人教版小学三年级语文下册全册全套教案

1、三年级第二卷语言教案从2011年到2012年两学期汉语科目教育事业计划学生状况分析及改善措施：这学期学生进入了三年级二学期的学习。从本班学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都发生了很大的变化。学生不仅可以独立阅读，而且对于一些字形简单的单词，也可以通过仔细观察字形结构，准确地写出来。所有学生都能独立阅读不同水平的文章，部分学生有强烈的阅读兴趣，课外阅读量甚至远远超过课程标准的要求；大部分学生对写作感兴趣，想象力丰富，语言文字表达活跃，生动，儿童美丰富。但是也有在学习中表现出困难感情的孩子。他们的家庭教育落后，课后阅读面窄，口头表达能力和语言表达能力都下降。这个学期的教学中，除了要

2、指导大部分学生继续提高外，还要帮助后生学生争取最大的进步。从发展的角度来看，孩子上小学意味着在现实的双向对话中，进入与文字符号进行大量单向独白的神奇世界。从那时起，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美经验的重要方法。这一飞跃将如何实现，将对他们的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生重大影响。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，像上学期一样培养学生的阅读兴趣，把阅读习惯作为重要的事情，发挥了力量。初步设想如下。在日常教育中灵活处理教材，加强课堂内外的联系，营造充满活力的生活化课堂教学环境，努力让学生用有趣的语言练习中学语言，使用语言，感受语言文字的魅力。以教科书为桥梁，尽量让学生接近课

3、外图书，努力扩大语言教学空间。按照“激发学生的兴趣，刺激情感，理解语言，培养创新意识和精神”的新课程标准，努力加强汉语综合活动的发展，使学生在活动中认识到阅读的重要性和必要性，让学生感受阅读的乐趣，享受阅读的乐趣。在每门语言课前进行好书推荐活动，介绍学生最近读的好书，介绍书的内容。灵活布置作业，少做机器重复作业，把剩下的时间留给学生，每天花20分钟读课外图书，写读书笔记(主要是抄写或带感想)，读的书会加上读的痕迹(不知道的字检查词典会加上拼音，不理解的单词会做问号，很棒的地方，重要的段落，有感想)定期提取读书笔记，定期举行读书迟到交流会，对一些不喜欢读书的学生与家长沟通，给孩子买很多童话和情节

4、紧张有趣的书，吸引孩子。加强写作训练，使听、说、写实现更完美的统一。定期进行写作指导，并与阅读内容一起安排写作题目，让学生进行有计划、有方法的写作训练。一起进行的课题实验活动通过多种方式刺激学生的写作兴趣。教材整体分析：义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指南，以全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为基础编写，供三年级实验班第二学期使用。在保持和发展前面教材特点的基础上，本教材进一步加强了从选文到设计练习，从编排到呈现的改革努力方法，有很多新的突破。一、教材的基本结构这本书共有32篇，其中精读24篇，省略8篇。教科书后面还有8

5、个可选文本。每套教材包括导游，辅导，语言学院3台。第二组和第五组安排了全面的学习活动。附录部字母表(a)，要求被识别的单词；请求字体表(b)、要写的单词和单词表。教材继续按主题组织单元，设计了8个主题。感受自然之美。热爱周围的环境。如何看问题，如何思考问题，丰富多彩的儿童生活；珍贵的感情，友情；神奇的科学技术世界；国际理解和友好；神话故事，传说。每个主题都富有人文，接近儿童生活，体现时代的特点，蕴涵教育的价值。每个语言花园仍由五列组成。其中有4列固定的“口语交流”“习作”“我的发现”“7个月累”，第5列机动列分别为“宽带”“有趣的语言”“展示台”“成语故事”，在8国语言的基地二、教材的特点(a

6、)以专题组织单位为中心进一步加强教材的整合性把教材的内容组织成主题，体现整合的这种编写思想，在教学实践中得到了教师的充分验证。本图书教材的整合性进一步加强，主要是出现在以下方面：1、加强指南的指导功能。在三年级上册的基础上，本教材更加致力于编写各单元前的指导文章，实现点名主题，阐明学习内容，激发学生学习兴趣的目的，进一步加强了教材的亲和力。第四组说：“童年像一条蜿蜒的小溪。这组文字就像在小河里翻腾的几个波浪。浪花有时唱欢乐的歌，有时倾吐苦恼，有时.所有的浪花都有一个动人的故事。努力阅读这篇课文，感受一下童年的充实吧。”本指南总结了本课程的学习内容。确认学习要求，让人们感到亲切自然。2、各单元的

