家庭教育教案

1、家庭教育教案一 孩子有孩子的朋友 正确认识孩子的交往需要成年人都有一种体会：每当回忆起童年生活时都非常兴奋，对儿时的朋友感到特别亲密。对别人谈起来，赞不绝口，说起与童年朋友一起干的各种趣事，如数家珍。如果儿时的朋友要聚会，只要时间允许，有“请”必到；儿时的朋友需要帮助，立即行动，当仁不让。我们的经历告诉我们：孩子需要朋友。有一句名言：人的实质是社会关系的总和。离开人与人的联系与人与人的交往，人就不存在了；离开人与人的联系、人与人的交往，人就不能发展。在诸多的联系、交往中，总有至近的、感情亲密的一圈人，这就是朋友。我们的孩子应该在朋友圈中长大成人，这对于今天的独生子女来说，尤为重要。一、孩子在与

2、小朋友的交往中学习别人优点，克服自己的缺点。有一个男孩儿，自己的东西总是乱扔一气，用什么找不到什么。自从与一位小女孩一起玩儿之后，东西整理得井井有条。原来，他到小女孩家几次，看到小女孩总是把东西摆放得整整齐齐的，看起来好看，而且得到阿姨的夸奖。这位小女孩的家长表扬了他，也夸奖了小女孩。以后他们互相学习优点的事就更多了。其实，这跟我们大人在交往中互相学习是一样的，只不过孩子们的学习比较简单、初级罢了，而这正是孩子们所需要的。但是，有一个问题值得注意，孩子们也可能互相学习缺点，这是由孩子们的幼稚、好奇、是非不清引起的。这种现象出现并不可怕，只要大人耐心给予指导，孩子们会很快“改邪归正”的。这个过程

3、，也提高了孩子们辨别是非的能力。二、孩子在小朋友的交往中学习适应社会、提高社交的能力。让我们想几种孩子交往中的事例。孩子们在一起做游戏时，常常用“手心、手背”的方法决定由谁“当皇帝”、“当大将”、“当解放军”、“当坏蛋”这是一种简单的机会均等的民主手段，也会培养孩子们“少数服从多数”的民主思想。孩子们常在一起玩儿“过家家”的游戏，先分配、竞争不同的角色，然后做各种家庭中的事情，买菜、做饭、睡觉、扫地以及娶媳妇、走亲戚等等。这是成人社会现象在儿童社会中的折射，孩子们在“过家家”中学会了社会上的很多知识，也初步锻炼了社交能力。再如，孩子们在一起，常常为了一个总是争论得面红耳赤、不可开交，不管总是解

4、决与否、解决得是否合理，他们的认识总会前进一步，这也是在学习社会。如果孩子没有朋友，这一切都是不可能的。三、孩子在与小朋友的交往中培养群体意识，克服过强的个体意识。现在，不少孩子个体意识特别强，在家里“拔尖儿”得厉害，形成了自我中心的心态，对孩子的发展十分有害。而群体生活正是克服自我中心毛病的熔炉。孩子在群体中，必须遵从群体的规则，每个人都有权利。如果只顾自己“拔尖儿”，会受到排斥，小朋友会看不起他，不跟他玩儿。他会进行激烈的思想斗争，最终向群体规范“投降”。合群是人的重要品质和能力，这是家长无法口授给孩子的。假如有的孩子真的不合群、孤独，家长要好好在自己身上找一找原因，然后下点功夫给孩子创造

5、逐渐“人群”的机会。千万不可以用自身的辛劳代替属于孩子的小朋友，哪位家长也没有那么大的本事，而且会助长孩子的“社会交往萎缩症”，一辈子受牵累。这里，为了孩子能有自己的朋友，给家长几点建议。一、帮助孩子寻找小朋友。如果孩子已经交上了小朋友，家长要及时给以强化，比如对孩子说：“你有了自己的朋友，很好。应该互相关心，互相帮助。”或者说：“我很想见见你的朋友，你看可以吗？”如果孩子还没有朋友，则应积极帮孩子寻找。比如让孩子与家附近的小朋友一起玩儿，与同事或同学的孩子一起玩儿，最好是同龄、近龄的。适时与孩子讨论他们交往的情况，帮助孩子做出选择。帮孩子选择小朋友有两点应该注意，一是能够合得来，二是能够优势

6、互补。孩子们的优点在互动过程中强化、发展，孩子们的缺点在互动过程中逐渐克服。还可以利用双休日或其他节假日，与孩子朋友的家长约好，带孩子一起出去旅游、度假，创造孩子之间的交往机会。这种方法很有效，家长带动孩子交朋友。此外，亲戚的孩子之间更容易交往，有这方面条件，应充分利用。二、欢迎孩子的小朋友到家里来。孩子交朋友，大人对孩子的朋友要当自己的朋友一样，采取热情欢迎的态度。当小朋友来家里时，家长应该说：“我们家来朋友啦，欢迎欢迎。”而且要让孩子认真接待一番。一旦孩子们自己玩儿起来，学习起来，家长就可以退居“二线”了。孩子们时间观念不强，要适时提醒，提醒的方式要注意：“时间不早了，是不是约定下次来玩儿

