几分之一教学设计

1、教学设计的一小部分教学内容：人民教育出版社，三年级，第一卷，第91和92页，例1和例2。教学目标：1、知识要求：直观理解一个分数，初步形成一个分数的表示，能读写一个分数，能直观比较一个分数的大小。2.能力要求：体验从日常生活中提取分数的过程，通过视觉演示、操作和观察以及一系列小组学习活动感受分数的形成过程。3.情感要求：感受积极参与、合作和交流的快乐，认识到分数只来自生活，用在生活中，从而获得用分数知识解决问题的成功经验。教学重点：了解分数的一小部分；初步建立了分数的概念。教学难点：通过探究活动培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。教学设计概念：这门课的教学对象是三年级的学生，他们对整数有一

2、定的了解，在生活中经常会遇到一些整数无法表达的量。虽然他们能理解生活中一半的概念，但他们只能模糊地表达一些量。因为分数的概念是抽象的，与整数有很大的不同，所以学生很难学习分数。针对这些情况，采用情境教学、演示、引导等方法，使学生在自主探究中获得知识，达到最终的学习目标。教具的准备：长方形、正方形、课件等。教学过程：一、主题地图的介绍课件展示了主题地图：在游乐园里，学生们正在开心地玩耍。你能根据图片告诉我们吗？老师：让我们一起来看看。这些孩子正在折纸，蓝色部分是什么；两个孩子把一个月饼分成两部分。这个怎么样？这个西瓜怎么样？月饼怎么样？如何表达？有了这些问题，我们将一起学习今天的知识。二，创设情

3、境，激发兴趣，激发学习课件显示了场景图。这些是哪些卡通人物？学生：孙悟空。老师：你认识他们吗？他们叫什么？生：知道：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚。老师：每个人都非常喜欢它们。今天他们和我们一起学习知识。然而，他们不仅来学习知识，还问我们一些问题。看，问题来了.课件显示唐僧四人来到一片桃树林老师：这时，猪八戒和孙悟空来到树下，看见了大桃子。他们都想吃东西。学生应该帮助他们分享一份。公平份额如何？课件展示了四个桃子。健康：每个人都吃两个桃子。在课件中展示两个桃子。老师：现在树上有两个桃子。这次他们如何公平地分配他们？健康：每个人都吃一个桃子。在课件中展示一个桃子。老师：现在怎么分？健康：每人一半。老师：

4、正如学生所说，数字：1和2都是我们学过的整数，但是你怎么表达“一半”？(让学生试着说话)老师：今天，我们将学习数字，它不同于整数因为这是第一次理解分数，我们会先学习对分数的初步理解。对分数的初步理解。老师：让我们以劈桃为例，来看看两个孩子如何劈月饼来表达“一半”。1、突出主体，思维引导学习课件示例1:让我们来看看，这个月饼是在中间切开的，孩子们说我们对半分。想想看：把一个月饼平均分成两块，每一块是这个月饼的一半，也就是它的一半。老师：你能说一半吗？这就是我们今天要学习的内容。(黑板书写)课件演示了分数的构成和读写方法，说明：2是分数的平均数，1是其中之一。课件再次演示：比较不均匀分数和平均分数

5、的差异，突出一个对象的“平均分数”。老师：下列哪个数字可以用颜色表示？(按姓名判断)2.通过类比，老师和学生探索学习。课件展示：如果我们把这个月饼平均分成四份，我们该如何表达呢？(让学生试着说话)课件演示：将一个月饼平均分成四块，每块四分之一。摘要：数字像和都是分数。3.合并a接下来，让我们考虑一下，给它打折。要求学生折叠一个正方形并给它上色。学生活动流程：(1)折叠：折叠您最喜欢的图形。(2)画一幅画：用铅笔或水彩笔在折痕处画一条线，给其中一条涂上颜色。(3)说点什么：你发现了什么？向学生展示各种折叠方法，并用课件演示。老师：我刚才看到学生叠得很好，有些学生叠得像这样；一些学生像那样折叠；折

6、叠的副本都在这个正方形里。4.悟空见你学得好，便提了两个问题来考验你。你想做吗？(1)看看分数着色。完成课本中的练习22，问题1。(2)填写分数。完成课本中的第一个“做”问题。三。学习示例3课件示例3:比较。(1)通过刚才的理解，让我们比较一下平均分成两部分和四部分后的月饼的大小，然后看一看。你发现了什么？()(2)课件展示：哪只鸽子吃得更多？(欢欢吃里面的东西，乐乐吃里面的东西。(3)认识到分子是1的分数，分母越大，点数越多，点数越小。(4)完成“做”的第二个问题。第四，自主探究，应用促进学习1.完成练习22，问题2。2.完成练习22，问题3。5.全班总结。老师：学生们做得很好。今天在这个班

7、里，我们只认识一小部分人。在未来的研究中，我们应该继续接近分数，理解分数，并揭示更多分数的奥秘。6.教学反思。在选择观察内容时，遵循先静后动、由近及远的原则，有目的、有计划地安排贴近儿童生活、易懂的观察内容。随机观察是必不可少且有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等。孩子们在观察的时候对提问感兴趣。我提供观察对象，注重形象生动、色彩鲜明、大小适中，引导儿童从多角度、多层次观察，确保每个儿童都能看得清楚。只有当你看得清楚时，你才能正确说话。观察期间的指导。我注重帮助孩子学习正确的观察方法，即有序地观察和掌握事物的不同特征，注重观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇。例如，有一次我抓住机会指导

8、孩子们观察雷暴，在雷暴来临之前，天空发生了戏剧性的变化，云也变得阴沉了。我问孩子们乌云是什么样子的。一些孩子说：乌云就像海浪。一些孩子说，“乌云跑得很快。”我肯定地说，“那是乌云滚滚。”当孩子看到闪电时，我告诉他，“这叫做闪电。”当孩子们听到雷声时，他们哭了。我抓住机会说，“这是隆隆的雷声。”过了一会儿，雨下得很大。我问，“怎么会下雨？”孩子们说它很大，所以我舀了一盆水倒下去，并做了比较观察，这样孩子们就能掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我带孩子们去观察晴朗的天空，并读了一首儿歌：“蓝天很高，白云飘动，鸟儿飞翔，树木摇摆，太阳微笑。”这样，孩子们不仅印象深刻，而且能很快学会雷暴前后天气变化的单词，牢牢记住并运用它们。在观察的基础上，我还引导孩子们联想，把他们与以前学过的单词和生活经历联系起来，并在发展想象力的过程中发展语言。例如，啄木鸟的嘴又长又尖又硬，像医生的手术刀一样，可以在一棵大树上做手术。通过联想，儿童可以生动地描述观察对象。宋代以后，首都设立的小学和武术学校的教师职衔被称为“教令”。从元代到明清，郡学一直保持不变。明代翰林院选入的进士教师被称为“教师”。到清朝末年，学校如雨后春笋般出现，各科教师仍然使用“教与学”这个术语。事实上，在明清时期，“教令”也指的是一个学术官员，即负责县级教育工作的人员