新课标人教A高中物理必修教案1.5 速度变化的快慢加速度

1、1.5 速度变化的快慢加速度 新课标要求 新课标要求 （一）知识与技能（一）知识与技能 1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公 式、符号和单位，能用公式 a = v 进行定量计算。 t 2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t 图象理解加速度的意义。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考和辨析的能力。 2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3、培养学生的阅读自学能力。 （三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观 1、利用实例动画激发学生的求知欲

2、，激励其探索的精神。 2、培养合作交流的思想，能主动的与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己 的错误观点。 教学重点教学重点 1、理解加速度的概念。树立变化率的思想。 2、利用图象来分析加速度的相关问题。 教学难点教学难点 1、为什么要引入加速度的概念，理解它的意义。 2、加速度的矢量性。 教学方法教学方法 1、创设情景，导入目标，自主分析积极探索表达交流，得出加速度的概念； 2、通过分析，强化训练，使学生真正理解加速度的概念。 教学过程教学过程 （一）引入新课（一）引入新课 利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相，提出问题，让学生思考讨论。谁的速 度“增加”得快？如何来表示增加的快

3、慢？引入加速度。 （二）进行新课（二）进行新课 1、对加速度概念的学习 教师活动：多媒体展示以上三种交通工具的速度达到100km/h 所用的时间，启发学生如 何表示谁的速度增加的快。 学生活动：同学间展开讨论、思考。 教师活动：帮助总结。速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值来体现“速度增 加的快慢” ，用“加速度”来表示。公式为 a v t 学生活动：记忆，反思，讨论，体会。 教师活动：提出问题： 1、导出加速度的单位是什么？ 2、加速度是一个怎样的物理量？ 学生活动：分组展开讨论，积极的思考，选出代表回答。 教师活动：帮助总结。加速度是矢量，大小可以用公式a v 来求。它的方向呢？ t

4、 学生活动：相互讨论，发表自己的观点。 教师活动：帮助学生总结：加速度的方向就是速度变化的方向。在加速直线运动中，加 速度的方向与速度的方向相同。在减速直线运动中与速度的方向相反。 提出问题：请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。 学生活动：以汽车等交通工具的启动和刹车为例相互讨论，发表自己的观点。 2、从 v-t 图象来研究加速度 教师活动：提问-讨论-投影 （1）在匀速运动中，v 恒定，加速度为零。 （2）在匀变速运动中，v 随着 t 的变化而变化，加速度为一定值。 （3）匀变速直线运动的v-t 图象，直线的陡度（斜率）表示加速度，加速度 大，陡度大；加速度小，陡度小。 学生活动：学生讨论

5、，建立勇于放弃和修正自己的错误的观点。 教师活动。依据图形确定加速度的大小。 学生活动：独立作答，相互讨论，正视和改正自己的错误。 教师总结：在日常生活中，对于物体可以问它走了多远，这是路程的概念；可以问它走 的多快，这是速度的概念。然而我们的生活中，没有与加速度对应的词语， 生活中一般只有笼统的快和慢。这里有时指速度，有时指加速度，让学生多 举例，激发学习的积极性。 学生活动：总结后作答，其他同学做补充。 （三）课堂总结、点评 加速度是力学中非常重要的概念，它是力和运动联系的纽带，掌握它对今后的学习有重 要作用。 对加速度的理解应从以下几个方面突破：从加速度的定义和物理意义来理解，加速度 是

6、用比值来定义的，它是表示质点的速度随时间变化快慢的物理量，等于质点速度对时间的 变化率。 从加速度的矢量性来理解，加速度是矢量，它的方向由合外力方向决定（在牛顿第二 定律中会有更精确的叙述） ，加速度的方向决定质点速度的变化量v的方向。当质点做匀变 速直线运动时， 加速度方向是不变的； 当质点做一般变速运动时， 加速度方向可能发生变化。 加速度方向与速度方向没有必然联系。 从加速度的数值上来理解，当质点做匀变速直线直线运动时，加速度在数值上与质点 单位时间内速度的变化量相等。 从加速度与运动的关系来理解，若 a 与 v 同向则加速；若 a 与 v 反向则减速。a 恒定 （大小、方向均不变） ，

