教管本科毕业论文-浅析XX中学班级管理

1、目录 内容摘要、关键词 1 班级管理存在的问题具体分析如下 2 2 （一） 中学班级教育理论过时2 （二） 极度缺乏班级凝聚力3 （三） 管理方法陈旧单一3 （四） 忽略学生情感、心理的发展3 （五） 班主任对管理方法系统学习较少3 （六） 中学生集体观念下降影响有效管理的效果4 加强中学班级管理的措施4 （一） 加强班主任教学管理的培养工作4 （二） 培养学生的参与意识和集体凝聚力，实现民主精神4 （三） 提高班主任自身素质4 （四） 重视中学生心理、情感教育5 （五） 以人为本，实行平等民主的管理模式5 （六） 开展丰富多彩的班级活动，培养集体主义精神5 （七） 与学生家庭建立良好的反馈机

2、制5 word 文档 可自由复制编辑 浅析浅析 XXXX 中学班级管理中学班级管理 【摘要】 “班级”这一社会，对教师而言是头等重要的实践据点；对青少年来说，是 他们全身心地投入，以达到“自我实现”的学习与生活的据点。我们可以说，作为学习主 体的青少年，是在那里磨练本领、学会生存的；交织着忧与乐、酿造着明天的希望与收获 的“生活舞台” ，正是“班级”这样一个团体。而不断地引导这个团体走向成长与成熟的， 正是我们每一位老师。本文的主旨是从社会心理学的角度，将理论与实践相结合，阐释这 种班级团体得以健康发展的指导观点与过程。 【关键词】班级；有效管理 ； 严格 word 文档 可自由复制编辑 浅析

3、浅析 XXXX 中学班级管理中学班级管理 我任教于 XX 中学，任初中二年级 6 班班主任。XX 中学始建于 1979 年，2001 年迁到 县城科教路西端南侧。目前，学校占地 4.6 万平方米，总建筑面积 20000 平方米，绿化面 积 15000 平方米，硬化面积 15000 平方米。学校现有三个年级 56 个教学班，在校生 4265 人，教职工 248 人。其中，高级职称 32 人中级职称 150 人，初级职称 66 人。 学校奉行“以身立教，以德导人”的办学理念，全体教职工充分发扬“自强不息，与时俱 进，追求卓越”的二中精神，坚持科学发展与人性化管理相结合的教育理念。虽然各方面 都取得

4、了较为突出的工作成效，但就班级管理来看，由于受到各方面因素的影响，存在很 多管理上的问题，这些问题从不同的角度会影响到中学生的身心发育和中学教育。所以， 在中学教育过程中，我们要不断地加强班级管理的力度，培养每一个学生融入班级，拥有 积极向上的学习精神。 本文从目前中学班级管理存在的问题进行分析， 提出了有效的对策， 使问题得以解决，从整体上优化中学班级管理。 一、班级管理存在的问题 近年来我国的教育事业有着突飞猛进的发展，在教育事业前进的道路上，由于社会各 方面因素的影响，教育事业的管理面临着很严峻的挑战。尤其是在中学生身心发育的教育 阶段，中学班级管理存在的问题将严重影响祖国未来希望之星的

5、成长和发展。在社会前进 中面对多元化文化的冲击，导致中学班级的集体凝聚力下滑等等，XX 中学在所难免，也存 在一些问题。针对中学生的教育方面，我们要不断培养中学生的集体荣誉感和凝聚力。 （一）班级教育理论过时 班级教育管理作为一项管理工程，其主要目的是实现有效育人的管理工作。因此中学 班级管理者在进行班级管理时一定要将与时俱进的理论知识与班级的现状有效结合，教师 一定要很好地掌握班级管理的重要学科，例如班级管理学、心理学、教育社会学等。 （1）学校领导不重视班主任的选拔和培训工作。他们认为师范院校毕业的学生就完全 可以胜任班主任一职，根本没有对班主任任职前的集体管理能力、思想凝聚力等各方面进

