第一章-教育概述

1、教育基本原理,教师教育学院 张志亚,教育学在学科诞生之初，融会了教育学基本理论、教学原理、德育原理、学校管理等方方面面的内容。这些各有侧重的内容，在学科研究不断深化和完善的过程中，逐渐形成了自己独立的理论体系，并从教育学大一统的体系中分化出来，各自成为一门独立的学科，由此而有了“教育原理”、“教学论”、“德育论”、“学校管理学”等。在这些相对独立的学科之间，教育原理主要阐述教育社会发展、教育与人的身心发展的基本规律、基本理论、基本观点，成为教育科学体系中其他学科的理论基础。教育原理的学习可以为其他教育学科理论的学习提供基本的教育观和方法论，教育原理所提供的教育基本规律可以成为教学规律、德育规律

2、研究的根本依据，并为其具体规律的提示和展开提供坚实的理论解说和宏观的架构。,一、课程性质,专业必修课,二、教学目的,1.使学生掌握教育基本理论和教育基本规律，形成教师工作的基本技能。 2.培养学生科学的教育思维方式，形成一定的教育思维能力，学会善于运用所学教育理论知识分析和解决教育实践问题。 3.提高学生对教育工作重要意义的认识，树立坚定的教育信念；培养学生小学教师应具备的职业素养。 4.形成教育新理念。,三、如何学习,认真听课，积极参与 认真作业 学思结合，理论联系实际（学以致用）,第一章 教育概述,主要内容,第一节 什么是教育 第二节 教育的基本要素 第三节 教育的形态,教学目的,1.了解

3、教育的的基本概念及其本质，教育的构成 2.认识教育者与受教育者在教育过程中的地位 3.了解教育的几种形态,思考题,1.什么是教育? 2.你是如何理解教育的劳动起源说的？ 3. 教育有哪些本质特征？ 4.教育的基本要素有哪些？其相互关系如何？ 5.农业社会、工业化社会和信息化社会的教育有何特点？,第一节 什么是教育,思考与交流： 结合自己受教育的感受，谈谈对“教育”的认识。,一、从词源学看教育,中国的“教育” 词源 西方的“教育” 词源,从词源学看教育,中国教育词源,西方教育词源 英语：education 法语：ducation 德语：erziehung 拉丁文：educare ducre e:

4、出 ducre:引导 解释：采用一定的手段把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。,词源,二、中外对教育的不同界定,1.中国古代学者对“教育”的认识 中庸“修道之谓教”，即“修治正道推行的法则，叫做教化。” 学记“教也者，长善而救其失者也。” “以善先人者谓之教”,孟子尽心上：“得天下英才而教育之。”,许慎说文解字“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”,2.欧美学者对教育的认识,捷克的夸美纽斯“教育在于发展健全的人”。,瑞士的裴斯泰洛齐“教育是依照自然的法则，发展儿童道德，智慧和身体各方面的能力。”,美国的杜威“教育即生活，即生长，即经验。”,此外，还有“教育是一种

5、有目的地控制人的形成的活动。” 共同点 都把教育看作是“培养人的活动”,三、从教育的起源看教育,教育的生物起源说 教育的心理起源说 教育的劳动起源说,教育的生物起源说,19世纪末 法国 利托尔诺 人种的演化 20世纪20年代初 英国 沛西能 教育原理 认为：教育由生物进化而来，生存竞争的本能是教育的基础。,教育是人类的社会活动， 还是动物界的生存活动？ 动物界是否有教育？,动物界是否有教育？,动物界的“教育”是一种基于亲子和生存的自发行为，它的产生与动物的生理需求直接相关。 把人和动物的活动直接区别开来的是人的活动的有意识性与社会性。 动物没有语言，不具备将“个体”的经验“类”化，并将类经验积

6、累起来向他人传递的能力。 所谓动物教育的结果无非是小动物适应环境，维持生命，并独立生存。而人类的教育不但要使受教育者获得适应环境的经验，而且培养了进一步改造环境，参与社会生活，创造财富，推动社会发展的能力，培养了人创造新经验的能力。,教育的心理起源说,认为： 教育是儿童对成年人的本能的无意识的模仿 模仿是教育的起源 代表人物 美国教育史学家孟禄（1869-1947） 人类的教育到底是如何产生的？,教育的劳动起源说,人和动物的根本区别在于人会制造和使用工具，从事生产劳动。,劳动起源说,教育的劳动起源说的基本观点,第一，人类教育起源于其劳动或劳动中产生的需要。 第二，以制造和利用工具为标志的人类劳

