高中人教版语文必修二教案全集

1、高中人教版国语必修二教案全集第一单元一、荷塘月色教育目标1 .把握写景抒情散文情景交融的特征。2 .作者学习使用语言的技术：比喻、通感的巧妙活用、动词、叠语的细致选择。3、提高情景对交融境界的鉴赏能力。教育的重大难点(1)作者如何从多种角度描绘荷塘的美丽？(2)本论文的写作线索是什么？(3)“通感”这种修辞方法的特征和作用是什么？(4)在特定上下文中推测词语的意思。上课时间两小时教育的过程第一课一、引进教材：我们不知道朱自清这个名字。 中学语文教材选了他的散文名篇春和背影。 这两篇散文都给同学们留下了深刻的美丽印象。 朱自清老师只是为了散文，对于他的一生经验，同学们知道什么？ (教师指导学生口

2、述，最后介绍教师概况。 (请参见。)教师：朱自清，原名自华，语佩弦，号码秋实，浙江绍兴出身。 他是诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识人。 毛泽东说，“表现了我们民族的英雄气概”。 着作有朱自清全集册大学毕业时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗毁灭震动了当时的诗坛。 1929年出版的诗集踪迹，1929年担任清华大学教授，创作散文，同时开始研究古典文学。 1928年出版散文集背影，成为著名的散文家。本文是以写生为中心的抒情散文。 写于1927年7月，当时大革命失败，白色的恐怖笼罩着中国的大地。 朱自清也痛苦地徘徊着。荷塘月色是作者自己认为“超然”和“挣扎”的心迹的真实描写和生动的描写。

3、今天我们一起学习这篇散文。听二，荷塘月色的音乐磁带：作者仔细画荷塘的文字是第几段(第4段)？请一位同学再朗读一遍这个段落，闭上眼睛想象荷塘的美丽。三、作品结构分析：(请全班同学阅读这篇美丽的散文，想想每一段都写了什么内容？全篇又分几部分？)吉利：第一段：一个人在荷塘游泳的时间、地点和理由。 (心境：“不是很安静。”去荷塘：第二段：去荷塘的小路、树木、月光。第三段：走在小路上的心情。 (走在冷漠偏僻的环境中)观荷塘：第四段：荷塘的美丽景色。第五段：塘中的月光。第六段：荷塘周围的景色。荷塘：至第七、八、九段：联想到古代江南采莲的旧习。第十段：在望乡和思想家中走着回家。从写景物的观点来看第一部分：

4、(1)写观荷的边缘。 (情)引子第二部分： (2-6)写荷塘的月亮颜色。 (场景)(机身)第三部分： (7-10 )写生中的人。 最后(详细说明的线索： 荷塘月色的文章线索，很有特点，似乎织入了经、纬两条线。 那是情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后的心情变化如经线，描绘荷塘月色的景色如纬线。 写景是抒情的服务，“贯穿全文是考虑前后心情变化的线索”。 (请参见。)我会总结这门课的内容。 这个课粗略地掌握了荷塘月色这篇散文。 上课后也认真朗读这篇散文，看看作者是如何借抒情场面的。配置工作： 1、背诵4-6段2 .阅读放学后的附件。第二课一、检查工作：(给同学背诵第4-6自然节，进行鼓励评价。 (

5、请参见。)二、自主探索：找到你喜欢的语言，说出你的真实心情。(说明：代表性的词语：)1、全文的第一句话是“这几天心情很不平静”。分析：这是分量很重的一笔，能看到“文由情生”，这篇文章是“文眼”。 (请参见。)问：这样写是什么目的？分析：不隐瞒坦率的感情，作者心里很烦闷，心情很混乱。 这也是深夜的人静静地去荷塘旅行的理由，也就是想排除苦闷的心情。 (请参见。)第二、三段途中的独白说：“路上只有我一个人这是孤独的乐趣”。(分析：这一段抛弃写景，一句话是心灵的活动。 这样写是不是偏离了文章的主题？a、表明月亮表现孤独感的自由感是“心不安静”的自我调节，包含着对黑暗现实的不满。 b、这个“情”没有离开