6、行有效的考核及锻炼。随着社会不断的发展，教学文化有着进一步的提升，而现在大部分 的中学班主任团队仍然缺乏针对现代化中学班级管理进行的定期培训，导致中学班级管理 理论处于过时的状态下。 （2）传统应试教育的思想加重了班主任对学生成绩方面的重视，从根本上忽视了中学 word 文档 可自由复制编辑 生成长重要阶段的德智体美劳全面发展的教育意义。在 “应试教育”的枷锁束缚下，中学生 的成绩和升学率被作为学校教学管理的重点，社会、教学管理部门以及学校领导都把这些 方面作为衡量学校班级管理的重要指标，学校领导将学生的成绩和升学率与班主任老师的 利益直接挂钩，导致班主任加班加点、主抓成绩，以实现升学率达到自

7、己的教学效益，根 本无暇从中学生的精神文化方面进行培养。 （二）有些班级缺乏班级凝聚力 作为一个优良的班集体，班级成员之间应该有较高的心理互依性，集体应该有确定的 成员组成，并且他们应该拥有共同的目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。现 在由于受到社会多元文化的冲击，导致中学班级里的同学自我社会意识不断增强，大部分 学生在思想上都比较独立，虽然大部分学生都比较认可本班级的凝聚力作用，同学之间也 能相互信任，并为建设好班级出谋划策，但是学生的集体归属感普遍不高，都有多元化的 自我思想不能得到统一，导致中学班级缺乏较强的整体思想凝聚力。 （三）管理方法陈旧单一 目前，在很多地方，尤其是比较落

8、后的城镇，仍采用传统的中学班级管理模式，即： 权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而下的管理模式，使得教师常常根据自己的 知识经验，不分时间、地点、对象和具体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进 行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班 级工作。在这样权威式的管理模式下，学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活， 致使学生的发展存在不均衡性，这显然对培养学生的全面发展产生不利影响。 （四）忽略学生情感、心理的发展 长期以来，由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，导致了班主任对 班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生

9、等常规项目的管理，而忽略 学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目的顺从。但随着到了 高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞使学生产生逆反心理，产生抵触情绪。 这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好 的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立 性、创造性的则较少。 （五）班主任对管理方法系统学习较少 由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。为了管理一个班级， 每天的常规工作就要占据他们 1/3 以上的工作时间，久而久之大多数班主任已沦为“事务 型”，少有“学者型”。他们很少有

10、时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己 word 文档 可自由复制编辑 的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生 的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传 统方法的层面上，那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化，这将对学 生未来的发展产生严重的影响。 （六）中学生集体观念下降影响有效管理的效果 当前，随着独生子女的增多，中学生出现集体观念下降的现象也愈发明显。独生子女 的优点在于：活泼、思维较敏捷、善于接受新事物。但是他们仍具有很多缺点。例如：由 于他们习惯了集万千宠爱于一身，因此，他们只知道被爱

11、，而缺乏主动爱父母、亲人、朋 友的观念。并且，他们相对自由散漫，不愿接受纪律制度的约束，个性逐渐加强，盲目地 攀比，而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡和谐共赢的社会，像这样缺乏集体观念， 不利于学生将来立足于快速发展的社会。 二、加强中学班级管理的措施 （一）加强班主任班级管理的培训工作 科学的班级管理必须有科学的教学观念作为指导，要从前期的班主任选拔和后期的班 主任培训工作方面着手，积极要求班主任教师团队拥有现代化的班级管理理念和管理方 式。对班主任老师在教学过程中针对班级管理的培训工作必须及时进行，学校领导必须具 有科学的教学理念，相信只有具备一流教学管理思想的教师团队，才能为中学教学