7、教材从导语到课文、语源，围绕本单元的主题，合理安排，并加强了单元内精读课和省略正文的联系和整合。在精读课文和省略课文之间，用一个柔和的字，很自然地从课文过渡到省略课文，提出省略课文的方法和要求，使课文和课文形成整体，发挥更好的研磨、训练阅读的功能。例如，在精读文本画杨桃并略读文本想别人没想到的之前，有这样一段经文。“有人说，画桃子的话，相同的东西从不同的角度看会不一样。以下课文告诉我们什么？读课文，说说课文里说了什么，说说小少爷的画为什么会受到画家的称赞。”这段话概括了前面精读课文中所学的内容，同时省略了课文的内容和要求。3、联系本单元主题，设计一系列继续听、读、写的语言实践活动，加强单元教学

8、内容的整合。例如，第8单元的主题是“神话，传说故事”。这个单元的四篇课文分别从不同的方面反映了丰富多彩的神话和传说，有的包含在古代诗歌中，有的是历史人物的传说，还有想象的新人神力。为了方便课文的学习，教材指南中明确了学习方法，第一课后面布置了课外收集任务。完成了这项任务，也做好了在语言领域进行口头交流的准备。第四节课文学结束后，要求学生写情感继续加深对主题内容的理解和认识。通过这种方式，各种活动相互连接，紧密合作。前面有布局，中间有包装，后面有体现。单元内的各个部分成为互相连接的有机整体，有助于全面实现课程目标。(b)结合主题，继续准备“综合学习”，反映课程标准倡导的概念和目标本书安排了两次综

9、合学习。一个是调查周围环境，一个是回忆，另一个是理解父母的关心和爱，分别编排为“爱护周围环境”和“珍贵的爱情和友情”两个单元。这两种综合学习的范围很广，而且指定了对象，为学生提供了更大的灵活性、创造力、自主合作学习的空间。综合学习有与阅读、口头沟通、写作密切相关的这一单元机械组件。综合学习具有相对独立性，也为部分听说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，同时，在学生提出课外阅读的方向的同时，加强了课堂内外的凝聚力，语言与生活的联系。综合学习充满了个人和创造性的学习活动，反映了语言知识的综合使用和听说读写能力的整体发展，反映了语言课程和其他课程的交流，实现了图书学习和实践活动的紧密结合，有助

10、于学生自主、合作、探究学习方法的形成。教材不仅在综合学习准备中提出了活动的内容和方式，而且非常强调学生的主体性，即尽量培养学生的合作精神，自主开展活动，发挥每位学生的积极性和聪明才智。(c)大量更新正文，细心准备精读，略读两种正文类型这本书超过新编文本的一半，更多地关注儿童连接的经验世界和想象的世界，有反映家乡美丽景色的珍珠泉；有反映动物保护和环境保护的燕子专列。有现代儿童反映对他人的爱，消除矛盾，恢复友谊，良性竞争的检阅 绝招。有反映母亲和儿子相互关心和理解的妈妈的账单。月球之谜给未知领域的探索和技术进步带来了新的变化。很多新选择的文本观点新颖，对学生思想方法的启示很有帮助。像果园机器人一样

11、。新选择的文本体裁丰富，包含散文、诗、神话、寓言、科学小品、语言活泼、生动、有趣、丰富的人文意义，学生不仅在语言上受到启迪，在思想上也受到情感上的训练。单元内的课文继续分为精读和弱读两种类型，这是在阅读方法上划分课文。精读需要仔细研究，甚至咬文嚼字，联想和想象力相结合，加深对正文的理解。阅读不仅是阅读资料的重要方法，也是提高理解和应用语言文字能力的最有效的方法。与正读不同，读读只知道文章的大意，不要求读读。教科书在一些文本的后面准备了“工具包”。工具包通常为学生提供与文本内容相关的知识，扩大学生的知识空间，加深对文本的理解。(4)重点改进课外练习的编排，促进学生学习方式的变化1、完善文本的引导

12、系统。继续灵活地在课前、课后、课后、作为学习伙伴的语气提出思考问题，指导学生阅读和思考，学习的时候想在哪里，想什么，想什么？围绕课文提出的问题有以下几种情况。(1)指导学生理解句子和正文的内容。有些在文本的核心提出了思考问题。例如，想别人没想到的这样的课程在结尾旁边问：“我怎么会忘记我在看莲花呢？”有些人指导学生用不同的方法理解单词的意思。例如，第一个寓言的题目(如荷花)旁边，会出现“通过查词典和联系课文，知道死亡和监狱的意思”的信息。有些人指导学生阅读，同时让学生思考屏幕。例如，寓言两则文后，学习伙伴说：“我的家乡也有这样美丽的风景”。鼓励学生阅读，使他们想起文本的情景，语言文字符号迅速转换