7、（或学习）的时间，你们商量一下，好吗？”三、给孩子交朋友以具体指导。孩子毕竟是孩子，与小朋友交往中难免出现各种各样的问题，应该细心观察，给予指导。孩子们之间出现磨擦或者裂痕，应该细心观察，给予指导。孩子们之间出现摩擦或者裂痕，家长应该了解原因，做出分析，指导孩子们化解矛盾。孩子们在一起时间过长，影响了学业，应跟孩子们一起讨论，让孩子们认清利弊，主动采取措施。几个孩子在一起，往往有一个自然形成的“头儿”，做好“头儿”的工作很重要。四、与孩子朋友的家长主动交往，共同指导孩子、带动孩子。这一点很重要。孩子成了朋友，家长都有交往的需要，因为家长都存着某种担心。家长们来往之后，对孩子是一种促进，许多具体

8、问题就容易解决了。少年儿童研究杂志推出的“星星河”活动，就是孩子、家长同步交往的例证，收到很好的效果。北京师范大学附属小学生开展了家庭互助活动，也是很好的方式。各位家长，您的孩子有自己的朋友吗？您了解您孩子的朋友吗？家庭教育教案二 孩子为什么离家出走 增强家庭的吸引力这些年，孩子离家出走的事情屡屡发生。每一次出走事件背后都有一串揪心的故事。出走的孩子身心受损，孩子的家长心急如焚，学校老师四处奔忙。这究竟是为什么？在北京，一位10岁的小男孩出走了，只带了自己积攒的50元零用钱。他怕钱丢了，老用小手捂住，结果还是在汽车上被小偷发现偷走了。他本来打算去找在上海出差的爸爸，没钱上火车，经过激烈的思想斗

9、争，他决心沿铁路线走着去找。他连哪条是去上海的铁路线都不知道，约摸走了三四十里，天黑了，他又渴又饿又困，一头栽在干沟里睡着了。多危险啊！幸亏遇到了好心人，与北京联系，他被接回了家。他为什么出走呢？临走前留给妈妈的一张字条就是答案：“妈妈，我得不了双百，我不上学了。我找爸爸去。原来，家长对他期望值特高，却又不掌握科学的教育方法。高价转入重点小学，高价请两位家庭教师，省吃俭用，受苦受累，连电视都不看，只求孩子学习好，得“双百”，成人成才，为父母争口气。孩子出走之前，因一次小考没考好，被妈妈打了一顿，只想一走了之。1993年，人民日报曾连续登载了关于一个女中学生离家出走的4篇文章：女中学生父母写的望

10、女成凤，“凤”飞娘痛，女中学生写的请您们试着了解我-流浪女学生邢建奇给父母的一封信，记者的报导凤归故里，全家团圆以及记者的长篇通讯凤兮归来-邢建奇出走的前前后后。这组文章，具体而深刻地告诉我们家长高压教育带来的苦果，告诉我们孩子们多么渴望得到父母适合孩子特点的真爱和理解。邢建奇父母在文章中写道：“孩子出走之后，我们的头脑才清醒过来。在阵阵痛苦中反思对孩子的教育确有不当之处，真是后悔莫及。我们这两个不称职的父母为了寻找出走的女儿，曾两下广州，四去郑州，沿京广线转了几圈，钱花完，苦吃尽。在那拥挤的车厢，在那盛夏伏天的广州，曾几次晕倒。顿足捶胸，欲哭无泪。愿天下父母能从我们女儿出走中领悟出一点道理来

11、，那样对于我们也算是一种宽慰了。”上述两个孩子出走的例子多么怵目惊心啊！希望广大家长都来重视并认真思考这个问题。其实从许多孩子出走现象分析，孩子离家出走的原因主要有：一、学习压力过大，家长（老师）教育方法不当。孩子总达不到家长所期望的目标，看不到好脸色，听不到好话语，甚至挨骂遭打。二、人际关系恶劣，环境不适应。有些家庭虽在学习上对孩子压力不大，但是父母关系不好，经常唇枪舌战甚至大动干戈，有时还迁怒于孩子。有的离异之后，对孩子不负责，要么不管，要么喜怒无常。还有的家长在孩子小时把孩子完全交给祖辈抚养或由他人代养，孩子大了才领回家来。孩子的心与父母格格不入，如陌生人。这样的家庭情况，一有诱因就容易

12、造成孩子出走。三、大众传媒的负面影响。近些年，一些传媒给孩子带来许多不良信息。诸如少年离家到深山学艺或参禅司道的影视片，赞美流浪生活的流行歌曲，青年男女私奔的文艺作品等等，使个别年幼无知的孩子想模仿他们，去寻找一种向往的生活。四、外力胁迫。有的孩子加入了不良少年团伙，不良少年把夜不归宿在外边“刷夜”作为一种生活方式，吃、喝、玩、乐，逍遥自在。尽管其中有的孩子不一定想离家，但团伙强力胁迫，只好从命。孩子出走的原因也许单一，也许复杂，但有一点是共同的，就是孩子面对着巨大的心理压力，无法解脱，于是一走了之。其实，出走不能解决问题，反而增添新的挫折和压力，甚至带来灾难。然而这又是年少无知的孩子不能预测

