部编小学语文一年级下册教材介绍.ppt

1、a，1，河北省教育科学研究所李学红2017.8 .部编国语一年级下册教材解读，a，2，整体结构，内容，整体特征，具体编制和教育建议，a，3，整体结构，内容，a，4，一年级下册，4个，1个，8个，a，5，展示台(2，6 ) a，6，a，7，整体特征，a，8，一，内涵：重视中华优秀传统文化的渗透和传播，一口气从中文文化、节日民俗等方面反映中华传统文化。 以古代蒙学读物三字经 百家姓 声律启蒙的形式为参考，插入教科书，使学生能在有节奏的咏唱中读字，教材中的人之初姓氏歌一课，体现了中国传统蒙学读物的编织特征利用a，9，汉字规律读书，古对今中，小动物的名字都是形声字，春夏秋冬的“青字族”字，渗透形声字规

2、律，让孩子在有趣的儿歌学习中，体会汉字的爱好和妙处，动物儿歌，有趣的传统选择小青蛙作为教材，使学生理解了中国传统节日和节日的习惯。 口语交际，“和大人一起读”栏配备了民间故事0103010、快速编码0103010、童谣0103010等，让学生感受到传统故事所包含的爱好和道理，体验传统语言形式的音韵美和结构美。 a，10，古代诗词的选择量也在增加。 与人教版实验教材的一年级下册相比，部编教材的文章数大幅减少，但古诗从四首增加到了六首。 另外，每天积累，语言、民谚、古代名言等与传统文化相关的内容都被分层配置。 a、11、2、梯度：逐步形成各学期、学年、还有一学期前、中、后期语文学习要素的配置，根据

3、浓淡程度形成螺旋上升的线索。 从阅读能力训练的线索来看，要求“在文本中找到明显的信息”，在继续学习“在文本中找到明显的信息”的基础上，发展“根据信息简单推测”的能力是阅读能力的进一步发展，更是“用画读”的目标是“学习用画读”，主要是用画读铅字，理解意思。 发展到了一定程度上加强，利用形声字的特征，根据上下文推测字，认识字，根据与文字相对应的特征理解文本的内容。 a、13、口语交际、“听”方面，从“注意听别人说话”到“听不清时，让对方重复”，训练学生从“听”发展为“听”。 在“说话”方面，从开始时敢于“大胆说话”到“配合动作说清楚”，一步一步地帮助学生提高口头表现力。 从交际习惯和交际规则的角度

4、，到对象意识、场景意识、礼仪意识，让学生能够在每次口语交际中接受准确的训练，逐步提高学生的交际能力。、a、14、三、弹性：重视开放性和弹性、增强适应性的教材加大了选题和开放性主题的比重实践活动学科的融合，a、15、学生已有知识经验，用文本语言表达，开展了生活导向、实践活动、a、16、游戏活动，a、17、内文页猜字谜 端午粽、a、18、具体的组织和教育建议(读写)、a、19、识字单元、文本部分识别400个单词，共200个单位，共8节课，a、20、集中读写，a、21，识字方式，兴趣活动识字，事物分类识字，儿歌识字传统蒙学，看识字，a、22，关注识字兴趣培养识字能力，文字识字，a、23，a 看26，

5、爱好活动识字，a，27，识字，a，28，传统蒙学识字，a，29， 开辟各种途径鼓励生活识字，识字加油站，从不同角度进行区块和分类，数字诗课程反义词时间语亲属的称呼单位和职业，a，30，一，二，泡沫语，插图，指导法，形声字：车辆会意语：匹配象形字：册，册肝脏、肺、肠、胃、胸、形声字、猜谜、鼻子、a、32、6、7、合体字、a、33、8、a、34、国语田2、国语田6、a、35、写字和学习基本画的组合，让学生正确写字国语地里设有专业的“书写提示”栏，每次学习汉字的笔顺书写规则，为学生写字提供了基础。a，36，写字：重视基本笔顺、国语畑一、国语畑四、国语畑七、a、37、1、学生写字的姿势。 (头正、肩平

