制定切实可行的探究活动计划

1、制定切实可行的探究活动计划,1对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分析 2精心做好探究活动的组织 3做好探究活动的引导准备工作 4理解教材中探究活动知道它的编写意图能准确把握 5鼓励学生对实验探究活动的改进实验 6探索生物实验探究教学模式 7发挥教师积极性，自编、自组科学探究测试测试题,侧重训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力,侧重训练科学探究的六个环节,1.对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分析,侧重训练测量方法,侧重训练对照实验,1.对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分析,侧重训练抽样检查的方法,侧重训练学生独立设计完成实验设计方案以及修改实验方案,

2、1.对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分析,侧重训练科学探究的六个环节,1.对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分析,环境影响动物,环境影响植物,探究“光对鼠妇生物的影响”的实验概念呈现过程 课标要求（提出问题）： 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在,对提出问题的解读： 提出与探究内容相关的生物学问题。 用生物学术语准确阐述问题，并用疑问句表述。 分析、讨论该问题是否具有探究价值，是否在现实条件下可探究。 确认问题或对问题作适当修改,1.对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分析,发现问题,通过活生生的学生搬动花

3、盆鼠妇逃跑现象这一事例，使学生产生强烈的好奇心，使学生产生提出问题的意识。 这一事例使学生已有知识（搬动花盆本身就是对鼠妇的外来刺激）产生认知上的冲突。,拓展延伸：活生生的现象可以来自生产和生活领域，也可以来自科学史或科学研究案例。为老师创设问题情境指明了思路。,鼠妇适于在阴暗中生活吗？,探究“光对鼠妇生活的影响”的实验概念呈现过程 课标要求（作出假设）：应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。,解读作出假设： 分析问题，阐明与研究该问题相关的知识 针对问题作出合理的假设，根据已有的知识和生活经验说明作出假设的依据 所做假设与问题的应答保持一致 假设要与问题相符，要与实验条件和能力相接近。

4、假设是建立在观察和以往知识经验上的，不同于毫无根据的臆测，必须能够被检验。 假设是对实验结果的预测,依据：在观察和以往知识经验的基础上作出假设；并对实验结果进行预测（鼠妇适于生活在阴暗中；并能够被检验,探究“光对鼠妇生物的影响”的实验概念呈现过程 课标要求（制定计划：拟定探究计划，理出所需材料用具、选出控制变量、设计对照实验）。,解读制定计划： 确定变量 说出控制单一变量和无关变量，减少额外变量的方法 设置对照实验的原则 设计可行的实验方案，列出材料用具和详细的方法步骤，包括实验装置的设计 作出预设,实施计划,解读： 实施实验方案 操作规范，小组成员间配合默契 认真、详实地记录实验现象或数据

5、用生物学术语准确描述实验现象,探究“光对鼠妇生物的影响”的实验概念呈现过程 课标要求得出结论： （在充分分析实验现象的基础上进行概括，得出正确的结论。 ）,解读： 用各种形式的图，表呈现实验结果或数据 解释实验现象或实验结果。针对结果寻找原因时，要根据证据和逻辑论证确定因果关系 运用批判性思考和逻辑思维，对证据与解释之间的关系和合理性作出判断 根据实验结果与预期的吻合度，判断假设是否正确，得出合理的结论 一定要通过对实验结果与假设和预期的逻辑吻合度的分析来得出，不能将现象当结论，或将假设和预期抛在一边，得出其他不相干的结论。,表达与交流：撰写探究报告，交流探究过程和结论,解读： 使用生物学术语

6、，图表准确地将研究方法，结果和观点告知他人 倾听和尊重不同的观点和解释 运用证据和逻辑对自己的结论进行辩护 在反思的基础上确认探究报告或作适当的修改。,控制单一变量,均衡无关变量,非生物因素和生物因素,设计对照实验,对照组,实验组,控制无关变量，减少额外变量,非生物因素：光、水分、温度。生物因素：人的尖叫声， 嘈杂声等。,实验装置图,认真、详实地记录数据以表格形式呈现实验结果,材料用具,实验装置,方法步骤,实施计划,实验结果与假设和预期的逻辑吻合度的分析来得出结论，不能将现象当结论,得出结论,表达交流,概念,侧重训练测量方法,侧重训练对照实验,1.对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分

7、析,对照,例如：（提出问题、作出假设、设置对照与实验变量）种子的萌发 需要一定的外界条件。表1是某校生物兴趣小组为探究“光对莴苣种 子萌发的影响”设计的实验。,请你根据实验设计回答有关问题： 1该小组提出的问题是：光对莴苣种子萌发有影响吗？ 2他们作出的假设是：光对莴苣种子的萌发有影响 上述实验中的对照组是2号 ，实验组是1号 。 实验变量是有无光照,练一练,例2（作出假设与设置对照）,某饭店里有一道菜叫“西施舌”（一种贝类）“炒九层塔（一种香料植物）”，有媒体报道九层塔含有黄樟素。（甲）小明猜测微量黄樟素会导致癌症；（已）于是，他准备了两组老鼠，一组长期喂含微量黄樟素的食物，另一组喂正常食物