13、的。为人父母者应该采取措施预防孩子离家出走事情的发生。首先，家长要认真研究一下家庭人际关系状况，包括家长之间、家长与孩子之间的关系。因为如果人际关系良好，孩子能与父母沟通，他会及时把面对的其他压力告诉家长。家长把握了孩子的心态，就能进行疏导，预防孩子出走。如果家庭人际关系不好，本身对孩子就是一种压力，孩子与家长隔膜，难以了解其他情况。这种状态下，家长要努力做好自家的“减压”工作，坦诚地面对现实，与孩子交谈，让孩子把对家长的不满通通说出来。家长冷静思考，该承认自己缺点错误时，勇敢地承认，向孩子表示谦意。有了交心的基础以后，进一步与孩子沟通，互相谈出面临的问题，再有针对性地帮助孩子解决实际问题。其

14、次，对于已经出走过或有出走念头的孩子，要耐心进行说服教育和分析。出走不是解决问题的好方法，只会带来更多的问题，家长心里很着急、很痛苦。有志气、有责任心的孩子应该勇于面对现实，正视各种矛盾和压力，与老师沟通，与家长沟通，与同学沟通，寻找解决问题的办法。相信孩子，也让孩子自信，他有能力处理好自己遇到的麻烦。第三，家长要认真反省自己的教育方法是否有不当之处。家庭教育不当，往往是孩子出走的直接导因。很多家长自居心理极强，总认为自己的做法是对的，是为了孩子好，一贯“理直气壮”。正是这种理直气壮会带来苦果。建议这样的家长尽快改变“自居心理”，听听专家、老师和孩子的意见，增加一些“自以为非”的思想，只有好处

15、，没有坏处。家长教育态度、方法的改变，会促使孩子出现接受教育态度的改变，不良的隐患可以消除。第四，建议家长多与教师以及孩子的同学接触。从他们的谈话中，可以知道很多关于自己孩子的情况，有些异常表现也会提早得知，能及时采取措施。家长与教师孩子同学的接触应自然、坦诚，保证获得信息的真实性。最后，在家中多观察孩子，有异常反应及时沟通，避免问题的出现。家庭教育教案三 孩子也是大写的“人” 尊重孩子的独立人格如果我们对某些家长说， 您应该把孩子当人看待，肯定会引起家长的反感：我自己的孩子，疼不够，爱不够，家庭的未来都寄托在他身上，能不把他当人看待？难道我会把他当做小狗、小猫？恕我直言，当某些家长对孩子宠爱

16、得无以复加的时候，孩子往往失去了人的尊严；当孩子不令家长满意，家长恨铁铁不成钢、滥施惩罚的时候，孩子往往也失去了人的尊严题目中大写的“人“是什么意思？是指独立的人格，必有的尊严，必有的权利。孩子是需要教育的，不经过长期的科学的教育，孩子不能成人，也不能成才。然而，教育只有在尊重人格、维护尊严、保证权利的前提下进行，才可能培养出“人”来。对孩子人格的尊重，会使孩子更加自尊，有了自尊，才可能自强。凡破罐破摔的孩子，首先是失去了自尊，为什么失去自尊，因为得不到应有的尊重。在此，我想列出某些家长不尊重孩子独立人格的几种表现，以期引起家长重视。一、居高临下，指挥一切。家长高高在上，一副威严的面孔，指挥孩

17、子的一切，你必须好好念书，给我考大学；你必须给我上班、班，不爱上也得上，没商量；双休日听我安排，上午干什么，下午干什么，晚上干什么，不必讨论；让你买什么你就买什么，一点不能自主，否则不给你出钱；你的前途，服从我的设计这样指挥，已经把孩子当成一架“小机器”。二、宠爱笃深，呵护备至。爱需要理智，宠爱往往走偏。视孩子为掌上明珠，特级保护。饭来张口，衣来伸手，吃要高档，穿要名牌。风不能吹，日不能晒，雨不能淋。能坐着不站着，能躺着不坐着，一家大人围着孩子转，要东绝不给西。逢年过节过生日，送钱赠物没节制。只要求念书，什么活也不用干，即使孩子该干、能干的事情，也一律由家长包办代替在这种状态下，孩子还能学会过

18、正常的人的生活吗？做人的尊严被“瓜分”了。有些家长已经发现，孩子被庞得没有人样了。三、 训字当头，不许发言。有的家长误把“训”当教育，天天训孩子，有事没事训几句。虽然没有什么新词，训不出名堂，却天天得过“训瘾”。孩子真的出了问题，或者考试成绩不好，或者犯了什么错误，这些家长则滔滔不绝，大训不止，大道理讲了一大堆，要求提了一大串，不管孩子是否听懂，也不管孩子是否能做到。最令人遗憾的是，不允许孩子解释，更不许提出不同意见，不能表态：“懂了”，“是”，“我改”。这种情况下，孩子也没有了尊严，没有了权利。四、 讽刺挖苦，精神虐待。有许多家长对孩子的期望值脱离实际，非要求孩子的学习成绩排在班上前几名。上