13、成图像，想象文本描述的美丽风景颜色，这是培养学生阅读能力的更好的方法。(2)用感性、评论的话提醒学生注意相关内容。例如，在珍珠泉的第三个自然段旁边，有人说：“翠鸟的动作真快！”的泡泡，其目的是提醒学生注意文坛上精彩的动作描写。在翠鸟文章里，“这个非常珍贵的东西是什么意思呢？”目的是提醒学生核心句子的意思。(3)引导构思造词和句子的妙趣和句子。例如，在可贵的沉默和8号自然港后，研究伙伴问：“我为什么着急，悲伤，为什么高兴或幸福？其目的是引导学生注意单词表达的正确性。像和时间赛跑这样的课程，第二自然段有气泡。“我知道这样比较的好处。”的意图是引导学生注意文章表达的特点。引导学生展开联想和想象力，加

14、深对正文内容的理解。例如，太阳，第一个自然段旁边会出现“什么样的幻想？”是引导学生扩大学习内容。月球之谜和1年级的学习伙伴说：“我知道水有多重要。”目的是加深对课文背景的感觉，突出小女孩的行动。2、改进课后练习设计。下课后练习的时候，作为学习伙伴提问，指导学生阅读、思考、感受、展示学习成果，例如讨论、交流。每篇精读课文至少有一个重点主题，可以统率整篇。七颗钻石的重点是讨论在水洞的变化中意识到了什么。能完成这个主题，这堂课的主要内容和教育意义基本上是确定的。以多种形式理解语言，积累语言，学习使用语言。本教科书采用了多种形式，引导学生学习和积累语言，使学生自主选择和主动积累的思想。第一，加强了课后

15、练习中单词、句子、段落的积累和认识。指导学生多读或抄写自己认为好的单词、段落或段落。例如，“我想抄一篇感人的文章。”“正文中有一些生动的词句。我要把它抄下来。第二，加强朗读，背诵训练，增加自由度。放学后的大部分练习都是学生自己选择背诵的部分。例如，“课文真的很有趣。我要好好读一遍。”“我想用美丽的感情读这篇课文。“要带着感情读课文。我还想记住老师说的那句话。“让学生们自己选择，堆文具。4、继续准备适量的“小练习笔”。(。本书专门准备的“小练习笔”共有三个。分别在七颗钻石正文后面的“作者写莲花多漂亮！我还要写我喜欢的花。点击荷花文本后的“读课文，我也想写和同班同学发生了什么事。”争吵文本后的“我

16、会写几句称赞那个黑人男孩的话。”与此同时，在一些正文练习中还安排了“小铅笔”的内容，通常是先说后写的题目。“我想对贝蒂说几句话。“看上下文，医生会说什么？请记下医生说的话。此外，这些内容都与学生的阅读或生活的实际情况密切相关，并努力使学生都有可以说的内容。(e)保持“语域”的基本结构，加强内容的整合和创新为了更好地反映内容和训练的整合，本教科书继续提前两版口语交流和习作，语言花园的内容依次为口语交流、习作、我的发现、一比一累。第五版从以前的展示台宽带扩展内容，转换为展示台成语故事有趣的语言宽带，使语言花园的学习内容更加丰富有趣。1、口头沟通。这本书共安排了8次口头沟通。分别是“介绍故乡的场面”

17、“我们能做的事情”“我自己的故事”“教我吧”“爸爸和妈妈爱我的故事”“我想发明的机器人”“多彩的世界”“神话，传说中的故事板”等。口头交流的内容安排，有两种情况。一是“综合学习”与“实践”的紧密结合，成为“综合学习”的核心部分。例如，语言花园2的“我们能做什么？”和语言公园5的“爸爸妈妈爱我的故事”两种口头交流依赖于相应的综合学习活动，以便学生有话要说。另一个是将主题内容与学生生活的实际和思想实际紧密结合起来，让学生们互相沟通。口语交际教育要逐步提高要求。在听力方面，低年级的时候，在“能仔细听别人的话，努力理解演讲的主要内容”的基础上，提出“能仔细听，能提问，能补充”。“低年级的时候，可以把小故事说得更完美，简单地说出感兴趣的见闻”，“要说得清楚，让别人听懂，尽量生动地说，在