8、；（丙）一年后，两组老鼠都没有患癌症。 文中（甲）属于科学探究的一般方法中的作出假设 步骤乙采用的是探究活动中常用的对照实验,例3某生物兴趣小组为探究“非生物因素对马铃薯生长发育的影响”，做了如下实验 （1）取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号。 （2）将一个刚出芽的马铃薯块茎切成同样大小的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯分别埋进6个小花盆的沙土中5厘米深。 （3）把6个小花盆按照下表的要求分别培养，并观察、记录实验结果 问题：该实验探究光、温度、水分、空气、非生物因素对马铃薯生长发育的影响。其中1号和3号花盆组合可用来探究温度对马铃薯生长发育的影响，温度是这组实验

9、的变量。,侧重训练抽样检查的方法,侧重训练学生独立设计完成实验设计方案以及修改实验方案,1.对各探究活动的能力目标侧重点进行系统而深入的分析,方案,3做好探究活动的引导准备工作（有效备课）,以光对鼠妇生活的影响为例说明做好探究活动的引导准备组织工作,鼠妇的准备： 1.采集:要在实验前2-3天用硬纸条或小勺等工具采集鼠妇并带些它生存环境中的土壤. 2.生存环境:适宜温度是20度30度之间,湿度在60%-80%之间. 3.饲养:在箱的下层放一些砂质土,上层放些腐质土,适当喷水保持湿度,温度控制在25度左右,喂养一些新鲜的玉米、蔬菜种子以及水果皮作为食物.并给予黑暗的环境和通气。 4.找10只以上的

10、鼠妇，选择个体较小的鼠妇。（较小鼠妇活动比较大鼠妇的活动较大，假死现象少一些。 5.对鼠妇观察后，尽量克制自己的好奇心，不再刺激鼠妇。,3做好探究活动的引导准备工作,湿土的准备：不宜过湿，不能成块状，在鼠妇发现地找来的土一般都较湿，不需加水，但大多呈块状，需要求学生把土压碎，最好压成砂状。,3做好探究活动的引导准备工作,容器的准备：容器高度不宜过深，因为不易观察和操作，底面积不宜过小，因为鼠妇爬动速度较快，要求学生准备普通的鞋盒盖子，将内壁的一半完全涂黑或贴上黑纸。 遮盖物的准备：黑色的纸板，建议有用比容器的鞋盒盖稍大点的鞋盒盖，剪去一半，涂黑或上贴上黑纸，教师准备好的玻璃板，从安全的角度考虑

11、建议用软玻璃。,3做好探究活动的引导准备工作,学生实验心里的准备：由于一些原因，现在城市的不少中学生不愿意找不美观的鼠妇，甚至没有对鼠妇的认知经验，尤其是女生。这种排斥心里会影响学生的探究学习，所以教师应提前做好鼓动和激励工作，而不是简单的命令学生。,3做好探究活动的引导准备工作,实验过程中需要关注的细节,分工合作上的细节 笔者的做法是：每组4个学生，操作由组长主持，其他组员分工协助，观察时，一位学生记时，一位学生记录，2个学生观察,3做好探究活动的引导准备工作,实验指导中的细节,动手实验前，教师一般都会强调实验的对照设置、单一变量、多次实验取平均值等，但往往没考虑刚刚从小学毕业的初中生的接受

12、能力和实际操作能力，忽略了细节上的指导，教材中也没有具体细节上的描述，笔者在引导学生理解对照实验原则后，将写于小黑板上具体的操作步骤展示如下,3做好探究活动的引导准备工作,实验设计,在盒子里均匀平铺一层较薄的湿土层，并压实（鼠妇的复眼在头的下面，如果实验时铺放的土壤过厚或较松，它很可能将头插入土壤，误认为进入了阴暗的环境，进而影响实验效果。 找到盒子的中轴线，将10只小鼠妇放入或者两侧的中央各放5只,3做好探究活动的引导准备工作,立即盖上遮盖物，一半该盒盖，一半盖玻璃 静置2分钟后，观察鼠妇的分布情况，每隔1分钟观察一次，观察10次，做好记录。 注意：实验过程中一定要保持安静，不能做震动盒子，触碰舒服等刺激鼠妇的活动,3做好探究活动的引导准备工作,实验结束后需要关注的细节,我们把他们从哪请来，就把他们送回哪儿去，并问学生这样做的道理，正好为后面的生态系统的学习埋下伏笔。 在注意到以上的细节后，实验时每一个小组都达到了满意的实验结果，提高了学生的探究兴趣，调动了学生的探究积极性。,3做好探究活动的引导准备工作,对课时安排和对教材重组加工准备工作: 课时两节课. 第一节课布置任务,小组分工和指导学生如何设计对照实验,单一变量的控制.实验改进等. 第二节课安排探究非生物因素(光、土壤、水分、温度）等对鼠妇