19、小学，对“双百”最满意，98分、99分就得挨批；上中学，要平均90分以上，不到90分的科目，视为学习不好。如果有的孩子成绩处在中间或偏下状态，一些家长的话就很难听了：“你不要强，没出息”，“我看你是榆木脑袋，开不了窍了”，“你太笨了，这点功课都学不好，还指望你干什么”，“老师教你的知识，你全就饭吃了”，“就你这德性，长大等着喝西北风吧”，“钱是白花了，好吃的白给你吃了，废物点心”这样的讽刺讽刺挖苦会在孩子心灵上留下什么？是奋起的勇气，还是难言的疼痛？是增强做人的自信，还是越来越灰溜溜的？恐怕不是前者。五、 滥施惩罚，不顾后果。有的家长不只口头上对孩子进行精神虐待，还滥用惩罚。我们调查发现，从城

20、市到农村，有8%12%的家长对孩子常常采取打一顿的方法。挨打的孩子，往往开始害怕，过一段时间就被打“皮”了，更难教育。触及皮肉的结果，可能造成灵魂麻木，或者造成怨恨反抗心理，孩子的人格就会扭曲。更有甚者，有的家长一气之下，把孩子打成重伤，甚至命丧黄泉，成终生悔恨。1992年11月13日，武汉市小学生夏辉被父亲捆起来吊在房子横梁上，因呼吸衰竭死亡；贵阳市7岁小学生谢晔被父亲用火钩烙成重伤，父亲被送上法庭；1987年12月21日，青海省果洛藏族自治州大武镇，年仅9岁的四年级小学生夏斐因为期末考试两门课成绩低于90分，由于害怕，向家长隐瞒，被亲生母亲毒打4个小时后死去；1992年11月26 日下午6

21、时，沈阳市辽吉物资经营处经理王甫，因8岁的儿子王小川不听话，上去踢两脚，扇一个耳光，活活把儿子打死类似的例子每年都发生若干起，实在令人痛心。以上列出的几种现象，都是现实生活中存在的。家长们是否察觉到，的确有不尊重孩子独立人格的问题。出现这些问题有两个基本原因，一个是在部分家长身上残留着封建家长制的余毒，子从父命，“天下无不是的父母”，一切家长说了算；另一个是情感冲淡理智，要么娇柔宠溺爱无度，要么施教言行无度。这些家长需要认真反思自己的教育思想和施教言行，认真想想“教育者必先受教育”的道理。把孩子当“人”，尊重孩子的独立人格，家长应努力做到：一、清除头脑中的封建家长制余毒，改变“我说你听”、“我

22、打你通”那种支配一切、指挥一切的错误观念。孩子必须管教，但又必须把孩子作为家庭的一个平等成员。家长与孩子，既有“领导”关系，又有“同志”关系。在施教中，要时刻提醒自己听一听孩子的想法。孩子年幼无知，认识可能片面，可能错误。家长了解了，才好有针对性地实施教育。二、对孩子的期望要从实际出发，确立“不求人人升学，但求人人成功”的思想。在激烈的升学竞争面前，家长要有多种准备，不能把挤过“独木桥”当成惟一出路。要看到成人高等教育的日益发展，培养了大批的人才；要看到各行各业都有能人。在小学阶段，指导孩子全面打好素质基础是最重要的。有了良好素质基础，有了基本能力，走到哪里都能较快适应，开创一番新天地。三、学

23、会控制自己的情感、情绪。家长对孩子的爱，天经地义，但是决不可信马由僵，走向极端。任何事情，物极必反。面对孩子，家长应有一种自控意识，保持理智，保持清醒的头脑。即使在孩子令自己特别生气的情况下，也要暗示自己；我如果失控，教育就会失败。我想告诉各位家长：尊重孩子的家长，更会得到孩子的尊重；尊重，使教育有了一个良好的前提。家庭教育教案四 孩子是明天的人才 家庭教育要面向未来教育是未来的事业，今天的教育，明天的人才。家长们常常在心里描绘着孩子的未来，孩子是一个如何如何的人才，却很少想到，明天的社会要求什么样的人才。而认识明天社会对人才的要求，是指导今天的教育所必须的。我们很难具体、形象地描绘明天社会的

24、图景，但是许多研究未来的学者、专家给我们提供了明天社会发展的若干趋势：明天的社会是超工业化社会或后工业化社会。制造业、手工重复劳动会大幅度减少，从事信息和服务行业的人会大大增加。明天的社会是信息化的社会。信息将成为社会发展的战略性资源，人类300年来重视物质和能量的趋向将发生重大变化。 社会上的各行各业将从不同侧面、在不同深度上与信息打交道。明天的社会是学习化的社会。所有的人必须学会学习，人的一生，不再明显地分为“学习阶段”和“工作阶段”。终身接受教育，将是人生的重要特征。每个人工作变更的频度会大大增加，不会学习的人肯定是落伍者。明天的社会是持续发展的社会。 社会在竞争中持续发展，也为每个人的

