第十二章-第一节：幼儿游戏活动心理.ppt

1、第一节：幼儿游戏的活动心理，被遗忘的游戏，是纪念80年后的童年，游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段是“生活是游戏，游戏是生活”。 美国教育家杜威、游戏是幼儿了解世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的积极活动。 幼儿心理的发展，主要是通过游戏活动完成的。 幼儿游戏的发展(1)从幼儿社会行为的发展可以把幼儿游戏的发展分为四个阶段。 也就是单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。 1单独游戏所谓单独游戏只是幼儿单独玩，学步期和前后的婴幼儿通常是这样进行游戏。 这个阶段的婴幼儿是以自我为中心的，不太意识到别人的存在，即使别人的幼儿在附近，他们也在一个人玩自己的玩具，不在乎别人在做什么。 2平行游

2、戏平行回旋游戏，看起来像是幼儿在一起玩，但是单独玩游戏，各自玩自己的玩具，彼此没有交流(包括口语交流和身体语言交流)。 这个游戏在23岁时很常见，是孩子们学习社交的机会。 3 .联合游戏联合游戏是指幼儿和伙伴一起玩游戏，谈论共同活动，没有分工，没有围绕具体目标的共同活动，每个人都根据自己的愿望玩游戏。 这个游戏多见于34岁。 4合作游戏儿童有游戏共同的目的，有实现目的的方法，活动有组织，有分工。 可以有意识地遵守规则。 请指出，虽然常见于5岁以上，但由于存在个人差异，从单独游戏发展为协调游戏的经过时间可能不同。 下一阶段的游戏级别包含上一阶段的游戏级别。 (2)从幼儿认知能力的发展来看，幼儿游

3、戏可分为练习游戏、象征游戏、构建游戏、规则游戏四种。 所谓1练习游戏，是指孩子为了获得某个快乐的体验，单纯地重复某个活动或动作。 这个游戏也被称为功能游戏、感觉运动游戏，是从出生后的46月开始，持续到婴儿、保育期的第一种游戏形式。 研究显示，练习游戏在1-2.5岁最典型，占自由活动的一半以上，随着年龄的增长，练习游戏的出现频率降低，6、7岁之前只占全部游戏的六分之一左右。 2象征游戏的出现时间：第二年，特别是一岁半左右的特征：开始用象征性的思考力来表现，那时的孩子可以从事第一个想象游戏了。 象征性游戏在幼儿时期达到了明显的高峰。 这个时期，幼儿的象征游戏使用“替代物”，以虚拟的场面和行动来反映

4、现实生活和自己的愿望。 象征性游戏中的“替代物”的变化体现了幼儿游戏中的抽象性和概括的发展，最初显示出幼儿使用类似实物的替代物的特征。 到了中学生，幼儿开始使用和实物相似性低的替代物。 到了幼儿末期，幼儿开始在游戏中表现出脱离现实，完全依靠想象，用语言，构建三款游戏，集成了可操作性和象征性因素。 年轻的孩子反映了具体的情况，用积木建“家”，在长椅上建“巴士”等年长的孩子反映了“公园”、“博物馆”、“医院”等比较抽象的概念。 有研究表明，构建游戏也是幼儿期最普遍的游戏形式，小班幼儿的构建游戏占其活动整体的约41%，大班幼儿的构建游戏占其活动整体的51%。 4规则游戏是指有明确的规则，必须完全遵守

5、的竞争性活动。 婴儿参加大人开始的游戏，之后，幼儿自发的社会游戏中出现了规则游戏的原型。(3)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般分为5阶段1未分化型2累积型3连续型4分节型5统一型，游戏的性别差异一般在2岁以内，男孩和女孩在游戏上没有显示性别差异。 但是，过了3岁，到了4、5岁，男孩和女孩的游戏方式的差异会变大。 从玩具上看，少年：穿着交通工具、积木、建筑玩具以及军人、黑猫保安等服装的人比女孩花的时间多。 女孩子：喜欢人物模特、家具、动物模特等，在这些方面花费的时间也比男孩子多。 游戏类型的少年：喜欢体育游戏、军事游戏、沙子游戏、三轮车等比较激烈的游戏。 女孩子：喜欢安静的游戏，喜欢用口语而不是身体接触别人。 例如模仿、绘画、手工、刺绣包、挥杆、人偶等。 游戏对幼儿心理发展的价值游戏是幼儿期的主导活动。 游戏不仅能给幼儿带来乐趣，也是幼儿发展成健康人格的方法。 游戏给幼儿带来多方面的体验，影响他们心理的各方面、各级的发展。 (1)适应幼儿心理发展所需的游戏是解决身心发展矛盾的最佳形式，(2)在发展幼儿智能游戏时有助于培养幼儿的注意力、观察力、判断力。 有助于幼儿加深知识理解和巩固记忆的游戏也能促进幼儿思考和创作。 游戏平衡幼儿的情感，在游戏中表达内心的感情，释放剩下的能量。 游戏有足够的自由，大米有外部压力和强制。