他们有不同的发展过程。让年幼的孩子自己选择发展过程，前提是教师有敏锐的洞察力。当幼儿的选择发展过程影响到他的整体健康发展时，教师应该制作适合那个幼儿的内容和资料，供他学习。有些孩子在进行折纸活动时，总是选择困难或有暗示的资料。利用折叠的双三角纸制作的时候，有些孩子会用艰难的选择和挑战性的材料满足自己探索的欲望，体验成功的喜悦。我们发现，在专门为各类儿童设计“叠宝塔”活动的资料中，只有一张完成了一张双三角纸，然后努力探索双三角折叠，完成“高宝塔”，此时折双三角是件小事，引导幼儿自主学习是一种推动力。(三

11、)创造鼓励的心理环境，激发幼儿自主学习的自信心蒙台梭利说：“幼儿在自然、循序发展的环境中成长，学习将成为“突破口”，成为自我启发者，自我学习者。”由于缺乏正确评价幼儿特定生理特征和自己的能力，经常从老师父母等周围人的评价中了解他们的行为，所以鼓励孩子感恩的环境尤为重要。另外，教师在幼儿心中具有不可替代的地位，是最高权威，在幼儿活动中教师的态度会对儿童产生巨大影响。因此，在自主学习中，教师要好好鼓励幼儿，给孩子们提供各种可能的机会和条件，让他们说出自己的想法，给他们提供自我表达、独立思考、敢于尝试和创造的所有环境，充分体现教育的独特价值和意义。教师要相信幼儿有自主学习的能力，要认真、慎重地对待每

12、个幼儿的特点、兴趣、自我选择的目标。教师要通过感恩的态度、启发式语言、提醒孩子们规则、为他人着想的学习、引导孩子利用已经有的经验获得新的经验，来提高自己的学习和探索、对问题发现的兴趣和能力。鼓励和感谢可以使孩子感受到自信，感受到成功，感受到爱，成为幼儿活动和自主学习成功的原动力。营造良好的自主学习氛围，激发自主学习的积极性。教学过程是教师教学与幼儿学的互动，要引导教师自主参与儿童，必须营造真正好的学习氛围。也就是说，教师在发挥主导作用的同时，要充分调动幼儿的学习积极性，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿实际成为学习的主人，亲自动手练习，动动脑子，动嘴，让各种感觉参加活动。良好的学习氛围引起幼儿的兴

13、趣和学习兴趣，使儿童获得愉快成功的经验，保持积极的学习态度；另一方面，孩子们会感到疲倦、无聊、漠不关心，随着时间的推移，他们会经历学习不振。要真正调动幼儿学习的欲望，必须有舒适、自由、民主、和谐的气氛。为此，要求老师不要责骂或指责孩子们。因为年幼的孩子年龄小，自尊心强，不喜欢老师“赤裸裸、直接、当众暴露”的教育方式，想和老师搞好关系，承认和鼓励。在这些不同的环境和形式的教导下，年幼的孩子不是紧张、恐惧、对立、抑郁，而是容易、愉快、感情上的学习。因此松散和谐的教育氛围是幼儿学习知识和开发智力的前提。第二，营造物质环境，使幼儿自主学习能力的开发成为可能(a)为幼儿提供丰富、有趣、开放的资料，是培养

14、幼儿自主学习能力的必要前提1、提供适合工作的材料，提高自主学习的兴趣资料是否有趣、可变、可操作、幼儿能否积极参与操作有很大影响。对幼儿来说，手操作是婴儿自主学习的重要原因。通过操作，幼儿对事物和现象有了更深的理解，积累了丰富的经验，在提供资料的时候，要提供丰富、适当、手多种感觉的同时参与活动的资料。例如，提供反映其科学知识的直观形象的教育玩具和具体事物，有趣的多棱镜，解锁，可变化的颜色，磁铁，襟翼，木瓶堆，沙漏，小家具，梦幻转盘等刺激幼儿探索欲望的材料。在自然生活中，通过给小动物喂食、枕垫、多用途面膜等计算中的滑动围棋、变化多端的形状、7巧板、为幼儿准备的小食品袋、荷重镜、自主操作，可以将包背

15、面用作镜子、折叠式可变后视镜等让孩子们玩得开心的材料，孩子们绝对不会感到累，可以提高对自主学习和探索的兴趣。2、提供符合认知发展水平的资料，体验学习的成功资料的难度适合幼儿发展水平的话，可以最大限度地提高儿童自主学习探索的欲望，幼儿的发展分阶段，不同年龄幼儿的发展状况不同，因此教师要在幼儿的知识基础和实践能力上决定自主学习内容，材料大部分是半成品或物品的多用途成品，只要幼儿稍加加工就完成了。大型儿童需要准备很多期末加工的废品，年幼的孩子需要亲自做，因此困难明显增加。另外，玩橡皮泥的时候，小的班级可以盖章，中间的班级可以脱离模子或利用模子的变化，大的班级可以提供充分的橡胶泥和牙签等辅助物，小的孩

16、子们可以自己分泥捏、捏、压等方法制作各种东西。在各种成功的活动和学习中，提高自信，相信自己，体验成功带来的喜悦。3.提供开放的资料布置，体验自主学习的喜悦以开放的方式提供资料，为孩子们提供自由选择和自主运行的空间，根据自己的意志和兴趣，可以选择自己喜欢和愿意运行的多种资料。一般来说，年幼的孩子通过接触动作特定的事物或知觉图像来感受信息和获得经验。因此，在幼儿的自主学习活动中，要尽最大努力将学习内容具体化为可能的经验，让学习资料传达更多的信息，内涵更多的学习价值。例如“我们中国”，其中的资料是中国地图、各地风光视频、照片、各地风味小吃、幼儿在部分名胜古迹留下的影子等；“在惊人的磁铁中”，我先给年

17、幼的孩子磁铁、铁钉、纸、布、针，这样他们就能获得科学知识，从小的实验；手工制作，完成手工操作，其中材料包括纸张、胶水、剪刀、油画棒等。对幼儿来说，手操作是婴儿自主学习的重要原因，通过操作，幼儿对事物和现象有了更深的了解，获得了丰富的经验。但是，教师在提供这种资料的时候，不是随机的，而是要仔细研究、参考，配合幼儿的认知发展水平，应该是幼儿喜欢的，幼儿愿意操作和探索的，充分理解资料对幼儿的学习价值，让幼儿在探险中有效地发现对自己有价值的收获，促进幼儿的自由发展。“在漂亮的磁铁里”，我们首先给年幼的孩子提供磁铁、钉子、纸、布、针、棍子、玻璃等，让年幼的孩子选择自己喜欢的材料进行操作，尝试，发现磁铁的特性；并且尝试用磁铁吸水和沙铁钉，在工作和探索过程中发现问题，提供孩子们最喜欢的水、沙；然后又把钢带磁铁、马蹄铁、土豆去掉、碎了，所以孩子们可以自己选择多