25、发展创造最好条件。社会与人的发展是互相促进的。因此，明天的社会对人才的素质要求肯定是很高的，而且会越来越高，永远不会有“船到码头车到站”的时候。邓小平同志1983年国庆节书赠北京景山学校的题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”高瞻远瞩，道出了现代教育的真谛和大趋向。1995年中共中央关于教育体制改革的决定提出了全面培养人才，提高国民素质的教育发展方向。近几年，实施素质教育已经成为我们的大政方针。中小学和幼儿园是基础素质教育阶段，我们每位家长都应对素质教育有基本的认识，配合学校，为全面打好孩子的素质基础努力。要切实重视孩子德、智、体等各方面的和谐发展，重视孩子的心理健康，不能重智轻德，重

26、知轻能，重成才轻成人。为了适应明天社会对人才的要求，使孩子能在社会上立足，发展自身，发展事业，贡献社会，家长们应高度重视对孩子进行以下几方面意识和能力的培养。一、 生存意识、生存能力。社会向高科技、 信息化发展，并不意味着人的生存更容易，恰恰相反，一个没有生存意识、缺乏生存能力的人很难在社会立足。要从孩子小时候起就对他灌输一种思想，你将来会面对生存的挑战，必须从小做好准备。有的家长拼命挣钱，想为孩子留下金钱和产业，如果忽略了生存意识、生存能力的培养，孩子长大难免成为“败家子”。培养生存意识和能力光靠说教不行，必须给孩子自己学习生存的机会。根据年龄不同，给孩子劳动、交往、解决各种实际问题、克服困

27、难的机会。日本开辟了几十个无人荒岛，把孩子们带进去，让他们自己想办法活下来，磨难时间依年龄而定。这就是在锻炼生存能力。近几年来，我国出现了磨炼夏（冬）令营，吃苦夏（冬）令营，也是为了锻炼孩子的生存能力。在家庭中，家长能否主动为孩子创造机会呢？二、合作意识、合作能力。现在的孩子，个体意识增强，群体意识减弱，有的孩子很不合群，甚至成了孤独的“小可怜”。我们提倡培养竞争能力，又往往忽视了培养合作能力。竞争与合作并不是对立的。一个没有合作意识与能力的人，能够在竞争中取胜吗？竞争，需要个体的智慧和能力，但绝不是单纯的个人奋斗。团结、协作，在未来社会更需要。家长培养孩子的合作意识与能力，要从培养孩子的合群

28、能力开始，把孩子送进孩子群里去，看孩子的再现。如果能与其他孩子打成一片，就是好的开始，如果有距离，甚至格格不入则要具体帮助。先选一位跟自己孩子能说话的孩子，让他们一起说，一起玩，有了基础，再扩大点范围。随着孩子年龄增长，要教给孩子合作办事的方法并给他们实践的机会。有的家长，连孩子当小干部都不愿意，实在是胡涂观念在作崇。三、创造意识、创造能力。社会的发展和竞争日益激烈，对人的创造精神的要求越来越高。未来社会中，一个循规蹈矩、沿习旧制的人将成为人群中的弱者，而一个具有创造意识与能力的人，将会充满发展的活力。现在，许多国内外大型的现代化公司和企业在招聘人才时，都很注重考察应聘者的创造能力。有的企业明

29、文规定，其雇员在三年内没有什么创造性业绩的予以解聘。在我们今天的学校教育和家庭教育中，对创造精神的培养重视不够，是一个很薄弱的五一节。有些教育措施和方法不但不能培养创造精神，还会扼杀创造精神。我们的家长在教育孩子过程中，要注意保护孩子的创造精神，鼓励他们独立思考。在小制作、小发明、小实验方面给孩子以支持并提供一些条件，有些孩子在某些方面表现出特殊的兴趣和能力，家长要重视，给予必要的鼓励指导，自己不懂，也可请内行人帮忙。四、信息意识、信息能力。在信息时代，信息意识与能力是人才的基本素质之一。由于信息将成为战略资源，谁吸收占有的信息多且快，谁将成为富有者。信息能力还包括筛选、加工、利用信息的能力。

30、培养孩子的信息意识与能力，应从两方面着手。一方面在家庭中利用报刊、书籍、电视广泛地吸收信息，家长要与孩子讨论感兴趣的信息，在讲座中提高吸收、鉴别能力。这些可以在茶余饭后一起外出活动时进行。有些家长，利用休息时间，跟孩子一起剪贴报纸，进行分类整理，这是培养孩子信息能力的一个好方法。也可以指导孩子利用日记、周记，摘录一些感兴趣的信息。另一方面，要让孩子学习计算机。暂时买不起电脑的，可以参加学校或校外教育机构组织的培训，也可以先买一台学习机让孩子练习。有了条件，则要购买计算机。学习计算机要接受教师或其他内行人指导，要安排好大趋势，1997年北京进入英特网的已有几十万用户，增加速度极快。在美国，199

