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文档简介

1、千米的认识千米的认识 教学目标:教学目标: 1结合具体情境,认识长度单位“千米” ,感知 1 千米有多长。 2理解并掌握千米和米之间的关系,并能进行简单的单位换算。 3进一步发展空间观念,提高估测能力和实践能力。 教学重点:教学重点: 认识长度单位“千米” ,知道 1 千米1000 米。 教学难点:教学难点: 感知 1 千米有多长。 教具准备:教具准备: 多媒体课件。 教学过程:教学过程: 一、新课导入一、新课导入 师:师:说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你 喜欢的方式表示 1 米、1 厘米。 师:师:下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。 (2)

2、测量硬币的厚度。 (3)测量课桌的高度。 (4)测量教室的长。 (5)测量重庆到北京的路程。 生:生: (1)厘米(2)毫米(3)分米(4)米 师:师:如果要测量重庆到北京的路程, 我们可以选用哪个长度单位来测量呢? 用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远, 我们需要用更大的长度单位来测 量,今天我们就来认识一个新的长度单位。 【设计意图:在已有认知的基础上,通过设疑,激发学生的学习兴趣和探究 新知的求知欲。 】 二、你问我说二、你问我说 (出示情境图) 师:师:你了解到哪些信息?能提出什么数学问题? 学生交流讨论。 生:生:1 千米有多长?2 千米是多少米? 学生能够说出图片中的信息, 发

3、现还有一个没学习的长度单位千米。(板 书:千米的认识。 ) 师:师:1 千米究竟有多长呢?一个人伸开双臂大约 1 米,1 千米大约需要多少 个人拉起手的总长度? 生:生:1000 人。 (引导学生借助计量单位“米”体会 1 千米的实际长度。 ) 师:师:1 千米就是 1000 米, 千米又叫公里,用 km 表示,1 千米1000 米。 (板 书) 师:师: 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛, 想象1千米的长度。 你能从生活中找出 1 千米吗? 生:生:我们学校教学楼长约 100 米,10 座这样的教学楼的长大约是 1 千米; 我 15 分钟大约能走 1 千米。 师:师:你知道 2

4、千米是多少米吗? 生:生:2 千米是 2 个 1000 米,也就是 2000 米。 师:师:3 千米()米。 生:生:3000。 【设计意图:在认识 1 千米的同时,知道了 1 千米1000 米,但是千米和 米的换算还是这节课的重点,通过想一想说一说进行千米与米的换算,让学生掌 握单位换算。 】 三、自主练习三、自主练习 1户外体验。 (1)请你沿 200 米跑道走 5 圈,体会 1 千米的路程有多远,并记录所用的 时间。 (2)你家离学校大约有多远?与 1 千米比一比,相差多少? 答案:略。 2在里填上“” 、 “”或“” 。 8 千米6000 米1 分米5 厘米 4000 米4 千米5 毫

5、米5 厘米 答案: 3选择合适的答案填空。 车的长度大约是 5 米,两个路灯之间的距离大约是( )米。 8 15 20 40 答案: 四、课堂小结四、课堂小结 今天,我们认识了长度单位里的一个新成员:千米。你们有什么收获吗? (了解了 1 千米的实际长度, 学会千米和米之间的简单换算,并了解了它的 实际用途。 ) 【设计意图:让学生体会到成功的喜悦。 】 五、课后作业五、课后作业 1在()里填上合适的长度单位。 骑自行车每小时行驶 15() 。 一个曲别针的长度大约是 34() 。 一张桌子的高大约是 90() 。 一列火车每小时大约行驶 120() 。 2在下面的里填上“” 、 “” 、 “” 。 2 千米2000 米1 千米900 米 2 米30 分米26 千米2600 米 49 厘米5 分米95 毫米10 厘米 100 毫米1 分米800 米8 千米 1600 毫米3 分米350 厘米3 米 50 厘米 3计算下面各题。 26 厘米72 厘米63 毫米28 毫米 305 分米75 分米2050 米980 米 答案:1千米毫米

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