黄鹤楼送别优秀教学设计

1、黄鹤楼离别教育设计教材分析：黄鹤楼送别是苏教版第9卷的教育内容，生动的故事再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情况，文诗和美、诗文互相对照，充满了诗情画意。 故事是诗的扩张和解释，诗是故事的浓缩和精制，诗的语言互相对照，情景相同，有助于五年级学生联系语言环境理解诗性能力的训练，有助于感受诗人之间惜别的感情。设计理念：1、学生是学习的主体，教师是学习活动的积极组织者和导师。 课程教育表现学生自主探索的学习方式，旨在充分发挥师生双方在教育中的主导性和创造性。 基于学生的自学意识和自学探索。2 .朗读作为学生学习和探索的重要手段。 让学生在民主和和谐的气氛中学习，阅读自觉，自我探索，阅读故事，感受

2、李白和孟浩然的离别。3 .在读语言文字的同时，感受古诗和文本中表现的感情。教育目标：知识和技能：1、背诵正确、流利、感情性的朗读文本，送孟浩然之广陵。2、确认学本课的生字，读“谊”和“假”，形近字查了分辨“暮”、“幕”和“唯”、“维”的词典，理解“脍炙人口”、“天下充满荣誉”的“惜别”和“杨柳离别”这两个词的区分“看着”和“看着”、“伫立着”和“站着”、“盯着”和“看着”，探索词语的正确性，积累“看”的意思。流程和方法：对比读故事和古诗，以诗文互相对照，情景相同的方法，理解诗句，体会古诗的境界和感情，熟读朗读。感情态度和价值观：通过学习课本感受诗人和朋友的离别的心情。教育重点：利用具体语言的文

3、字材料，抓住重点词句理解课文内容和诗句的意思，感受诗人和朋友之间的惜别之情。教育难点：学习作者借景抒情，学习情景交融的写法。教育准备：送别诗，多媒体课件。教育过程：第一课一、读诗兴奋，引入新课程。同学们，上课前让大家收集了离别的诗，谁想先和大家交流？1、确实“人生自古以来就受伤而分手了。 从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而流泪。 他们有的用歌抒情，有的用诗解释。 老师那里有李白写的黄鹤楼送孟浩然之广陵的旧诗。请同学们读古诗，想想这首诗里包含的感情。 你知道吗？ (朋友间的深厚友谊)。2 .说得好，诗源于情，这首诗脍炙人口，背后有一个动人的感情故事。 故事的主题是：黄鹤楼的离别。3、

4、今天我们一起进入这个故事。三、先读课文，感知课文内容。1、选择喜欢的朗读方法把课文读干净，读准字音，读顺句，读课文。 检查读书情况：(1)出示生单词，指名阅读。(2)想想：课文主要说了什么吗？ 李白在黄鹤楼为孟浩然举行了送别会。 (请参见。)相机清晰：人物、地点、文本的主要内容。 抓住故事的主人公 (板书：李白孟浩然)，知道故事发生地点的伺服介绍“黄鹤楼”时，在有名的黄鹤楼，一对朋友差点分手。 这就是黄鹤楼的离别(多媒体摄像机给你看介绍诗人和黄鹤楼的课件)。2、细心的同学没有发现，其实我们说的主要内容在自然阶段已经告诉了我们，那是第一自然阶段。 谁想再读一遍写了这篇文章主要内容的段落？你知道“

5、饯行”是什么吗？和生活联系，说“饯行”的意思。 (离别：设宴送行。 离别：为远行的人设酒宴。 (请参见。)3、那是什么时候“饯行”的？晚春三月，长江笼罩着烟雾，花儿盛开。 多么美丽的景色啊！看教科书的插图，也能想到描绘春天语言的语言。 多美的语言，多美的景色，让我们来读读这种美。 一读画景色的语言，女学生就会读。 的双曲馀弦值。4、在这个“烟花三月”的季节，孟浩然离开。 男人，送他过去吧。 男子读第一段。四、精读课本，尝试重要的语句。(1)第二自然段过渡：在这个美好的季节里，景色如画般美丽，但李白却要为好友孟浩然而别，他们是如何表示满腔离别的呢？1、默念课文的第二自然节，分手的时候，看看李白和