31、6年所有中小学都上了英特网，1997年是美国的网络年。看到这种趋势，家长要有充分准备，并行动起来。明天的社会更美好。孩子是明天的人才，为了使孩子在未来有美好的前途，我们的家庭教育要立足今天，面向未来。家庭教育教案五 爸爸、妈妈，谁的教育责任重？ 全方位发挥家庭的教育功能我们先提出我们的观点：教育子女的责任，要由父母共同承担，哪一位都不能轻弃自己的责任；同时，父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件，不应单方独揽“大权”；只有在父母共同承担教育责任，对子女的教育影响力和谐互补的情况下，才有可能全方位发挥家庭的教育功能。那么，孩子祖辈呢？他们的教育责任是父母教育责任的延伸。尽管有不少家庭祖辈承担着对

32、孙辈的大量的养育任务，然而据笔者调查，孩子父母的总体影响力在83.3%88.5%。家庭教育专家们的共同建议是：孩子，尽可能多的时间由父母自己带，不宜过分地依赖孩子的祖辈们。在现实中，令人遗憾的是，相当大比例的母亲承担了过多的教育责任。我们在一项调查中发现，从5岁孩子到初二的孩子，父母除了家务劳动外，母亲排在第一位的都是“管教孩子”，而父亲排在第一位的则是“看书报”或“看电视”，显然父亲们为教育孩子投入的时间、精力少。我以为，这可能来自两方面的原因，一是中国传统的（其实不止中国）“男主外，女主内”的思想影响到了家庭教育。二是做母亲的带孩子的主动性和“惯性”，在一定程度上削弱了父亲和积极性。在孩子

33、小时候，养育的事情多于教育，母亲们的确比父亲们细心、耐心、内行，一旦从养育为主过渡到以教育为主，就不是母亲一个人具有优势了。我们曾经就父母亲对孩子的教育影响力发展情况做过调查研究，右边是一幅父母教育影响力的比较图：从图可以看出，母亲在孩子5岁时的影响力高于父亲19.1个百分点。母亲的影响力在小学三年级时达到高峰，但随后就有下降趋势。到初中二年级时，孩子们最爱听母亲话的是44.1%，最爱听父亲话的是44.4%，父亲稍稍超过了母亲。这项调查的结论是，母亲对孩子的教育影响力最初高于父亲，而从小学中年级以后，有逐渐下降的趋势。而父亲对孩子的教育影响力有逐渐上升的趋势。到初中超过了母亲。这给我们提出两个

34、问题：一是为什么母亲们投入的时间精力不减，甚至增加，而教育影响力反而下降？二是为什么父亲们投入时间和精力没有母亲们多而教育影响力反倒逐渐上升？我们认为，主要原因是母亲们对孩子的管教内容和管教方式多少年一贯制，没有随着孩子的年龄的变化，选择适合孩子的内容和方式。“啰嗦”与“重复”现象严重。而父亲们的管教内容和方式，又较多地适合了孩子的成长特点。然而，这并不意味着父亲做得很好，在教育中，需要提高认识和改变方法的地方有很多。这一切都是从总体趋势分析的，每个家庭的情况会有自家的特点。现在，我们就如何全方位发挥家庭教育功能提些建议。首先，建议做父亲的，从孩子较小的时候就为教育孩子投入较多的精力。一方面增

35、加早期对孩子的影响力，另一方面也减轻妻子的负担。同时，也建议做母亲的，不必把责任都揽在自己身上，让丈夫有施展身手的机会。其次，父亲和母亲在教育孩子上要有分工有合作。父母在性格特点、智能特点、兴趣爱好、行为方式等方面各有自己的优点与不足，在教育孩子中，每个人尽量扬长补短，夫妻之间优势互补。教育孩子的事情主要涉及学习、生活、劳动、体育、文娱和其他活动。父母按教育内容分工也好，按时间分工也好，要让孩子感觉到，爸爸、妈妈都在关心他、教育他，就好像父母带孩子上街游玩，孩子最愿意走在中间，一手被父亲领着，一手被母亲领着，他会充满欢乐、倍感幸福地往前走。分工合作，不要怕麻烦，不合适时可以随时调整。孩子逐渐长

36、大，应该有意识地跟孩子一起讨论他希望爸爸妈妈怎样帮助他。第三，建议母亲在孩子上小学中年级时，反思、清理一次自己的教育言行。哪些内容和方式方法应该有所改变，避免孩子的厌烦心理产生。如果母亲自己认识不清，可以全家讨论，也可以请教家教专家或老师。同时，建议父亲也经常检讨自己的教育言行，适时地进行调整。第四，父亲和母亲经常一起研究孩子的教育问题。不断总结经验教训，互相提出建议，制定配合措施，提高教育效果。总之，父母都承担起教育责任，对孩子来说，是一种更快进步的“合力”，也是孩子的一种幸福。如果父母有一方因为某种原因，不能常和孩子接触，就应该用写信，打电话，寄录音（像）带，赠书、赠小礼品等方式努力尽到自