7、物体做匀变速直线运动，a0 匀加速，a0 匀减速。 （四）实例探究（四）实例探究 关于加速度概念的理解关于加速度概念的理解 例 1下列关于加速度的描述中，正确的是（） A加速度在数值上等于单位时间里速度的变化 B当加速度与速度方向相同且又减小时，物体做减速运动 C速度方向为正，加速度方向为负 D速度变化越来越快，加速度越来越小 解析：由加速度公式a v ，可知，加速度在数值上等于单位时间里速度的变化。故 t A 正确。当加速度与速度方向相同时，速度增大。故B 错误。速度方向为正，加速度方向可 以为正（速度增加）也可以为负（速度减小） ，故 C 错误。加速度表征速度变化的快慢，速 度变化越来越快

8、，加速度越来越大。故D 错误。 答案 A 区别速度与加速度（两个快慢）区别速度与加速度（两个快慢） 例 2关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是（） A速度变化得越多，加速度就越大 B速度变化得越快，加速度就越大 C加速度方向保持不变，速度方向也保持不变 D加速度大小不断变小，速度大小也不断变小 读题指导： （1）对于速度，要明确 v，v，v/ t 的区别； （2）速度 v 与加速度 a 都是 矢量，要注意其方向性。 解析： “速度变化得越多，是指v 越大，但若所用时间t 也很大，则v/ t 就不一定大， 故 A 错。 “速度变化得越快，是指速度的变化率v/ t 越大，即加速度 a 越大，

9、B 正确。 加速度方向保持不变，速度方向可能变，也可能不变，当物体做减速直线运动时， v=0 以后就可能反向运动。故C 错。 物体在运动过程中，若加速度的方向与速度方向相同，尽管加速度在变小，但物体仍在 加速，直到加速度 a=0 时，速度就达到最大了。故D 错。 答案 B 速度图象中加速度的应用速度图象中加速度的应用 例 3如图所示是一个物体向东运动的速度图象。由图可知在010s 内物体的加速度 大小是，方向是；在 1040s 内物体的加速度为，在 40 60s 内物体的加速度大小是，方向是 解析：在 010s 内由图象可以看出速度是增加的：由0 增至 30ms，因此其加速度大 小为 30 2

10、m/s =3m/s2。这段运动是加速运动，故加速度与速度方向相同，向东。在040s 内， 10 速度为 30m/s 不变，故其加速度为 0；在 4060s 内，速度由 30ms 变为 0，是匀减速运动， 其加速度大小为 1.5m/s2，方向与运动速度方向相反。 答案：3ms与速度方向相同01.5ms2与速度方向相反 课余作业课余作业 1、思考 P30“思考与讨论”栏目中提出的问题。 2、完成 P31“问题与练习”中的问题。 3、阅读教材 P31“科学漫步” 变化率短文，思考并回答文后提出的问题。 “问题与练习”参考答案“问题与练习”参考答案 1、A 型号：平均加速度为2.46m/s2 B 型号

11、：平均加速度为2.10m/s2 C 型号：平均加速度为1.79m/s2 2、A：有，如：匀速运动的汽车。 B：有，如：一辆汽车用1 分钟时间从静止加速到100km/h；另一辆汽车用 11 秒时间 从静止加速到 80km/h C：有，如：一辆向西行驶并在急刹车的汽车。 D：有，如：一辆汽车从静止开始加速行驶的过程中，司机逐渐减小油门，汽车速度 逐渐增加，但加速度越来越小。 3、a 的加速度最大，因为在相同时间内，a 的速度变化最大。 a 的加速度为 0.625 m/s2，加速度与速度同方向。 b 的加速度为 0.083 m/s2，加速度与速度同方向。 c 的加速度为-0.25 m/s2，加速度与

12、速度反方向。 x3102 4、解析：过第一个光电门时的速度可为v 1 m/s 0.103m/s t 1 0.29 x3102 过第二个光电门时的速度可为v 2 m/s 0.273m/s t 2 0.11 所以a v 2 v 1 0.2730.103 m/s2 0.048m/s2 t3.57 教学体会：教学体会： 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养 学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生 素质的培养就成了镜中花，水中月。 资料袋：资料袋： 我们向他学习什么？我们向他学习什么？ 法国大数学家、物理学家帕斯卡从小不仅喜欢问为什么，还特别喜欢自己去钻研。找出 问题的答案。 他小时候有一次在厨房玩，听到厨房里的师傅把盘子弄的叮叮当当的响，这种声音响了 千百年，谁都认为，刀碰到盘子总会要响的。 可是这平常的声音却使他着了迷，他想，要是敲打发声的话。为什么刀离开盘子后声音 不会立即消失呢？他回到家后自己作了实验，他发现盘子被敲击后，声音会连续不断，但只 要用手一按盘子边，声音就立即消失，并且他还感受到了盘子的振动。由此他明白了声音最 要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要