人教版五年级下学期数学第二单元3的倍数的1特征教案

1、3教学目标的倍数特征教学目标： 1 1。知识和技能：让学生体验探索3的倍数特征的过程，了解3的倍数特征，正确判断一个数是否是3的倍数。2 2.过程与方法：过程与方法：使学生在探索3的倍数特征的同时，进一步培养他们观察、比较、分析和归纳的数学方法和数学表达能力。3 3.情感、态度和价值观：在探索3的倍数特征的过程中，学生可以进一步感受到数学思维的严谨性和数学结论的确定性，激发学生的学习兴趣。教学准备教学准备：有数字卡片，学生准备几根棍子。重点难点：探索3的倍数特征，让学生掌握3的倍数特征，判断一个数是否是3的倍数。教学过程教学过程首先，创设教学情境，提出数学问题。首先，创设教学情境，提出数学问题

2、。老师：用5，6和7组成一个三位数，所以这个数是2的倍数？告诉我什么样的数字必须是2的倍数。你能把它放在5的倍数里吗？告诉我怎么说。什么样的数字是5的倍数？老师：你能把它变成2和5的倍数吗？为什么？老师：学生们，只要我们观察这个数的位置，我们就能正确判断这个数是2的倍数还是5的倍数。你能从一个比特中找到3的倍数的特征吗？今天我们将研究3的倍数的特征。(揭示3的倍数特征)设计意图设计意图创设问题情境不仅能巩固所学知识，还能引导学生积极参与3的倍数教学过程，有利于学生轻松愉快地学习新知识。2.组织有效的活动探索数学的本质。组织有效的活动探索数学的本质。课件展示：(学生填写一份)教师：学生独立填写第

3、19页的课本，然后观察。健康：报告结果1 1 2 3 4 5 6 72。观察和讨论(1):老师：学生们，观察一个位数是3的倍数是否是3的倍数。健康结论：3、6和9是3的倍数，但12、15和18位的数字不是3的倍数。老师：根据几个位上的数字，你能确定一个数字是否是3的倍数吗？(不)那么3的倍数有什么特征？3.观察和讨论(2):3、12和21的倍数。(课件演示)对话：通过比较这两个数字，你能发现什么有趣的现象？(健康：数字是一样的，但是顺序不同。)老师：3的倍数，再找几个数字，改变他的数字的顺序，看看它们是否是3的倍数。你发现了什么？健康：3的倍数。改变数字的顺序后，它仍然是3的倍数。老师：除了3

4、，还有其他倍数的数字。你能把他们分组吗？(13，31；14，41；23，32；25，52；)这里是什么意思？健康：它不是3的倍数。改变数字的顺序后，它仍然不是3的倍数。老师：由此推断，3的倍数的特征与数字的顺序无关，但与这个数字的每个数字相关吗？这里有什么神秘的？4.探索和发现规则(1)活动：每个学生手里都有一些棍子和一张数字卡片。我们在数码卡上放了几个3的倍数，看看用了多少根。现在，请选择任意倍数的3来摇摆，开始。健康：完成并记录在小组里，然后报告，老师在黑板上写，例如：12: 1 2=3老师：你发现了什么？(它是3的倍数)(2)活动：让我们反过来试试。请数21根棍子，并把它们放在一个双数中

5、，看看这个数是否是3的倍数。(学生在操作21: 21=3后报告结果)老师：现在你猜哪种数字必须是3的倍数？(猜想：3的倍数，其位的和必须是3的倍数)(3)活动：为了验证这个猜想，例如，493=147，1663=498，等等。以便学生能够进一步确认这个结论的正确性。你也可以任意写一个数，并用这个结论来验证，例如，3697，3 6 9 7=25，25不是3的倍数，36973不能得到一个整数商，所以它不是3的倍数。5.显示摘要：一个数的每一位上的数的和是3/3的倍数，这个数是3/3的倍数。的倍数。设计意图设计意图为了突出学生的自主探究，学生可以在观察猜想、推翻3354猜想、观察猜想和验证猜想的过程中

6、总结3的倍数特征。通过活动，可以降低学生概括的思维难度。教学时，引导学生经历观察、猜测和验证的全过程。因为学生在总结2和5的倍数的特征时只注意单个数字，所以学生在总结3的倍数时自然会寻找单个数字的特征。然而，通过观察发现，其中一些数字是3的倍数，而另一些不是，这导致了认知冲突。进一步提示后，引导学生观察，发现：位数字之和是3的倍数。通过这种方式，学生们也意识到，在找到某个规则之后，他们还应该找到一些正面和负面的例子来测试它是否是普遍适用的。激发学生积极探索问题解决方案的兴趣。3.关注核心问题，建立数学模型。关注核心问题，构建数学建模者：通过对学生的观察、比较和分析，让我们总结出3的倍数的特点。

7、摘要：一个数的每一位上的数的和是一个摘要：一个数的每一位上的数的和是3/3的倍数，这个数是3/3的倍数。的倍数。4.设计有效的检测来解决实际问题4。设计有效的检测来解决实际问题。通过完成“思考和行动”，哪些数字是3的倍数？你怎么判断？清除方法：要判断一个数是否是3的倍数，你可以先把这个数的每一位加起来，看看和是否是3的倍数。设计意图设计意图为了让学生更好地掌握3的倍数特征，在课堂实践中，也可以将一些数字以不同的方式排列在不同的数字上，然后让学生自己判断，从而加深他们对“每个人身上的数字之和是3的倍数”的理解。5.升华体验，深化数学内涵。升华体验深化数学内涵谈：你在这门课上获得了什么？设计意图设

8、计意图对本课的学习做一个简单的回顾，形成一个基本的知识网络，理清学习思路，正确判断一个数是否是3的倍数，为后面的学习打下良好的基础。6.课堂测试6。课堂测试课堂测试A 1。练习：确定下列哪个数字是3的倍数。24、42、61、16、321、123、213、312、56、65、2的最小三位数是多少，是2和5的倍数还是3的倍数？3.下列哪个数字是3的倍数？“”在下面()。42 78 111 165 655 5988()()()()()()49 95 311 82 2037 2222()()()()4。填入()，这个数字是3的倍数。780 ()5(0，3，4，9) 17()(1，3，8) 512()5(1，3，5) 5。你能说出三个3的倍数的偶数吗？课堂测试，课堂测试，B 1。下列数字中3的倍数为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14 35 45 100 332 876 74 88 2。判断(正确，错误)。告诉我你的理由。)(1)具有3、6和9位的那些必须是3的倍数。()(2)是3的倍