张淑云 二氧化碳的性质和用途 说课课件.ppt

1、祁阳县白水镇中心学校 张淑云,二氧化碳,说课内容,教材分析,1、教材的地位和作用,本课时是人教版九年级化学第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本单元是学生在学习了元素和原子结构知识后，第一次系统学习一种具体元素及其化合物知识。二氧化碳的知识体系既能够联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，为今后学习酸、碱、盐起到铺垫作用，所以本课题内容既是本单元内容的重点，还是初中化学中元素与单质、化合物的纽带。,教材分析,2、教学目标分析,知识与技能： 1、认识二氧化碳，掌握其主要的化学性质，了解其物理 性质和主要的用途。 2、懂得设计实验来验证物质性质的方法。 3、学会对实验中出现的现

2、象进行分析并得出结论的方法。 过程与方法： 1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题 的能力。 2、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的 基本历程。 情感态度与价值观： 1、通过学习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现 象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。 2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的 学习方法。,教材分析,3、教学重点、难点,重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳与水、与石灰水 的化学反应原理,学情分析,1、学生已对氧气性质有所掌握，并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。,2、初三学生对化学实验充满兴趣，前

3、面的学习也使其实验基本技能有所发展,但实验的动手和分析能力较弱，不具备实验探究能力。,实验 探究法,问题 讨论法,讲解法,比较 归纳法,情境引入法,说教法,教法,说学法,指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质和化学性质。,指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。,引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。,说教学程序,新课教学（约27分钟）,导入新课（约2分钟）,课堂小结（约5分钟）,巩固练习（约8分钟）,作业布置（约3分钟）,意大利“死狗洞”,有人牵着一条狗走进意大利的一个山洞，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是

4、为什么呢？,创设问题情境 进行探究学习,？,导入新课,新课教学流程,探究二氧化碳的物理性质,探究二氧化碳的化学性质,二氧化碳的用途,复习二氧化碳的制取,复习CO2的制取,1.CO2的制备是用哪种类型的气体发生装置来制取的？ 2.CO2是用哪种类型的气体收集装置？ 3.在制取过程中应该注意什么问题？ 4.反应原理是什么？（反应方程式）,新课教学,CO2物理性质的探究,颜色、状态,气 味,颜色、状态、气味,新课教学,实验一,CO2物理性质的探究,实验二,观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？,密度,新课教学,CO2物理性质的探究,实验三,由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。

5、,思考：我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？,溶解性,新课教学,无色,气态,无味,密度大于空气,颜色,状态,气味,密度 （与空气比较）,溶解性,能溶于水,实验二,是否支持燃烧,新课教学,?,CO2的物理性质,CO2物理性质的探究,CO2物理性质的探究,实验二,观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？,思考：为什么蜡烛会熄灭？这说明什么？所体现的性质是属于物理性质还是化学性质？,密度,新课教学,CO2的化学性质,（1） CO2不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。,新课教学,回想课前有关意大利“死狗洞”的问题。,意大利“死狗洞”,有人牵着一条

6、狗走进意大利的一个山洞 ，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？,创设问题情境 进行探究学习,？,解开“小狗死亡”的谜团,学生分组实验（老师指导）,用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。（塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红）,CO2化学性质的探究,新课教学,提出问题,猜想假设,制定方案,收集证据,得出结论,科学的探究过程：,CO2化学性质的探究,思考： 紫色的花为什么会变红？,与水的反应,新课教学,魔术实验,清水使石蕊染色的花变色,二氧化碳使石蕊染色的花变色,CO2化学性质的探究,新课教学,二氧化碳与水反应生成新物质使石蕊染色的花变色,三种

7、假设：,CO2化学性质的探究,新课教学,实验方案：,方案一,方案二,方案三,对比实验,CO2化学性质的探究,观察现象并完成下面的表格：,新课教学,CO2化学性质的探究,新课教学,方案三,稀醋酸喷花,喷水后放入瓶中,对比试验,将实验三和对比实验得到的红色的小花小心的加热 H2CO3的不稳定性： H2CO3=CO2+H2O,实验四,CO2化学性质的探究,实验四,吹水变“牛奶”,反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。,由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。,（检验CO2的常用方法）,与石灰水的反应,新课教学,性质决定用途

8、,思考：自然界中CO2是不是越多越好呢？,保护我们的生存环境,提出问题： （1）什么是“温室效应”？ （2）“温室效应”有哪些危害？ （3）“温室效应”的防治措施有哪些？,知识条理化 理解规律化,课堂小结,基础性应用性探究性,在练习中发现问题,2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。,3为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点

9、干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？,1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ） CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性,巩固练习,答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆Ca(OH)2反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。,作业布置,1、合作探究,2、制作卡片,如何证明汽水中含有二氧化碳 ？,通过对“温室效应”的了解，制作“保护环境”的宣传小卡片，呼吁大家保护地球、保护环境 。,板书设计,二氧化碳,（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应:CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O （4）与Ca(OH