7、动不同于动物的本能活动。 前者是社会性的，因而教育是人类社会所特有的一种社会活动。 第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。 第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积累的社会生产和生活经验。,可见，社会性是人的教育活动与动物的所谓的教育活动的本质区别。 人的教育需要，不是直接产生于生物本能，而是产生于社会延续与发展的需要 。 教育是一种社会活动。 而且是 人类特有的社会活动。,讨论：,教育与其他社会活动有什么本质区别？ 或者何为教育这一社会活动的特殊性?,四、教育究竟是什么 教育的本质,教育的本质即回答教育活动与社会上其他各种活动之间的本质区别。,什么是教育（这一社会

8、活动）的 特殊性？,教育是有意识的以人为直接对象的社会活动。 教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的。,教育的本质特征,（一）教育是人类特有的社会活动 （二）教育是人类特有的一种有意识的活动 （三）教育是人类特有的传递经验的形式 （四）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动 简而言之: 教育的本质 培养人的社会活动,广义的教育,教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。,什么是学校教育的特殊性？,学校教育与其他教育比较，其最主要的区别有两方面： 第一，学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，因此，也是可控性最强的。 第二，学校教育是由专门的机构和专职人员承担的

9、，学校的任务是专门培养人，这些人是取得入学资格的。,狭义的教育,学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。,试比较：,学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。,第二节 教育的基本要素,思考与交流： 自我教育，自学，没有指导的学习等，能否可以称为教育？ 教育活动总是在教育者与受教育者双方间展开的，任何单方面的活动都不能称这为教育。,一、教育者,凡在教育活动中承担教的责任和对他人施加教育影响的人都是教育者。 教育者在教育活动中处于领导、控制和

10、执教的地位，他是教的主体。 在教的活动中，受教育者是教育者认识、塑造的对象，是客体。,教育者的主体性表现,1.教育者是教育活动的设计者、实施者和组织者，对整个教育活动起领导作用。 2.教育者是学生学习活动的指导者、帮助者和评价矫正者，对整个学习活动起着校正方向、调整内容、激发动力、教给方法的作用。 3.教育者的教育反映着社会的需求和人才规格，控制着整个教育过程的推进，因而教育者教的质量在很大程度上制约着学生的发展质量。 4.教育者的教育活动内容影响着学生学习活动的内容，控制着学生活动的时间和效果，因而在教育活动中居主导地位。,二、受教育者,凡在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。

11、 受教育者在教育活动中处于被领导、被控制和受教的地位，是教育的对象。 作为教育对象的原因： 第一，在教育活动中，受教育者首先是一个求知的个体。 第二，受教育者也是一个不成熟的个体。 第三，受教育者还是一个缺乏技能的个体。,在学的活动中，受教育者是学习的主体。因为： 第一，学习活动只能由受教育者来完成。 第二，受教育者在学习中并不是消极、被动的。 受教育者作为一个独立的个体，他们有自己的主动性、选择性、需要性和意志性，他们可以依靠自己的独立思考主导自己的行为。 从受教育者学的角度，教育者也是受教育者认识的对象，是客体。,三、教育中介（教育影响） 内容和形式,教育中介，是教育者与受教育者进行教育活

12、动时所依赖的一切事物的总和。 包括： 教育内容，依据教育目的或目标选择出来的知识、经验。 教育方法，为达成目的，使受教育者掌握所传递的内容而采用的策略。 教育手段，所运用的物质手段，如实验器材、电化器材等。 教育组织形式，是教学活动中教师和学生为实现教育目标而采用的相互结合方式；或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织方式。 教育环境，教育的物质环境，如场地、设施等。,第三节 教育的形态,1 . 非制度化的教育与制度化的教育 2 . 家庭教育、学校教育与社会教育 3 . 农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育,非制度化的教育与制度化的教育,非制度化的教育没有形成相对独立的

13、教育形态的教育 制度化的教育是指由专门的教育人员、机构及运行制度所构成的教育形态。,家庭教育、学校教育与社会教育,家庭教育以家庭为单位进行的教育活动 学校教育以学校为单位进行的教育活动 社会教育在广泛的社会生活和生产劳动过程中进行的教育活动。,社会阶段的划分,原始社会,古代社会,现代社会,奴隶社会,封建社会,社会主义 社会,资本主义 社会,生产力 极其低下,手工工具 为标志,工业大机器 生产工具,工业社会 蒸汽机,后工业社会 电气化 信息化,农业社会的教育,古代学校的出现和发展 教育阶级性的出现和强化 学校教育与生产劳动相脱离,学校产生的条件,1.生产力的发展、剩余产品的出现 2.文字的产生、典籍的出现 3.国家的产生,工业社会的教育,1.现代学校的出现和发展体系更完备、类型更多样、层次更清晰、性质更世俗；普遍实行班级授课制。 2.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。 3.教育的公共性日益突出。 4.教育的复杂程度和理论自觉性越来越高。,信息社会的教育,1.学校将发生一系列变革 目的不仅是为了满足人们职业预备的需要，而且也要满足人们人文关怀的需要 类型进一步多样化，以满足不同学习者的多样化学习需要