《寡人之于国也》说课课件

1、寡人之于国也说课稿,教材分析,一、教材分析,二、学情分析,三、学习理念,四、学习目标,五、学习过程,寡人之于国也是高中语文第三册第三单元的重点篇目。高中语文第一册文言重记叙事件、第二册文言重写景状物，第三册重在说理议论，理解文本偏难，所以反复诵读、疏通文意更显重要。该单元的教学重点是侧重于掌握文言词语和特殊句式。本文安排在单元的第一篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，是关键所在。 根据本单元的教学要求及本文的特点，我确定以下教学目标： 1、掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或或”“直耳”

2、“是也”“是何异于”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点； 2、积累、整理文中的文言现象。,一、教材分析：,二、学情分析：,经过初中、高一的学习，学生文言知识积累已有了一些基础，结合课下注释能够基本疏通文意，但相关能力（主要是分析推断的能力）并不乐观，遇到文句翻译时往往只“通其大意”，不能字字落实，尤其是实词解释不准。 主要原因是学生基础知识不够系统，初中时语法知识的缺陷此时完全暴露。还有，表述时脱离语境，缺乏整体意识。文言文距离学生的现实生活较远，相对来说较为枯燥，因此部分学生兴趣不高，识记上有畏难情绪。在课堂上注重他们课本基础知识的掌握、文言现象的分类整理，再促其整体提高。,课堂

3、上，重视学生的实践活动，让学生在学习过程中“自主、合作、探究”。通过学生质疑，小组合作，相互解疑，来培养学生的质疑能力和合作意识。通过课文学习，使学生构建自己的文言知识网络，如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等。 课文学习过程中，强调学生理解文本时应直译，强化“字字落实”意识，重在翻译方法和技巧的指导和点拨，如关键词的理解（离不开语境），和文言句式的分析。让学生在“质疑-讨论-展示”中体会成功的愉悦，以提高学生阅读文本的理解能力。,三、学习理念,知识与技能： 了解寡人之于国也所在第三册文言单元的教学重点：了解课文的思想内容，掌握文言词语和文言特殊句式。能够根据实词的意义、结合文言

4、句式准确翻译课文。 方法与过程： 通过“自学合作探究”的方法，总结归纳寡人之于国也一文中的文言知识现象，提高课文的翻译能力。 情感、态度、价值观： 培养学生对祖国语言文字的热爱之情，在质疑、讨论、展示中体会成功的愉悦，激发学习文言文的兴趣。,四、学习目标,五、学习过程：,（一）介绍孟子，导入课文： 课前布置作业，安排学生搜集整理有关孟子的知识，课上介绍孟子。（给学生主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达能力。老师再做补充） （二）整体感知，三读课文 ： 初读，教师范读，学生注意一些字词的读音和写法。 再读，请一组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。 三读，全体学生结合

5、课下注释自主阅读课文，疏通文意。带着两个问题去阅读课文：第一，这篇课文记载了谁和谁的一次对话，这次对话是围绕什么话题展开讨论的？第二，课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？ （通过以上三个小步骤，目的是希望学生借助课下注释大体上能够翻译课文，找出文言知识现象，使文言文翻译的训练能够落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，明确课文是孟子和梁惠王围绕“民不加多”展开的一次讨论，通过文中谈及“民之加多”的三个语句将全文分为三个部分。 然后进入第三环节。）,（三）自主学习，合作探究。 扫清字词障碍 ，分析各类文言现象，分两步进行。 1、分组交流，难句点拨（面上展开） 合作交流，先学后教。结合注释分组

6、翻译，找出难句相互讨论，讨论不决的，按组顺序展示在黑板上，教师集中加以讲解。老师的作用在于解疑答惑，重在点拨，学生积极参与，手脑并用。 （ 合作交流的学习任务：翻译课文并解决学案单上标注的重要实虚词和句式，其中词类活用、古今异义、通假要指出。 交流的具体形式：前后排结组，六人为一组，指定一人为第一个发言的同学，以她为起点，按顺时针或逆时针的顺序翻译，一人两句。） 2、无疑生疑，掌握重要实词（点上突破） 教师提示应重点掌握的词语（ “请”、“丧”、“以”、“直”等）和句式。这一步可按组展开竞赛，提高课堂效率。 （这一个环节的设置，主要的任务是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，于无疑处生疑，进

7、一步夯实文字基础，理解课文内容。）,（四）分类整理，知识系统。 对课文中文言现象的分类归纳和整理。 1、在文中用不同记号标注文言现象： 通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。 （用好红、蓝、黑三色笔在文中标注出来） 2、分类别整理出来，文言知识系统化。 （这一环节的设置，任务是让学生在老师的指导下，分类把知识点整理在笔记本上。）,（五）课堂练习，能力提升。 根据课堂时间，选择1-6个选择题当堂检测学生课堂学习效果。,作业：1、整理文中的文言现象。 2、背诵课文。,请当“请求”讲的时候，有三种用法 1、请求别人做某事，翻译成“请你” 例如：请关门 2、请别人允许自己做某事，翻译成“请允

8、许我” 例如：军中无以为乐，请以剑舞。 3、请求，翻译成“请求” 例如：曹刿请见,直 1、中通外直，不蔓不枝 2、直不百步耳，是亦走也 3、系向牛头充炭直 4、游鱼细石，直视无碍,笔直，不弯曲,只是， 只不过,通“值”价值,直接,胜 1、此所谓战胜于朝廷 2、日出江花红胜火 3、予观夫巴陵胜状 4、谷不可胜食也 5、沛公不胜杯杓,胜利,超过,优美的,尽,禁得住,今亡亦死，举大计亦死，等死， 死国可乎 ？（陈涉世家） 吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓， 吾当死之。（2015年全国高考卷卷孙傅传）,课堂总结： 1、实词的一词多义 “请”“胜”“数”“直” 2、通假、古今异义、词类活用 “无”“河”“

9、养生”“鼓”“丧”“生死” 3、重要虚词的用法 “以”“于” 4、重要的实虚词“凶、加、曳、或、是、走、既” 5、句式 判断句、宾语前置句、介词结构后置句、固定句式 或、或 直、耳 能力小提升：,课堂巩固： 1、下列红色字体的字解释正确的一项是（ ） A河内凶（收成不好，荒年） B邻国之民不加（更加）少 C数罟不入洿池（数目） D弃甲曳 （拖着）兵而走,2、选出与例句横线词意思相同的一项（） 例句：谷不可胜食也 A此所谓战胜于朝廷 B日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 C予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 D刑人如恐不胜,3、下列两组句子中，划横线词的意义和用法判断正确的一项是（）,寡人之于国也,移其粟于河内,斧斤以时入山林,以五十步笑百步,A与相同， 与不同 B与相同， 与相同 C与不同， 与不同 D与不同， 与相同,4、下列句子中横线词的词义，与现代汉语 的词义相同的一项是（） A. 察邻国之政，无如寡人之用心者 B. 河东凶亦然 C. 养生丧死无憾 D. 微