公开课：5以内的减法教案与反思

1、5以内的减法教学内容： 5以内的减法教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。德育目标：让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。教学重难点： 重点：知道减法的含义 难点：减法与加法的区别和联系教学准备：师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏生：5个圆片、5根小棒等学具。教学过程：一、 复习旧知1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让

2、学生看算式快速算得数。2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。二、情景导入：我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一种方法来计算。请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需要用到什么方法来计算呢？三、探究新知1、引导观察，感知减法的含义师：去年的感恩节中，我家的刺猬朋友Tom从家里的5个苹果中背走了2个给自己的父母，表达感恩之心。（贴出5个苹果与一个刺猬，刺猬的背上背着2个苹果）请问我家的苹果还剩下几个呢？通过演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全

3、班交流。师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，）要用减法计算。 板书算式，并重点解释“”号 ，名称及含义,带着学生大声朗读算式。2、学习减法算式贴上3个三角形在黑板上问：3只三角形可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。同样的方式得出算式3-2= （然后全班齐读算式）四、巩固发展，学会学习。1、请学生根据老师的要求，

4、自己动手摆一摆学具 师：请拿出5个圆形，用右手遮住3个表示去掉，请问还剩下几个？ 生：还剩下2个。 师：请问减法算式怎样列呢？ 生：5减3等于2.然后请一个学生上台来做小老师，模仿刚才老师的说法给出要求，全班按照小老师的要求来操作并给出算式。2、生活中的数学：1）老师拿出5颗糖果，取出一个自己吃掉，问：原来一共有几颗糖，老师吃掉几颗，还剩下几颗？请学生告诉大家减法算式。2）老师请学生参与糖果的分享， 并且每个分享糖果的学生都要给出相应的减法算式和得数。（渗透德育教育目标）3）发散联想，通过教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用类似于3-1这种减法来表示的事物来。五、巩固反馈1、减法口算快答：

5、出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。3、课堂作业： 根据图示，填出算式中的数。板书设计： 减 法 认 识夺旗比赛 5 2 = 3 红花配绿叶 减号：去掉 3 1 23 2 15以内的减法教学反思 邱 玲本节课教学内容是5以内的减法认识。因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。但是刚入学的孩子上课习惯尚未完全培养好，自控能力差，注意力集中的时间短，需要有趣味性的学习方式。而让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。所以还根据低年

6、级儿童的思维特点，注重创设情境，在情境中提出问题，解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。我利用故事导入，游戏操练的形式，将新知教授和操练巩固串在一起，变枯燥的数学知识为生动有趣的数学活动。运用夺旗竞争的比赛组织课堂纪律，用幽默风趣的语言评价鼓励学生同时调节课堂氛围，营造轻松愉快学习环境，让学生能在不知不觉中去掌握枯燥的数学知识。而且整节课，学生和老师的精神都很饱满，教师很有激情，学生也很活跃，都能很积极的参与到学习过程中去，使得教学的效果良好。本节课中的德育渗透目标也做得不错，将减法与感恩分享有效的融合在一起，让学生懂得感恩分享的快乐和礼仪。由于自己本身是一个英语专业的教师，教数学的过程中，进行了英语和数学的整合教学，学生在不知不觉中掌握了数字的英语说法。在教学环节中，时间的分配较为合理，预设了25分钟的学生巩固操练的过程。由于对时间预计较准确，教案的实施也很顺利的完成。板书设计中，功能分区明确，直观，能清晰的看出本节课的教学重难点及突破的操练方式，有利于学生对知识的掌握。本节课中也有许多不足之处：1、对数学概念的解释、渗透不够，没能强调减法的意义，致使学生在后面的说出算式的含义中不能流利熟练的表达。2、 没有进一步追问：为什么要用减法来运算？是学生明白减法的作用。3、 练习的过程中，没有进行知识的拓展延伸。4、学生在摆教具操练中，没有让学生进行互助检查