《物质跨膜运输的方式》说课演示文稿

1、,物质跨膜运输说课稿,高中生物学新课程标准有：一、面向全体学生；二、提高生物科学素养；三、倡导探究性学习；四、注重与现实生活的联系。根据高中高中生物新课程标准，本节课的具体课程标准是： 1.说明物质进出细胞的方式 2.进行图表数据的解读,一. 说课标,（一）教材地位和作用,二. 说 教 材,物质跨膜运输的方式是生物必修一第四章物质的输入和输出第三节课的内容。前两节课已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输的实例，本节课主要是对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，是对前面内容的进一步深化。 本节内容又与本模块第五章的第2节细胞的能量“通货”ATP以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方

2、，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。,1、知识目标 （1）学生能说明不同物质进入细胞的方式及特点。 （2）学生能通过列表比较小分子和离子三种跨膜运输方式。 （3）学生能阐述主动运输对细胞生活的意义。 2、过程和方法目标 （1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法 （2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法 3、情感目标 （1）学生在课堂上积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。 （2）培学生在学习中能开动脑筋和严密分析问题，学生在发现过程中提高思维品质。,（二）教 学 目 标,（三）重 点、难 点,本节课重点包括： （1）物质跨膜运输的

3、三种方式 （2）图表数据的解读 物质跨膜运输方式之一“主动运输” 和图标数据的解读即是重点也是难点,（一）教学设计的理念,三. 说 教 法,“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”是高中生物学的新课程理念。针对教学目标及学生特点，我在本课堂教学中面向全体学生，从学生的认识水平出发, 引导学生主动参与课堂教学，培养学生分析和处理、解决问题的能力，提高学生图表数据解读能力；培养学生在小组探讨问题中交流与合作的能力等。通过教师的教学引导，学生能掌握理论知识联系实际解决生活实例。,本节课的教学采用教师讲授知识，引导学生学生自主、合作和交流讨论教学问题的方法进

4、行教学，在教学过程中，教师重点引导学生观察对比三种物质跨膜运输的特点，综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。,（二）教学策略,（一）学生学情分析,1.自学法：在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。 2.直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。 3.比较学习法：教师引导学生运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式比较被动运输和主动运输的主要区别。,（二）学法指导,四. 说 学 法,物质跨膜运输的方式是生物必修一第四章

5、物质的输入和输出第三节课的内容。前两节课已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输的实例，本节课主要是对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，是对前面内容的进一步深化。 本节内容又与本模块第五章的第2节细胞的能量“通货”ATP以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。,（一）复习回顾,五.说教学过程,（1）、于生活中通过观察发现生物学问题,通过新旧知识链接导入新课,运用课件展示：生物膜的结构模型示意图 提问 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?,氧气，二氧化碳 氮气，苯,水，甘油，乙醇,氨基酸 葡萄糖 核苷酸,氢离子，钠离子、 钾离子

6、，钙离子、 氯离子，镁离子、 碳酸氢根,合成的脂双层,（二）创设问题情景,利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜 设立问题情景，为学生的有效发散思维提供背景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情.培养学生观察、分析解决问题的能力,（1）教师演示扩散实验，导出扩散的概念，根据扩散的原理引入被动运输的两种运输方式-自由扩散和协助扩散。,（三）讲授新课,（2）借助多媒体动画呈现水分子进出细胞膜的过程，并以此与扩散现象作对比，教师讲授和进出细胞的现象，引出自由扩散概念和特点,学生思考葡萄糖能进入红细胞的原因，然后教师利用多媒体动画讲授葡萄糖是如何通过协助扩散进入红细胞

7、的，接着引导学生总结出协助扩散的特点。,（3）资料：研究发现血液中葡萄糖的量比红细胞里的多， 葡萄糖能对红细胞跨膜运输。,(4)借助多媒体动画呈现物质自由扩散和协助扩散的过程。,（5）学生分组讨论自由扩散和协助扩散的异同，分析这两种扩散产生的条件，承认两种扩散属于被动运输。,（6）教师列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，在借助课本配套图表（ P71表4-1）和图片及多媒体动画呈现物质主动运输的过程后，引导学生提出主动运输产生需要载体和能量，接着师生总结主动运输的概念，然后教师通过实例说明主动运输的意义。,本节课教师评价着眼点主要在：学生在教学过程中的学习态度和参与程度是否积极；通过课堂教学学生是

8、否能分组讨论学习，学生是否乐于发表自己的见解看法，课堂气氛是否活跃。 课堂评价中本人将采取下述评价方式： （1）学生自评的方式教师引导学生进行自我反思或自我审查。引导学生对自己在综合性学习中的各种表现进行“自我反思性”评价。 （2）学生小组互评方式小组成员能给予另外小组成员科学客观的评价 （3）教师评价的方式 教师对学生表现的观察。重点观察以下几点：一是学生的兴趣、情感和态度的发展；二是从自己周边生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；三是对知识的综合运用能力；四是合作、分享、积极进取的个性品质。,六. 课堂评价,右图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度。分析图表的信息，结合本章所学知识，回答问题。 1.哪种离子通过主动运输进入细胞？ 2.哪种离子通过主动运输排出细胞？,（7）技能训练，加深学生对主动运输的理解，培养学生解读图表的能力,（8）教师给出表格，引导学生进行填空，帮助学生总结三种运输方式的异同，从而温故而知新。,（9）在教师的引导下学生自学课本P72胞吞和胞吐的内容，