37、己的责任家庭教育教案六 不可盲目迷信智商 不要说孩子脑子笨在北京有一所大医院，它的一个诊疗室是经过国家评定可以测查智商的机构。在诊室外的长凳上，经常有家长带着孩子排队测智商，其中有不少家长是从外地千里迢迢带孩子来测查的。而测查的结果，绝大多数结论是“智商正常”。有些地区的教育研究机构大规模地给本地区的学生测查智商（他们多数没有测查资格）。为什么近些年人们这样热衷于智商问题呢？我认为跟人们的如下认识误区有关：高智商就是聪明，聪明就会学习好，学习好就能上重点学校考上大学，将来就是人才。不容讳言，人的智力水平，与他的成才有一定关系，智力是成才的基本条件之一。然而为什么许多小时候高智商的儿童长大以后平

38、平庸庸呢？在前边关于非智力因素重要性的阐述中，我们举出了详实的例证。中国古代有一个伤仲永的故事，讲的是一个叫仲永的小孩，聪明过人，记忆力好，而且能当场做诗做文。他的父亲带着他到处表演，挣了不少钱。然而过了若干年后，这个孩子已经“泯然众人”了，成了一个平平庸庸的人。孩子的“智商”怎么不起作用了？现在有些家长的想法是，孩子查了智商，如果智商较高，就下大力气培养他上大学；如果智商一般或较低，就顺其自然，不费那么大力气。这是一种危险的有害的想法，不符合客观规律。在80年代以前，智力成才的观点曾经有一定的影响力，人们把智商看得过重。80年代以后，大量的研究证明，智力仅仅是成才的一个重要因素，而不是全部，

39、关键因素在于非智力因素。90年代又有一个新的观念，就是认为情商(EQ)是人成才成功的最关键的因素。其实，情商与非智力因素是一致的。现在，有两种关于人的成功的说法，一个是：一个人的成功，20%靠智商，20%靠机遇，60%靠情商；另一个是：20%靠智商，80%靠情商。不管哪种说法，都不认为智商是决定因素。关于情商，我们在后文有简要介绍。在此，我再次重复我的观点：智力因素与非智力因素的协同开发是成才的基本规律。我相信来自民间的一首谚语所说的：人人有才，人无全才，教育得法，皆能成才。凡是智商在正当值内的孩子，科学施教，都能成为人才。我们再来谈智商测查问题。目前，在中国使用的智力量表是从西方引进的，它们

40、的科学性还在不断完善之中。而且，进行测查的人是否“持证上岗”，测查的结果是否可靠都值得注意。偌大的北京，仅有少数专家有测查智商的正式资格，而且结果仅供参考。专家研究告诉我们，在人群中，高智商者不过5%。低智商者不过3%，大部分人是智商正常。有一位教授的观点是符合实际的，他认为：“智力正常，个性成才。”这里的个性是指良好的心理品质，主要是非智力因素。由此，我们想到家长对孩子说而又不应该说的一句话：“你脑子笨。”类似的话还有：“你是榆木脑袋”，“你是猪脑子”，“你简直是傻子，谁都比你聪明”等等。家长的话往往是由于孩子不努力学习，心里生气说出来的，也有些家长，确实认为孩子的脑子不灵。我想规劝家长，一

41、般孩子上了小学，经过努力能跟上班的，都是智力正常，不存在笨的问题。如果总孩子笨，会给孩子造成心理定势：“我笨。”结果影响孩子的智力活动积极性，反而限制了智力的发展，学习也上去。聪明的家长不该这么做，应该对孩子多说鼓励性的话，调动孩子的积极性。比如：“你干得不错”，“虽然成绩不理想，你尽力了”，“你能做得更好”，“爸爸妈妈为你的进步骄傲”无数事实告诉我们，孩子有自信比什么都重要。而孩子的自信，特别需要家长悉心保护， 认真培养。家庭教育教案七 横 比 与 纵 比 不要总对孩子说“比你强”在家庭教育中，有一种屡见不鲜的现象，就是许多家长为了教育自己的孩子，指名道姓地给孩子树立榜样。这些榜样，可能是孩

42、子的同班同学，或者是亲友家的孩子，或者是同事家、邻居家的孩子，或者是大众传媒中报导过的孩子。他们有某方面突出的优点。家长教育自己孩子，可能说以下一些“看看人家多要强，看看你，赶上人家一半就不错。”“学习多棒，你好好向人家学习学习。”“人家跟你差不多大，人家的书是怎么念的？”“多懂事，该干什么都干得好，你看你，一天胡里胡涂，就知道疯玩儿。”“我片是倒霉到家了，贪上你这么个不上进的东西。”讲这类话的，似乎做妈妈的更多些。当家长这样“横着比”给孩子树立榜样的时候，孩子心里是怎么想的，家长并不知道。我给您举一个例子。有一次，我们几位家教研究者在北京劳动人民文化宫进行家庭教育咨询。风很大，天也比较冷。有