6、“景”。 如果不是在月亮下孤独的路，难道就不能表达“孤独”的心情吗？)第三、第三段的最后一句是“我要有无限荷花香气的月亮”。(分析： a，这是一个过度的句子，以下暗示着写荷塘月亮的颜色b，这句话感情上发生了变化，作者没有陷入悲伤的泥沼。 (请参见。)分析第三、四段，看看作者是如何从多种角度描摹荷塘的美丽的。分析： (1)以观察的角度，逐渐从近到远，从上到下依次为深荷叶多种荷花蛤蜊叶子的振动流水以上是顺序的特征，详细分析的话，可以看出作者的功夫a .抓住静态和动态的结合，把荷塘写为“活着”。 (这个问题启发学生的回答来读)而且，作者写的场面都是“动”，而“安静”只不过是“动”的瞬间表现，安静而动

7、人。b .抓住看得见的想法的结合，写了散文的神韵。 所谓“能思考”是从“能看到”的合理联想，有风采看不见的场面。“通感”这种修辞方法的特征和作用是什么？他分析说：“微风掠过，送来了蓝色的香味，就像远处楼上微弱的歌声。”花香(作用于人的嗅觉) 微弱的歌声(作用于人的听觉)作用于嗅觉的花香“错误”在听觉上合理吗？合理：并且清晰地写下花香的特征，形象生动。 荷花香气高雅，站在微风中的赏花客闻着香气，有时也没有，这个体验听到了从真实的远处大楼飘来的歌声，断断续续地，有了同样的真实体验。 这两个“真相”交流了不同种类的感觉功能。 作者的感觉体验细腻丰富。 这句话正好表示“人在场景中”。五、请学生自己读，

8、讨论第五、六自然节鉴赏的要点可以放在特定单词的品味上，也可以研究非常情感的比喻句1“月光如流水，静静地洒在这叶子和花上”“腹泻”字准确地在哪里？2 .“树缝里也漏出了一点两点的灯光，是没有精神、渴睡着的人的眼睛”这里的比喻和拟人化，虽然是正确的印象，但美丽却不能享受。 作者为什么不割爱？六、总结全文：本论文写夜行动机、夜行联想。 从出门到回家，线索明显变化，结构自然牢固。 写景水平清晰而有特色，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁相联系。 借情景抒情，情景交融。 语言优美，精致。 使用比喻、联想、衬托等手法，将情景表现得极其逼真丰富。七、安排工作：自由命题写情景融合的散文，使用通感的修辞方法，寻求选择

9、动词和叠语的方法。二、故都之秋教育目标：1 .使学生深刻理解故都秋的特征。2 .指导学生掌握文章内容和景色的关系和文章结构。3、让学生初步掌握用爱情控制景色、用情景表达情的写法。【教育的难点和重点】分析情与景的关系。【教育的过程和顺序】一、通过实例引进，明确学习重点。今天我们要学习郁达夫故都的秋。 下面分析一下一个事例。 如果你今天心情很好，一出门就遇见多年不见的老朋友，你现在坐在公园的长椅上听耳边的鸟叫声，鸟的叫声很舒服。 换个心情，如果今天运气不好的话，在路上摔倒的时候，听到鸟的叫声会很烦躁。 对同一个景色，心情不同的人对景色的心情不同。 这样的话，写的景色当然不一样。 这叫“景色随情异”

10、(板书)。 因此，情与景的关系非常密切，明确情与景的关系也是我们今天学习故都的秋的重点。 二、通过比较读书，体会旧都秋的特征。首先，让我们来看几首描写同样秋天的诗材料1 :孟郊秋怀秋天的月亮颜色是冰，老客人气概很高。冷露滴梦破，绝风梳骨寒。席上印刷着病文，肠子很担心。怀疑是没有根据的，虚听是没有理由的。桐树枯萎了，发出悲弹般的声音。材料2 :刘禹锡秋词() ()自古逢秋的悲伤是寂寞，山明水是夜来霜说秋天胜过春天的早上。 几棵树是深红色浅黄色的。蓝天排在云层上，试着在楼上清洁骨头把诗情描绘成碧空。 不是像春天的颜色一样狂言人吗？ 1 .分析孟郊秋怀问：这是一首写秋天的诗，诗里写的是什么样的秋天景