6、、脚安)。 胸从桌子边打拳头，眼睛离书一尺，手离笔尖一寸) 2、重视写字方法的指导，提高写字能力。 独体字：笔顺、笔画的位置合体字：重视零件、构造3、书写后的反馈和评价。 全班评价、同伴相互评价、学生自我评价4、重视书写规则的总结。 1962年，老鼠嫁女年，a，38，a，39，妞妞赶牛发表了一个轮廓若的问题，培养中小学生写好字，不一定要成为一个书法家，应该经常写正确的字，比较整洁，容易认识。 养成这样的习惯是件好事，可以细心注意，意志容易集中，体贴。 敷衍了事，草率地做事情，独断专行，很容易出错。 练习写字，可以逐渐免除这些缺点。a、40、音序检查法、辞典检索、国语畑2、国语畑1、a、41、国

7、语畑5、国语畑3、a、42、具体的组织和教育建议(读书)、a、43、1、围绕人文主题和国语要素的双线组织读书单元。 人文主题：教科书各单元的文本可以表现大致相关的主题，形成贯穿教科书的显性线索。 国语要素：把基本的语文知识、必要的语文名人、适当的学习策略和学习习惯等分成几个知识点和能力训练点，从浅到深、从容易到难分布，反映在各单元的练习中。a、44、语文要素的安排、a、45、16孙悟空打妖怪、18棉花姑娘、a、46、a、47、a、48、语文要素的学习目标的发展、a、49、语文要素在教科书中的表现、a、50、要下雨了、放学后练习题、a、51、2、朗培养朗读能力的朗读：可以帮助孩子们提高对语言的感

8、觉能力，促进记忆，熟读，可以加深理解，丰富口语的表现力a，52，朗读热情(为什么想读，为什么想读，为什么要读)强加强朗读效果反馈，培养朗读习惯)加强朗读体验(语言体验、形象体验、意义体验)学习朗读技术让朗读主体(使学生成为真正的主体朗读者)以教师的用心、情感、策略、温度指导学生朗读。 示威是朗读教育的基本策略，培养a，53，朗读能力，学习用普通话正确、流利、感情地朗读文本。 人民教育一次：重点练习正确、流利的朗读。 正确：发音正确，吐字清晰，不写字，不掉字，不颠倒顺序。 流利：不破文，不读，不唱，能一贯地读，语速合适。 培养朗读能力的“树孤独，喜鹊也孤独” 一分钟流利并不意味着读得快，而是要像

9、平时说话一样自然。 请仔细阅读a，55，朗读的要点，a，56，带感叹号的句子。 培养阅读能力，a，57，阅读长句。 朗读课文，注意仔细阅读长句。 注意 小猴子下山课朗读课文，读长句。 培养 小公鸡和小鸭子课题、a、58、朗读能力，阅读长句。 奶奶一打开盖子，煮饭的粽子就发出清香。 语文课程标准金黄色的落叶邀请伙伴，尝到水果的甜头。 读 树和喜鹊，a，59，长句子。 指导阅读长句中的停顿，重点是一年级学生。 指导时：注意从标点开始(前后两个分句，逗号必须有短的姿势)从句子结构开始(前半句是谁在做什么，后半句是什么)范围阅读长期训练，a，60，培养朗读能力，不同的声音 端午粽课题我对妈妈说，我想多

10、去看，我想多去看！ 我对父亲说，我想多去看，我想多去看！ 培养a，61，朗读能力，培养语文田六，a，62，朗读能力，按角色朗读课本，仔细阅读公鸡和鸭的对话。 谈谈故事里有什么样的动物，按角色来读吧。 朗诵课文，仔细阅读文章对话. 19 彩虹选择：和同学分开扮演这个故事。 21 端午粽、a、63、培养朗读能力，朗读需要技术，而不是技术问题。 教师的模范很重要。 长期、认真地培养和训练学生。a、64、词语的积累和运用、特征词语和句法的积累和运用、a、65、词语的积累和运用、特征词语的积累和运用、a、67、词语的积累和运用、特征词语的积累和运用、a、68、词语的积累和运用、特征词语的积累和运用、a、

