大学心理学第五章 思维与想象

1、.第五章思考和想像.本章的要点、思考的定义、特征、种类(理解和把握)想象的定义、特征、种类(理解和把握)问题解决和创造性思考的影响因素(把握)创造性思考的意义、特征、培养(把握) .第一节思考、第一、思考(P89 )思考是客观现实的概括、间接的反映。二、思维特征、(1)概括(2)提取和总结间接性、本质特征和规律。 通过一定的媒体和知识经验间接地认识事物。 (一)根据思维发展水平的高低，1、动作思维(实践思维) 2、形象思维3、抽象思维、概念、表象、动作，(二)根据思维过程的方向性，(一)综合思维(2)发散思维、流通性(多)。 普通的思考(2)运用思考，获得的知识经验，用常规的方法解决问题，用新

2、的异同、独创的方法解决问题，猫说鸭，第二节的想象，一，想象的意义(P97 )是人脑改造原来的表象加工，创造新形象的心理过程。二、想象特征、(1)形象性(2)根据新颖性、感觉，改造旧形象，创造新形象。 不仅可以创造出人类没有意识到的事物的形象，还可以创造出不存在、不可能的形象。人鱼、水陆两用坦克、阿q、花仙子、祥林嫂、小燕子、刘慧芳、九头鸟、雷公、猪八戒、白蛇、青蛇、千手佛、飞马、小人国、风婆、三、想象的过程(一)综合地结合与客观事物不相关的属性、要素和特征，新的形象(2)拟人化把人的形象和特征加入外界的客观对象中，进行人格化的过程。 (3)夸大改变客观事物的正常特征，强调某一特征省略特征，在脑

3、海中形成新形象的过程。 (4)典型化是根据某种事物的共同特征创造新形象的过程。四，作用，(1)预见功能(2)理解功能(3)补充功能(4)调节功能，五，分类P98-100，(1)无意中发生的想象。 (2)有意想象1、想象2、想象3、幻想：包括科学幻想、理想和幻想。 4、妄想：是常见的思考障碍，是产生思考内容的障碍，患者确信妄想内容。想象，有意地想象，极端的表现梦，重新想象，特殊的形式幻想，理想，空想(梦)，第三节问题解决和创造思想，第一，问题解决(P100 )，初期研究：桑代克的迷笼实验，桑代克，可乐，医生诊断患者的疾病建筑设计者设计了水库计算机研究者，编剧写剧本小学生的答案，找到了问题的三个基

4、本成分问题的开始状态目标状态问题的解答障碍在解答中必须经历的思考活动，有1.3根棒a、b、c。 a杆上有n个直径不同的盘。 2 .将a杆的n个盘子全部移至c杆。 3 .每次移动光盘时，不能将大光盘移动到光盘上。 “河内塔”的问题是，有三根棒a、b、c，a棒有n个直径不同的圆盘，一次移动一个圆盘，大盘不能移动到小盘上。 目标： a杆上的n个盘子全部移到c杆上的故障：如何移动a杆上的盘子才能有规则地移到c杆上？ 什么是问题解决？ 由一定的情景引起，按照一定的目标应用各种知识和技能，经过一系列的思考操作，解决问题的过程。 比如“韩信分油”的算术游戏：“葫芦3斤7斤的灌木丛，油筐10斤半。(3)解决问

5、题的思考过程、发现问题、分析问题、提出假说、验证假说、发现问题产生了认识问题的存在、解决问题的动机。 发现问题是思考水平发展的重要标志。 分析问题是明确给问题的条件和问题目标之间的关系。 通过分析问题，人们可以明确问题的障碍所在。 分析问题决定解决问题的方向，是解决问题的关键。 提出假说就是提出解决问题的方案。 提出假说是解决问题的创造性阶段，需要重组现有的知识经验适应问题解决。 验证假设是以一定的方法决定所提出的假设能否有效地解决问题。 验证假说有直接验证，即通过实际操作验证问题解决的实际效果的两种方法。 通过间接检查，即通过思考活动进行检查。二、创造性思维(P101-107 )、(一)内涵

6、是指个人以经验为基础，发现新问题、创造新方法、解决新问题的思考。(2)创造性思维的影响因素(P103-105 )，1 .问题脚本的影响2 .功能性固定的影响3 .问题解决战略的影响(P100-101 P104) 4.思维定势5 .动机6 .个性，1 .问题脚本的影响，(1)事物的空间排列(2)刺激模式是个人的知识把、相邻的9个点用4条直线连接起来，这4条直线要求由1条线构成。 问题1 :欧阳家有五个兄弟，他们每个人都有姐妹。 欧阳也算了算，欧阳家有多少女性？q2 :在某些城市有15%的人不打电话簿。 从这个城市的电话簿中随机提取200个号码的情况下，能预想到其中有多少人不把号码放进电话簿中吗？

7、2、功能固定了人给事物带来功能的倾向，问题是使用图中的材料，把蜡烛像墙壁上的灯一样立起来。问题的答案。讨论：夹子的用途、保险丝、开锁、耳垂、拉玩具的把手、花环链、指甲、打字机、图像钩、领带夹子、信、印章孔、衬衫按钮的替代品、扑克芯片、拉链的头、鱼钩、牙签、牙签、 3、解决问题的对策的影响、算法战略启发战略。 算法：找到所有可以解决问题的方法，并找到可以解决问题的方法。 例如，一个锁箱有三个拨盘，每个拨盘有09个数字，首先要采用算法策略打开锁箱，必须一个一个地尝试三个拨盘的随机组合，直到找到密码启发法依靠个人经验，直观地选择最佳方案。 常用的启发法： (1)手段-目的分析(2)试行错误法(3)反