43、一位母亲带着上五年级的独生女儿带找我咨询。母亲说“王老师，我听过您的报告，很受启发。这次从北京晚报上看到您参加咨询，我特地带着孩子从城外赶来请教。”我请母女坐下，对小女孩儿说：“小朋友，看看你妈妈多关心你、多爱你啊！”令我没有想到的是，这位小姑娘立刻反驳说：“才不呢！我妈妈现在不爱我，她爱别人。母亲争扯白脸地说：“你这孩子怎么这么不懂事，我就你这么一个孩子，不爱你爱谁？”小姑娘反驳她母亲：“最近几个星期，你总说我们班比我好，我都听腻了，说明你爱，不爱我啦！”您看，家长的一番好心，孩子是怎样理解的。孩子在这样的心态下，他能按照您的希望去看别人的优点，自己好好努力赶上去吗？恐怕极少可能。这种简单地

44、横比，孩子从心理上不愿接受是有原因的。其一，您对横比的对象并没有更多的了解，只是看到他某方面的优点，就作为榜样让孩子向他学。如果是孩子认识并了解的小朋友，他会很快想到这位小朋友存在某些缺点，于是可能反驳说：“那天体育课他跑得特慢，体育教师让他好好锻炼身体。”“同学们都不爱跟他玩儿，说他自私。”“他也有好多缺点”其二，您是拿别人的优点比自己孩子的缺点，没有全面看待自己的孩子。这样，孩子会觉得您在贬低他，甚至觉得您看不起他。任何一个人都不会接受贬低自己的教育。其实，成年人也难以接受简单横比的做法。比如，您是女人，您的丈夫经常对您说某某女人的优点，您会想“我得好好向那女人学习”吗？如果您是一位男人，

45、您的妻子经常讲某某男人有男子汉气概而且会顾家时，您能心平气和地接受“教育”吗？再比如，您在单位工作，领导者常对您说别人工作干得好，您会感谢领导给自己树立榜样吗？这样设身处地一比较，您就明白横比的效果如何了。那么，可不可以给孩子树立榜样？怎样让孩子学习别人的优点呢？回答这个问题，希望您首先认识人的两种心理特点。1.人都有成就感，都有被别人肯定的心理需要。当您面对自己孩子要教育他时，不要忘了满足他这种心理需要，让孩子感到，他在父母眼里是有不少优点的能干的孩子。2.人要学习哪位榜样，必定是自己在心理上佩服他，然后才有学习的行动，孩子在自我意识发展过程中，常常在寻找评价自我的具体参照，榜样会不断地走进

46、他的心里。家长所要做的，是注意孩子的“寻找”，经常在交谈中，自然地议论一些可能的对象，听听孩子的评价，看看孩子的态度，适时表明自己看法，对孩子的正确意识加以强化。在把握了以上心理特点之后，可以采取一些具体措施。措施一：给孩子接触榜样的机会。不管是同学中的，还是亲友、邻居中的榜样，要首先创造自己孩子与人家交往的机会，让他们有时间一起玩儿，一起学习，一起讲座问题。在接触中，孩子们融洽感情，互相影响。家长不仅要及时了解情况，有时还需要参与其中，比如文体活动、郊游、参观等。家长应注意只是参与，不要居高临下指挥一切。措施二：当孩子发自内心地议论别人的优点时，及时给以强化。强化的方法，不能简单生硬，比如不

47、可以说：“人家的优点突出，你应好好向人家学习。”或者说：“你早就应该向人家看齐了。”应该带有暗示性地发表意见：“我同意你的看法，他的确做得不错。”或者说：“我也很感动，其实你有些地方做得也挺好。”措施三：家长真心向别人学习。家长也应有自己的榜样，大众传媒中宣传的典型，同事中或亲友中的某些人，许多方面有值得自己学习的地方，应该真诚地表示出自己向人家学习的愿望并付诸行动。各地评选的优秀家长中，不少是学英模带动全家进步的典型。措施四：学习孩子的长处。每个孩子都有长处，有的地方甚至比家长做得好。家长应放也架子，自己哪一点不如孩子，就认真地向孩子学习。在家庭教育成功的经验中，有不少家长以孩子为“小老师”

48、，反而促进孩子向更高标准努力的例子。措施五：家长们应该改变总爱横比的思维定势。经常把孩子的情况作纵向比较，发现点滴进步，及时肯定。这种肯定要实事求是，发自内心，不能假惺惺。家庭教育教案八 正确处理学与玩的关系 把孩子当孩子，玩儿也是学习家长最爱对孩子说的一句话是：“你就知道玩，不知道学习。”许多家长把孩子玩儿看成是一种“错误”。有的家长下班回家看到刚刚玩了一小会儿的孩子，抛出去的仍然是那句话：“就知道玩儿，不知道学。”接着就是：“回家赶紧做功课去！”如果孩子说“功课做完了”或者“今天没留作业”时，家长马上会说：“你不会好好看看书啊！”或者“你不会复习复习啊！”“你再做点补充练习去！”总之，这些家长