11、色呢？明确：诗上写着月、露、风、桐。问：这些景色有什么特征？月冰，露寒，风寒，桐枯桐即使是“悲弹般的声音”，秋天桐落，风吹着枯叶，听起来就像有人在弹悲伤的曲子。三问：那么，这个秋天有什么感觉？明确：悲伤。2、刘禹锡秋词首)分析一问：在这两首诗中，作者对秋天的心情表现在哪里？“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等已经明确。问：那么，这个秋天给人什么样的感觉呢？这里的秋天给人清新的感觉，刺激人的诗情，胜过春天。3 .总结一问：写同一个秋天，为什么前者悲伤，后者清新？很明显，这是由作者的主观心情决定的，也就是说“情”是“景”的特征，也就是我们前面所述的“景服从情”。问：本论文故都的秋也写

12、秋天，这里的秋天有什么特征呢？是悲伤呢？还是清新？请学生对照上面两组诗，参考课文第一段的内容，回答这个问题。 (请参见。)明确：清、静、悲凉。 接近第一首诗。三、通过介绍作者和文章背景，理解作者感情的基础。1、作者介绍郁达夫(18961945 )，现代作家。 浙江富阳人。 1913年在日本留学，广泛涉猎过外国文学，受到了近代欧洲、日本各种各样的社会思潮和文艺作品的熏陶。 1922年回国从事文学创作活动。 1930年参加了中国左翼作家联盟。 抗日战争爆发后，他到武汉发起抗日救亡运动，在新加坡积极宣传抗日。 后来流亡苏门答腊。 1945年9月被日本宪兵杀了。 主要作品有沉沦春风沉醉的晚上010出奔

13、等，在一定程度上暴露了旧社会的罪恶，大胆挑战封建道德，虽然有一定的积极意义，但也有颓废的心情。 散文是用游记写的，情景融合，文章优美，构成一家。2 .文章的背景从1921年到1933年4月，郁达夫以相当的精力参加左翼文艺活动，进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫于1933年4月从上海移居杭州，1936年2月离开杭州，在杭州住了三年。 在这期间，他思想苦闷，创作枯竭，过着悠闲的生活，花很多时间在山上游泳，也是为了消除某种程度上现实带来的烦闷和疏远的寂寞。 在游山游水的过程中，写了很多游记。 这是他这个时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。 1934年7月，郁达夫从杭州

14、经过青岛去了北平，再次品尝古都“秋”的味道，写下了美丽的散文 她是一个弱女子。3 .总结通过以上介绍，作者的感情基础很容易理解，特别是“他的思想烦闷，创作枯竭，过着悠闲的生活，花了很多时间到处游泳，消除某种程度上现实带来的烦闷和疏远的寂寞”这句话，是作者写的这篇文章的感情理解作者的情感特征有助于分析以下本文场景的特征。 这样可以更好地把握状况和景色的关系。四、从景入情，把握情与景的关系。一问：以前作者写的故都秋天有“清、静、悲凉”的特征，重点描写故都秋景的是哪一段？明确：从311个自然段开始。问：这些段落里写了什么主要场景？明确：第3段主要是牵牛花，第4段主要是槐树，第5段主要是秋蝉，第610

15、段主要是秋雨，第11段主要是果树。那么，作者具体地描绘了这些景观，如何体现故都秋“清、静、悲凉”呢？特征是？ 首先，让两个同学读课文311段，其他同学要配合眼睛，解决两个问题。 一个是在文章里围上表达秋天颜色的词，二个是表示传达声音的东西的名称。 从秋天的颜色和秋天的声音的角度，尝尝故乡的秋天的味道吧。首先学生讨论，其次教师总结的是秋天的颜色青天(青绿)青轮(青)秋草(黄)诗蕊(灰色)树影(灰色)灰土(灰色)阴沉沉的天空(灰色)蓝布(蓝绿色)枣树三问：那么这些颜色主要是冷色还是暖色？明确：冷色。四问：面对这么多的冷淡，如果你是孤独的旅行者，你的心会产生什么样的心情？明确：冷清。 是本文概括的“清”的特征。五问：接下来我们来听听故乡的秋天的声音吧。 主要有什么声音？明确：有鸽子的声音(飞翔的声音)、蝉的声音、雨的声音、人声。六问：混杂着这么多声音的故都秋天是喧闹还是安静？明确：安静。 从鸽子的飞