8、推法(4)登山法(5)简化法，(1)手段-目的分析，例如请将河内塔问题(以3个圆盘为例)a柱上的所有圆盘按顺序移动到b柱上。 一次只能移动一个盘子。 大光盘必须放在小光盘的下面。 可以利用c柱。 河内塔问题(Hanoi )开始，step1:移动1 fromat ob，step2:移动2 from atoc，step3:移动1 fromto BC，step4:移动3 fromat ob，等等、，step5:move1fromtoa，step6:move2fromtob，a，b，c，(2)试行错误，例如，小红给父亲买了大蛋糕，生日小红生气了，问了四个可能的人。 他们的答案是小文：小青吃了。 小青：

9、小兰吃了。 零钱：不是我吃的。 小兰：小文在撒谎。这四个人中，有三个人在说谎，红蛋糕是谁吃的，小文说实话，零钱就说谎，与矛盾，小青说实话，零钱就说谎，与矛盾，小兰说实话，零钱就说谎，零钱就说真话适于解决从初始状态到目标状态的微小通道问题的几何问题也适合采用该策略。 (3)逆推法，如夏初，池塘里有莲花，这个莲花每24小时增加一倍，第60天，这个池塘里装满了莲花。 这个池塘莲花满了吗？答案： 59日，例如，已知长方形ABCD，求对角线AD=BC。 用反推理法的想法，要证明AD=BC，首先要证明acdbdc，要证明两个三角形是等同三角形，必须证明ACD=BDC、AC=BD、CD=CD。 因为已知AB

10、CD为长方形，所以所有这些条件均得到满足。 AD=BC。 (4)登山法(迂回前进，“后退一步两步”。 )类似。 目标分析策略是通过逐步减少初始状态和目标状态之间的距离来实现问题解决的方法。 差异在于人们为了达到目的，必须暂时扩大目标状态和初始状态的差异，最终达到目标。比如，河岸上有鸡、猫、米袋，河对岸有这些货，河上有小船，只有其中一个货和你自己能搬。 猫和鸡不能在一起。 不然，猫就吃鸡。 鸡和米也不能一起留下。 否则，鸡就吃大米。 怎么把所有的东西都送到对岸？操作方法：1.自己把鸡送到对岸，留下鸡。 2 .一个人回来。 3 .自己把米送到对岸，留下米。 4 .把鸡带回去，把鸡拿下来。 5 .把

11、猫带到对岸，留下猫。 6 .一个人回来。 7 .把鸡送到对岸。(5)简化法在解决这个简单问题之前，先把问题的主要结构除去细节，把问题抽象化成比较简单的形式。例如，在一张桌子前从左到右依次坐着甲、乙、丙、丁四人，根据以下信息，告诉我谁有轿车。 (1)甲穿着蓝衬衫(2)红衬衫的人是自行车(3)丁有摩托车(4)乙有轿车的人(5)丙穿绿衬衫的人(6)白衬衫的人(7)拿三轮车的人是拿摩托车的人中最222222222000000000苍蝇6、陆钦斯实验：有大小三个水桶a、b、c，要求用水桶排出一定量的水d。、思考：如何打破思考的定义？有反思的信徒对祈祷吸烟中毒了，所以他问在场的神父不要吸烟为祈祷。 神父回

12、答说“不行”。 另一个信徒也想吸烟，但他改变了别的提问方法的结果得到了神父的许可，你知道他是怎么问的吗？他这样问神父。 “吸烟的时候不要祈祷吗？ ”神父回答说：“当然可以。”。 同样，吸烟和祈祷，祈祷的时候要求吸烟，似乎意味着缺乏对耶稣的敬意。吸烟的时候要求祈祷，业馀时间也可以表示考虑到神的恩惠，神父当然没有反对的理由。反向思考训练，曾经有农家，死后剩下几头牛，他在遗书上写道“1 .妻子必须把所有牛的一半减半”2 .长子留下的一半和一半，正好是妻子得到的一半3 .次子加上剩下的一半和一半，等等结果，牛一头也没有被杀，没有剩下。 问农家一共剩下多少头牛。正确答案：农家总是留下15头牛，思考解析：

13、请注意最后一句话。 “长女最后分成的一半和一半等于次子得到的牛的一半。 结果牛没有被杀，没有剩下”。 所以，反向思考说，她必然得到了一只。 次子：长女拿到的牛是次子的一半，次子得到的牛估计是长女的2倍： 2头。 长子：次子得到的牛是长子的一半，长子得到的牛是次子的2倍： 4头。 妻子：长子得到的牛是妻子的一半，妻子得到的牛是长子的2倍： 8头。 4人得到的牛的头数加上1，2，4，8=15，农家留下的牛有15头。5、动机强度、解决问题的效率、高、低、弱、强、动机强度、适度的强度、动机强度和解决问题的效率处于倒u型关系，6、个性特征、积极：勤奋、乐观、自信坚定、消极：懒惰、困难、没有自信、动摇寻求良好的思考质量(p13 )广泛性、深刻的独特性、批判性、敏捷性的控制性逻辑，四，培养学生创造性思维(p14 )，一，激励学习动机，培养学习兴趣和知识欲。 2、发展创造性思维战略，培养创造性思维能力。 3、改变传统评价成绩观念，鼓励学生创造性思考。 4、培养学生发散性思考和综合思考的能力。 5 .让学生积极参加创造活动。 创造性的思考战略有头脑风暴法、自由连