四年级尺有所短寸有所长教案

1、幼儿教育：_ _ _ _ _ _ _ _ _四年级的尺子很短，而且有很强的教学计划名称：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _类别：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。日期：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(日期)第1页，共10页四年级的尺子很短，而且有很强的教学计划四年级的尺子有一个短英寸和一个强有力的教学计划学习目标：1.认识7个新单词。2.正确、流利、感性地阅读课文。理解“脚短，英寸好”的原则，你就能正确看待自己和他人。3.学习字母的格式和书写。教学时间：一个课时。教学准备：1.

2、放大的字母(易于解释的格式)。2.认识柯岩。教学过程：一、新课程介绍1.(出示信封)问题：你曾经写过或收到过信吗？对话：信件是交流思想、传递快乐和倾诉烦恼的好方法。一个名叫张国强的小学生遇到了麻烦，写了一封信给著名作家柯岩，希望得到帮助。想听听这是哪种信吗？2.读一读张国强给柯岩的信，想想看：张国强遇到了什么样的麻烦？3.讨论：如果你收到这封信，你会怎么想？(鼓励学生自由发言，自由谈论他们的个人观点)过渡：柯岩老师如何看待这些问题？让我们读一下柯岩先生的回信。第二，导读1.阅读并回复，思考：如何解决这个问题？你从这两个字母中学到了什么？引导学生在阅读时画圈圈和做注解，并学习一些阅读方法。2.沟

3、通：柯岩先生建议如何解决这些问题？你从中学到了什么？(根据答案，理解“脚短，英寸长”的含义)3.启发讨论：张国强的问题还有哪些原因？你觉得这个怎么样？引导学生独立思考，根据自己的实际情况分组讨论。第三，学习字母格式1.你从读这两封信中学到了什么？从两个方面进行指导：在理解了“脚短而英寸好”之后，我学会了与人交往的道理；理解信件的格式和写作。2.专注于学习字母格式。结合文章末尾的提示，谈谈你的发现。(显示放大的字母作为指导)地址：第一行是大写字母，后跟一个冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。在开头留两个空格，先写下问候。结尾：写一篇颂词或祝福。像“向你”和“向你”这样的词应该写在正文的后

4、面，或者用两行分开的字写，像“敬礼”和“健康”这样的词应该写在单独的顶行。签名：在信的右下角写上作者的名字。日期：可以写在签名之后，也可以写在新的一行。第四，扩大实践建议学生们交换信件，交换意见，互相交流，消除误解。四年级的尺子有一个短英寸和一个强有力的老师的教案二教学目标：1.能够正确、流利、感性地阅读课文。通过自我阅读，我知道了“脚短，寸壮”的含义，并明白了真相。2.学会正确对待自己和他人。3.掌握字母的格式。4.认识课文中的七个新单词。重难点：1.阅读这封信的内容，结合你自己的生活，认识到“脚短，英寸好”的道理。2.学习字母的格式和书写。课前准备：老师和学生收集关于柯岩的信息和其他名人给

5、孩子们的信。查阅文字、字典，并结合课文讨论“脚短，英寸强”的含义。课程表：1教学过程：一、柯岩简介1.学生们，你们写过信吗？给谁写信？你为什么写(你写了什么)？学生们进行了广泛的讨论和交流。从未写过信的学生可以要求他们说，“你或你的父母收到过别人的来信吗？”信里说了什么？2.在黑板上写字老师：今天，我们要学习两个字母，一个提问，一个回答。(在黑板上写字。)3.柯岩简介当代著名诗人、作家柯岩，出版了50多部专著，其中最著名的是周总理，您在哪里。4.谈论“脚短，英寸长”的含义：当脚和英寸放在一起时，脚比英寸长(老师或学生展示他们各自的长度)，但是脚比长的东西短(展示比脚长的物体)。虽然“英寸”很短

6、，但它比小的东西长(学生或老师展示的东西比“英寸”短)。二、启蒙以来的自我阅读1.显示指南提示老师：学生们，这是一篇由两个字母组成的略读课文。老师认为每个人都可以阅读这篇课文并获得一些东西。阅读时，以下问题或要求可能对学生有所帮助：(1)张国强为什么给柯岩老师写信？他在信中描述了什么样的痛苦？柯岩老师如何帮助张国强分析原因？柯岩先生在回信中还讲述了一些个人经历。这有什么影响？(3)你明白为什么你用“脚短，英寸长”作为主题吗？(4)你有什么新的发现或问题(请在书的空白处写下来)。2.学生独立阅读：学生应该给自己足够的时间进行自我阅读，教师应该参与其中并提出一些方法。第三，交流和讨论你可以先分组交

7、流，然后在全班交流。在交流中，老师应该给予一些精辟的概述和指导：1.沟通上述问题：沟通时，我们应该把阅读(阅读相关的原文)和说话(说出我们自己的理解)结合起来。问题最能体现学生的个性化阅读，所以我们应该对其进行必要的启发和挖掘，但要区别对待。2.这封信对你有帮助吗？你曾经嫉妒过别人吗？有人嫉妒过你吗？通过研究柯岩先生的回答，你有什么看法？让学生有代表性地交流，并且尽可能具体。3.通过研究这两个字母，对字母的格式和语言有什么要求？(学生讨论后，老师可以做出适当的概括。)(1)格式：(1)地址(大写，后跟冒号，如何称呼，取决于人、下面的地址和问候语)。(2)文本(写清楚要描述的事物和要说的话，格式是常规的行为格式)。(3)结论(用单行和两个空格写问候语，内容视人而定)。写信人的姓名和日期(在信的主体右下角写两行)。(2)语言：这相当于与收件人进行面对面的交谈，通常使用你或“你”，并且用“你”或“你”给许多人写信。语言是否友好取决于接受者和要讲述的事情。第四，质疑扩张1.提问和解决疑问：通过学习这篇课文，你还有什么不理解或感到困惑的？2.扩展和延伸：(1)展示冰心的寄小读者或再寄小读者和鲁迅的给颜黎民的信(细节省略)。让学生阅读内容并看一看格式。