“促进有效学习”课堂变革

1、,促进“有效学习” 课堂变革,温州市教育教学研究院 张新强 2014年3月,提纲,“有效学习”指导思想,1,一、“有效学习”指导思想,（一） 对于“促进有效学习”的思考：,2.“促进有效学习”的 目的是什么？,1.课堂变革“变”什么？,丰富学习方式,2.“促进有效学习”的目的是什么,一、“有效学习”指导思想,严守常态课堂教学质量的底线; 关注“每位普通教师”“每位学生”； “改变一点点，一点点改变”,学为中心 以学定教 教为学服务,学习方式多样化是重点； 学习方式要与学习内容相匹配,（二）关于几组关键词的解读,（一）主要措施,开展“课堂学习诊断”活动,1,组织“促进有效学习”系列赛事,3,在评

2、课、教学评比、职称评审、骨干评选中采用“学为中心”的评价标准,4,二、课堂变革的推进思路,（二）实施切入点（路径）： “自上而下”与“自下而上”,申报总体情况：共 264个项目，其中洞头教育局区域层面申报；瓯海教育局、龙湾教育局、瑞安教育局、乐清教育局、苍南教育局、开发区、市直属学校申报特别积极；确定104所学校作为第一批试点学校。,二、课堂变革的推进思路,二、课堂变革的推进思路,三、“有效学习”主语是谁,【美】埃德加戴尔(EdgerDale) Audio Visual Methods In Teching,经验之塔：,语言,视觉符号,广播、录音 照片、幻灯,电影、电视 (替代的经验),参观、

3、展览,见习、旅行,观摩示范,参与活动(演戏、表演),设计的经验(真实的改编),有目的的直接经验,抽象的经验,观察的经验,做的经验,有效教学的基本评价标准（李海林） （最低标准：教学形态的改变）,学生的成段活动时间是否充足 学生的活动是否充分、情绪饱满 学生的活动是否有序开展 教师的课堂行为与学生的行为的关联性（促进） 教师的活动是否对学生的活动产生了积极的影响（促进）,有效教学的核心评价标准（李海林） （关键标准：教学内容的合宜）,学习活动与知识的相关度：活动是围绕什么展开的。学了该学的东西 （应学） 学习活动的知识密集度、思维含量：学的东西知识含量高、思维含量高 （博学） 学习活动所指向的知

4、识与学生的学习需要相切合：能解决学生遇到的困惑 （需学） 学习活动所指向的知识处在学生的最近发展区：能学到 （可学）,“教学”定义：联合国教科文组织,1975年：教学是系统传授知识的过程 2000年：教学是导致学习活动发生的、系统持续的交流活动 专家一：教学是“让学生学的活动” 专家二：教学是学生、教师之间发生的人际交往活动 专家三：教学就是引起、维持和促进学生学习的活动,课堂教学中教与学的关系,学生活动 听 讲 练 习 阅 读 思 考 交 流 研 讨 展 示 答 问 操 作 试 讲,教师活动 定目标 定主题 提问题 讲知识 筹活动 推步骤 给材料 答疑问 导方法 作总结 评学生,组织 管理 促进 支持,“学为中心”的课堂教学活动,学生活动1 学生活动2 学生活动3 ,知识,老师的活动1 老师的活动2 老师的活动3 ,认识 体验,生发 推进,传统课堂教学活动,老师的讲,知识,学生的听,课堂观察与评价表,温州市中小学“学为中心”课堂 评价标准（讨论稿）,学习过程（60）,在平