三年级数学《24时计时法》教学设计

1、三年级数学24 时计时法教学设计 教材简析教材简析： 24 时计时法是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识，并且具有一定的 生活经验的基础上进行教学的。生活中经常应用 24 时记时法，教材一方面利用学生熟悉的 事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用 24 时 记时法。教材还充分发挥数学的文化功能，以“你知道吗”的形式，介绍一些古人记时法的 方法，从更为广阔的视野为学生提供有关。 教学目标：教学目标： 时间的知识。 1、创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24 时记 时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和 24 时记

2、时法之间的转化规律，并能正确进行 转化。 2、借助学生已有的知识经验，在活泼、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出转 化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。 3、使学生在探索、认识 24 时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活中的应用，帮 助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点教学重点 引导学生在合作探究中认识、理解24 时记时法，会正确运用24 时记时法表示一天中的 某一时刻，明确两种记时法的异同。 教学难点教学难点 学会普通记时法和 24 时记时法的相互转换。 目标预设目标预设 依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得

3、的过程”的教育理念，以 学生发展为立足点，以学生生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体 信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生 非常感兴趣的电视节目时间提出问题，开展学习活动，引导学生利用钟面、彩条直观图，并 联系生活实际把握普通记时法与 24 时记时法之间的联系，探索 24 时记时法记时的规律。 【设计思路【设计思路】首先提供学生熟悉的钟面图，通过提问这个时刻你可能在干什么唤 醒学生记忆，复习普通计时法。再显示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌，引入了 24 时记时法。在教学方法上，力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教

4、学，注重 采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣。 教具学具准备教具学具准备 电脑、大屏幕、课件、实物钟表。 教学过程教学过程 一、生活导入。 1、介绍普通记时法。 师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？（出示钟表） 师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？ 根据学生回答随机板书：早上 7：50早上： 晚上 7：50晚上： 师：原来一天中有两个时分，一个是早上时分，一个晚上时分，一 天也有两个时分，一个是早上时分，一个是下午时分，这是我们以前学 习的钟表知识，他称为普通记时法，（板书普通记时法） 说明：普通计时法一般把白天分成上午

5、和下午两段来计时，还有晚上，凌晨，深夜等词 语。 【设计意图【设计意图：学生在二年级已经认识了钟表，会用具体的时刻表示时间，设计钟面图导 入，唤醒学生的生活经验和知识记忆，教师再对普通计时法作简单介绍，明确以前学习的称 之为普通计时法，为孩子建构普通计时法的概念模型。】 2、初步认识时计时法： 分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。 提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？ 揭示课题：这里用的是一种新的记时方法24 时计时法，（板书：24 时计时法） 介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0 时到 24 时记时的方法，通常叫做24 时计 时法。 24 时记时法是怎样记时的呢？今

6、天这节课我们就一起来研究、 探索这个问题， 好吗？ 【设计意图设计意图：现在的孩子见多识广，据课前统计，班中有三分之二的同学外出旅游过， 飞机，火车的时刻表学生见过。学校、小区周围各个银行网点也司空见怪。由学生常见的营 业时间牌的时间让学生初步感知 24 时记时法应用的广泛，为学习 24 时记时法做好铺垫。】 二、合作探究 24 时记时法。 1、认识 24 时记时法。 （1）提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？（晚上 12 时） 师：（出示星空图，钟面 12：00）当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。 多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午 12 时。 说明：晚

7、上的 12 时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是 0 时，大 家记住了吗？ 相应出示：24 时记时法就从 0 时开始记时了。 演示时针在钟面上走一圈，和学生一起数一数，并出示相应的蓝彩条。如图 第一圈：从（0 ）时到（12 ）时；即从（深夜 12 ）时到（中午 12 ）时。 （2）继续动画演示：时针继续走第二圈。在钟面上出现 13， 14，24 等 12 个数 字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向 12。 提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24） 过渡：（出示 024 时的彩条图）24 时记时法就是用 0 时到 24 时来表示一天的时间。