11、69、 语句的积累和运用有特色的语言，a、70，构造语方式的多样性，学习表达的丰富性，安静静静地悄悄地飘着故事蜻蜓的翅膀蝴蝶在青叶上飞舞，雪白的棉花的空蓝的空月子呈圆弧状的月子，a、71，语句被积累并运用， 特征句积累了5 四个太阳，a，72个词语的积累和运用，特征句的积累，国语地的六，a，73，词语的积累和运用，特征句的积累，a，74，词语的积累和运用，关于上下文理解词语的意思，a，75，词语的积累和运用，关于上下文理解词语的活动形式丰富。 本文提供的语言材料要生发，让学生发现规律，积极积累，积极实践，最后指运用。 教学方法，终身受益语言能力：提取信息，整体感知，形成解释，评价，重视a，77

12、，3，阅读和表达的关系，阅读是输入的过程，表达是输出的过程。 小学语言学习的主要目标是培养学生的读写能力，其中读书活动和语言表达活动是最基本和最重要的因素。 因此，在读书教育中，要培养学生的语感，掌握学生的语言内化和输出的关联期，在培养读书能力的同时，要重视语言的活用和表现。在a、78、放学后的练习中，可以指导学生根据课文的上下文来生活和表达实际的主题。 例如，我多想去看看“你有没有和我相似的经验，请告诉同学”小公鸡和小鸭子“一分钟能做什么”“你知道端午节和粽子的故事吗”等，有学生动员语言的积累和知识的积累来表现的主题a，79，说话需要训练，a，80，(训练学生从不同角度考虑问题，用不同的方法

13、表达相同的意思，在表演中吸收文本的语言)，a，81，教室的回答。 /贾志敏老师在和学生聊天。 给我们上课的老师今天很帅。 (不说今天放在前面吗)(到了70多岁，身体很健康，很好)(重视点滴的教室资源)、a、82、a、83、a、84、例如13 要下雨了 p70 1，朗读：荷叶怎么日元，绿、大、美的 2 好朋友是怎么做的？水珠躺在荷叶上眨眼的蜻蜓站在荷叶上张开翅膀的青蛙蹲在荷叶上唱歌的小鱼在荷叶下游。 3、想像体验、动词奇怪的水珠躺着、蜻蜓立着、青蛙蹲着、小鱼想像着说话、情绪表演、朗读体验等方法来体会动词的妙处。 动词体验了的感情朗读，a，85，4，句型抄写，用语言想象出找到荷叶最好的朋友说的话。

14、 荷叶是水珠的摇篮，蜻蜓的车站，青蛙的歌台，鱼的凉伞师荷叶是我的。 蝴蝶说：“荷叶是我的。 ”一只小蝴蝶落在荷叶上，跳着美丽的舞。 (舞台、舞厅、舞厅)小雨点说：“荷叶是我的。” 小雨打在荷叶上，在这里敲了一下，在那里敲着快乐的大鼓的声音。 (太鼓，太鼓)路线，操场，操场，路线，操场(你很快，好像在比赛中)。 步骤1 :提示句子，理解语言。 第二步：比较发现，尝试模仿。 a，86，第三步：体验角色的表演、美感。 老师：孩子们，现在你们是可爱的动物，是小东西。 每个人说一句话。 说话的时候加上动作的话就更好了。 (水珠、蜻蜓、青蛙、蝴蝶、小雨点、鸭子等角色，音乐响起)荷叶是我的摇篮，我在摇篮里眨

15、着眼睛。 荷叶在我的车站，我展开了飞翔的翅膀。 荷叶是我的歌台，我在台上唱着好歌。 荷叶是我的伞，在伞下愉快地游着。 荷叶在我的操场上，我和朋友在玩游戏。 荷叶是我的太阳帽，我躲在下面看风景。a、87“具有独立的阅读能力，学会了使用各种各样的阅读方法”部编本重视很多阅读方法的教育。 例如默读、阅读、跳跃、推测、比较读书、阅读整本书等。 学习阅读，a，88，例如：在文本中找到明显的信息，第一册：体现了层次的浅层次：圆圈显示了明显的信息，原封不动地运用。 棉花姑娘“我”在每个季节描绘了什么颜色的太阳”小壁虎借尾巴“故事中有什么动物，按角色来读吧。 “想想燕子、小鱼和蚂蚁在下雨前都做了什么。 ”。继续第一卷的要求，a，89，深层次：能找到和活用重要的信息。 抓住内在联系有选择地运用，a，90，深层：能够找到重要的信息，灵活地运用。 从文本到生活的转变运用，a，91，深层次：找到和利用重