6、孟浩然的心情吧？交流的探讨：2、师：在这里面对长江，越过屋檐的黄鹤楼，一对好朋友分手了。 他们俩此时的心情怎么样？谁发现了？【1】(板书：惜别)你如何理解“惜别”的感情？ (分手很难，谁也不想离开。 (请参见。)这种惜别的心情表现在他们身上吗？藏在心底，这个“藏”字很好。 他们是怎么隐瞒的呢(生谈)两个人很快就告诉我们，两个朋友通过欣赏景色来隐瞒内心的分手。可以调换“仰望，眺望”的位置吗(不，“仰望”上，“看远处”看远处。 角度不同。 (请参见。)【2】李白和孟浩然很难分手，谁也不想离开，所以他们不会有意识地接触(直接读)。 他们俩都没有意识到内心隐藏的惜别之情，他们暂时(学生读了)无意的动作

7、和无意的眼神，表现了两个诗人之间深厚的友情。 谁想来读读这种惜别的心情？ 指读。 一起读。(2)第三自然段转移：但是，世界上没有不散的美食，心中隐藏的惜别之情已经无法抑制，千言万语涌上心头。 请大家以小组合作的形式学习课文的第三自然节。要求： 1、请阅读这个自然的段落。2、用“”画李白说的话，用“”画孟浩然说的话。3、选择其中一个，说出自己感受到了什么。交流的探讨：哪个小组想先交流有关李白的内容？【1】此时他的心情怎么样(恋慕和离别)(1)学生谈论哥哥和老师时，孟浩然已经传播了诗名。 李白比孟浩然小，结束江南之旅访问孟浩然。 两人乍一看，孟浩然在诗的创作中给了李白仔细的指导，所以李白称他为哥哥

8、和老师。(2)学生在为人敬慕、诗篇洋溢天下时补充李白有首诗叫我爱孟夫子，浪漫天下的传闻要说再见面是几天，因为还没有分手，李白很期待什么时候能见面。 这次分手，多么可惜啊(4)李白的短三句话中，实际上用了六个“你”字，就能充分理解他是如何仰慕孟浩然的。【2】指导朗读(1)同志朋友远走高飞，以后不能在月亮上吟咏诗和花了，谁试着去做，舍不得李白的敬慕和离别。(2)李白的玻璃杯里只有酒吗？ 杯子里还有对孟浩然的祝福、友谊、敬慕。 请不要抛弃这种敬慕和念转移：见面的时候特别难，李白的心情，孟浩然不能理解吗？ 哪个小组接下来要交流关于孟浩然的内容？【1】(1)“海内知、天地若比邻”你理解这个词的意思吗？

9、据王勃的送杜少府之任蜀川说，天下只有一个好朋友，他虽然离得很远，但好像还是靠着邻居。孟浩然此时引用这首诗，想告诉李白的是暂时分手了我读了读(2)你是怎么理解“永远”的？孟浩然忍住悲伤安慰李白，不愧是名哥哥，是老师。 谁带你的理解来，像哥哥一样，像老师一样安慰李白。 (提名读)(李白和孟浩然分手了，他们的友谊却像这条长江的波浪一样永远持续。 (请参见。)满怀敬慕，敬佩离别之酒，安慰朋友，道声情意深厚。 同学们，你们可以演这个另一个场面吗？任何一个小组都很惋惜他们的分手。 (音乐演奏)。总结：今年晚春三月，在烟雾迷蒙的长江畔，李白为黄鹤楼，江东下前往扬州的孟浩然而行，这在诗句中被称为“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 这首诗有文，文有诗的文本，所以我们称之为“文包诗”。 再分角色读一下他们的对话，感受