8、 第二圈：从（ 12）时到（24）时； 即从（ 中午 12）时到（ 深夜 12 ）时 （3） 教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？ 小结：24 时计时法记时，从夜里的 12 时（0 时）到中午的 12 时，时针指几就是几时； 从中午的 12 时到夜里的 12 时，所指时数要加上第一圈走过的 12 小时。 提问：你认为在一天中，哪一个时刻比较特别？为什么？ 师：观察钟面 2，思考： 1.内圈的数和外圈的数各表示什么？ 2.外圈的数和内圈的数有什么关系？ 【设计意图【设计意图：多媒体课件是一个信息含量比较大的载体，它能够利用声音、图像、动画 来承载信息，让学生在非常自然的过

9、程中认识到信息，并能留下比较深刻的印象，因此在教 学的过程中，正确地应用多媒体课件，对提高教学的质量和学生的学习积极性有一定的帮助。 利用钟面模型的课件，充分利用多媒体课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察 的基础上感知昼夜的交替变化，感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共 有 24 个小时，建立 0 时的概念，也完整感受 24 时计时法的概念模型。】 （4）那么我们来看看，上午 6：00 用 24 时计时法是几时？ 板书：上午 6：006:00 下午 6：00 呢？你是怎样想的？板书：18：00 【设计意图【设计意图：在探究 24 时计时法的过程中，真正体验新课程理念：

10、把学习的主动权交 给学生。让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出 24 时记时法的 计时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合 作交流的意识。】 2、用 24 时记时法表示时刻。 看来同学们对 24 时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。 下面 3 个时刻用 24 时记时法各是几时呢？ 提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。 随着学生的发言教师分别点击出 8：00、12：00、20：00 老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着 8，一个是 8 时，一个是 20 时呢？ 【设计意图【设计意图：在新

11、课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程， 一方面是感觉知觉思维、智慧过程；另一方面是感受情绪意志、性格， 后 者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者。这一 环节让学生通过“你说我讲”巩固 24 时记时法。有意设置疑问点，让学生在解疑、答疑的 过程中，进一步加深对 24 时计时法的理解，时针转第一圈时指着几就是几时，时针转第二 圈时所指时刻要加上 12。】 三、联系生活、实际运用。 1、比较 24 时记时法与普通记时法的异同。 我们一起来看看小明一天的时间安排吧！ 【设计意图【设计意图：新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，教师

12、在这里创造 性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好 的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性 的教材知识。此环节设计通过填表让学生学会 24 时记时法与普通计时法的相互转换，并明 确这两种计时方法的异同。普通计时法有关于时间的修饰词，数据在 0-12 之间；24 时计时 法没有时间修饰词，数据在 0-24 之间。】 2、运用 24 时记时法播报节目。想想做做第 7 题 我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用 24 时记时法预报，你想试试 吗？ 出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。 【设计意图：

13、【设计意图：既巩固 24 时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、 生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好 数学的自信心。】 3、解决实际问题。 1、师：我们先到银行看看（想想做做第 2 题）。从这营业时间牌上，你知道银行储蓄 业务从上午几时几分开始，下午几时几分停止吗？ 指名回答，说说是怎样把 24 时记时法转化为普通记时法。 2、在交通运输方面，也经常使用 24 时记时法。 （想想做做第 3 题，学生读出图中的时间） 提问：这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？ 3、大屏幕出示：想想做做第 4 题。 同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。 4、师：这是南京到秦皇岛的火车票（想想做做第 5 题。） 问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？ 5、画一画：同学们对 24 时记时法的认识更进一步了，下面请你来帮帮忙，把调皮的时 针画出来，好吗？（想想做做第 6 题。） 看看钟面想一想，这时你可能在做什么？ 【设计意图【设计意图：从学生熟知的站牌、