12、创造佳 绩。 （二）培养学生的参与意识和集体凝聚力，实现民主精神 在现代化的中学教学中，最重要的教学理念就是让学生有足够的自我参与意识，通过 自我参与到集体活动中，来体现集体凝聚力的价值。美国教育学家杜威认为：学校是培养 民主思想的最佳环境。学校可以提供更多的机会，让身心成长的中学生平等地进行意见交 流，以及为团体努力而增强凝聚力，最终实现民主精神的培养。 （三）提高班主任自身素质 首先，任何一名人民教师都要热爱教育事业，用爱去感染学生，这是作为一名教师的 基本义务。教师真心地关怀学生，全心全意地爱护学生，是教师情感教育的重要内容。只 有这样，让学生真实地感受到来自教师的爱与奉献，才能学会如何

13、去关心别人，如何为他 人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。 其次，“教师是人类灵魂的工程师。”因此，一位拥有丰富学识、幽默语言和崇高人格的 教师更能够引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效仿的楷模。作为班主任，要不断提高 自身学识的深度与广度，努力让课堂成为师生心灵对话的舞台，用幽默机智的话语改变传 word 文档 可自由复制编辑 统课堂的沉闷，通过忘我的工作精神和奉献精神感染学生，给学生以极强的示范和影响， 从而使学生喜欢课堂，为班级管理提供了有利环境。 最后，班主任要做到与时俱进。通过改变传统的教育管理模式，学习新思想、新方法， 并且从传统的领导位置走

14、下来， 让每位学生都参与班级管理， 提高学生学习工作的积极性。 班主任的本职工作要一切为了学生，一切服务于学生。这是新时代赋予班主任的职责。 （四）重视中学生心理、情感教育 由于中学生年龄小，社会经验不足，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可 能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康产生不良影 响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，所以对中学生的心理、情感教育是班主任 的首要工作。班主任平时需要细心观察学生心理变化，努力成为学生的知心朋友，与学生 倾心交流。并且促进中学生的各种活动与积极的情绪体验相结合，培养中学生明辨是非的 能力，通过丰富多彩的活动培养他

15、们的美感、责任感，使他们懂得维护班集体的荣誉，不 做有损集体利益的事。 （五） 以人为本，实行平等民主的管理模式 优化中学班级管理模式，将“以人为本”、“和平等民主”纳入到中学班级管理之中 来，这是新时期中学班级管理模式的两个突出特点。应树立学生榜样，举办各类主题班会， 让学生积极参与到讨论中来，学习榜样精神。在评选班干部时，应充分调动学生的竞争意 识采取自我推荐、竞选、演讲等多种方式，目的是为每个学生创造一个公平竞争的机会， 也为每个学生搭建一个展现自我才能的平台。同时，要注重调动全班学生学习的主动性和 积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。 （六）开展丰富多彩的班级活动，培养集

16、体主义精神 班级活动是增强班级凝聚力、增加学生集体荣誉感的最好方法，也是对学生进行思想 道德品质教育的最佳方式。丰富多彩的班级活动可以提高学生之间的协作能力和交际能 力，使学生迅速成长起来，逐渐有自我辨析的能力。班主任可以组织学生开展一些主题班 会、歌唱比赛、小组赛等活动，也可以通过学校运动会等大型活动，使学生积极参与到其 中，从而培养学生的集体主义精神。 （七）与学生家庭建立良好的反馈机制 家长是孩子的第一任教师，家长的言谈举止、文化思想都在潜移默化地影响着孩子， 因此，家长对于学生的教育作用是不容忽视的。作为班主任，应主动向家长讲解教育的目 的、内容、方法，并针对学生在学校的表现与家长做及时沟通，充分调动家长对学生教育 word 文档 可自由复制编辑 的积极性。具体方法如：召开家长会、展开问卷调查、个别问题学生个别讨论等方式。只 有通过家长与教师的全力合作，才能确保学生向正确的方向健康地发展。 综上所述，中学教学中的班级管理是学校各项管理的基础，只有管好小的班级才