计算机教育教学论文：《计算机基础》课教学中学生主体性发展策略研究

1、 计算机教育教学论文：计算机基础课教学中学生主体性发展策略研究摘要:我国现行的考试制度，使学生在入大学前的基础教育中主动性、创造性、独立性、自信心等方面的主体性发展被遏制。学生的主体性，对学生适应复杂多变的环境，全面发展个人的素质以及未来社会的发展都有重要作用。计算机基础课教学活动对于促进学生的主体性发展具有得天独厚的优势，拟阐述在计算机基础教学中促进学生主体性发展所采取的策略及建议。关键词:计算机基础教学;学生;主体性;策略主体性是作为主体的人在认识和实践活动中表现出来的积极性、主动性、创造性。而学生的主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体在教师的引导下，能够能动地发展自己潜能所表现

2、出来的主动性、创造性、独立性、坚持性以及自信心和责任感。虽然现在国家的教育特别是基础教育越来越重视在教学和实践过程中以学生为主体，注重学生的个性化发展的教学理念。但由于我国目前的考试制度考试决定命运还无法彻底改变，使得当代的大学生都经历过从幼儿园开始就要参加各种补习班、特长班，本应由学生自己思考、总结、探索来获得的知识的积累、更新已经有人总结完，学生成了做题和背题的机器。学校的教学活动也是“为了考而教”，考什么教什么，不考的内容就不教，学生一直生活在考试的训练场中，其目的是学校要以好的升学率证明自己的成绩，学生要以好的成绩证明自己的能力。在这种教育模式下，这种急功近利的做法造成了学生虚假发展的

3、假象，学生在学习过程中应该不断提高的主动性、创造性、独立性、自信心等主体性被严重扼杀。由于长期的学习压力和一直以来的学习目标，考上大学成为了学生学习的终点，所以很多学生在大学的学习生活中表现出了学习散漫、学习目的不明确，缺乏责任感，不会自主学习，缺乏自信心等现象。但实际上，大学的教育应该是学生步入社会、开始人生自主管理的起点，而不是终点。因此在目前的高等教育中，迫切需要在学生的教学和活动中脱离传统、陈旧的教育教学方式和方法，给学生营造出良好的学习环境和拓展的空间，从而充分发现学生的价值，不断发掘学生的潜能，促进学生的主体性发展，培养出能够适应复杂多变的环境，全面发展的高素质人才。计算机基础课教

4、学活动对于促进学生的主体性发展具有得天独厚的优势。首先，专业的要求、个人的兴趣、项目的驱动、就业的导向，多种因素致使学生学习计算机有较高的热情。其次，计算机基础课作为面向全校学生开设的公共基础、必修课程，覆盖面广，开设的学期早，开设的周期长(一般为两个学期)，知识体系新，教学的途径多样便于为学生提供合适的教学环境和氛围，为学生构筑合理的知识结构、培养学生的综合素质。另外由于目前我国中、小学信息化教程的普及和学生自身计算机处理能力的提高，使学生的进行自主学习和合作相对其他学科更容易，而且其学科本身开放性、操作性和创造性强的特点，也使学生更容易看到学习的成果，增强自信心和创新意识，为其接下来的学习

5、生活打下良好的基础，对于刚入校的大学生来说会取得事半功倍的效果。一促进学生主体性发展的几点策略1教师的主导性是关键。在教学中，学生的主体性是在教师的引导下形成和确立起来的，教师作为教学活动的承担者、发动者、组织者和实施者占有绝对的主动权，因此其教育的理念、教学的手段、专业的知识、自身的素质以及教育的热情和创新的精神等都会对学生的主体性发展有着重要的影响。教师具有先进的教学理念，在教学活动中能够不断思考和总结教学的效果，才能够为学生创造宽松、多样的教学内容和手段以便于学生发挥其自身的主体性。而反之，我们还是沿用旧的教育思想，统一的模式、统一的要求、统一的标准，侧重于书面知识的考察，必将继续扼杀学

6、生的自主性、创新性和学习的热情。提高教师自身的主体性特别是在教学的理念、教学的手段和方法、考核的标准等方面不断探索、实践和学习，使教师在教学中的主导作用得到高效发挥，在教学的内容上适应不断变化的学生的特点，在教学的方式、方法上不断更新引导学生在学习的过程中实现自主学习、合作学习，调动学生的学习热情和解决问题的科学观念和创新精神。尽管在教学活动中对于促进学生主体性发展的效果不是马上表现出来，但学生的主体性能否得到有效的发展却是对学生的未来的发展具有深远的影响，关系到整个国民素质水平的高低和强弱，甚至关系到我国未来社会的发展。2注重差异，因才施教。学生的主动性、创造性、独立性、坚持性以及和责任感等

7、主体性会由于自身的、专业的、性别的、甚至家庭的等等因素而各不相同，但其本身又有群体性的特点，如文科学生的主动性、创造性、自信心要优于理科学生，而理科学生的独立性要更强一些，女生的责任感和合作精神要好于男生。根据学生的整体共性和主体性所表现出来的个性，需要在课堂教学、实践教学等方面进行区别，明确需要实现的教学目标和训练的主体性的侧重面，力求让学生能在教师的引导下平衡自己主体性的各个方面，做到取长补短。教师要在整个教学活动中对照教学的预期，不断地调整教学的手段、方法甚至采取策略以确保教学的效果。3充分利用计算机基础学科的特点。计算机基础教学是理论课与实践课并重的一门学科。由于从事计算机基础教学的教

8、师不仅具有扎实的专业知识，而且由于其自身的学科特点使其接触和运用信息技术的新方法、新手段更容易更迅速，使学生可以在较高的水平上施展自己。另外由于计算机应用性强可以渗透到各个学科，又由于可操作性和创造性强，实践学时相对多，在教师的恰当引导下学生能够在一个良好的、开放的、网络的和数字化的实验环境中实现研究型学习、发现式学习、协作型学习等多种学习模式，有利于学生的主体性发展。4构建平等、宽松的“软硬件”环境。在“软件”方面:在师生的关系上，教师要改变传统的“统治者”的角色，与学生之间建立友好、平等、互动的师生关系，使学生可以在轻松自如的心境下学习。在教学中，教学内容与实际相结合，与学生的专业相联系，

9、为学生参与到课堂教学中提供空间和激励机制。在实践环节中的实验设计上，注重实验内容和效果，加大综合性实验、和创新型实验，使学生在实验的过程中培养和激发了团队意识、研究能力、创新意识与创新能力。在“硬件”方面:充分利用信息技术的各种渠道，如多媒体、BBS、校园网、INTERNET等为学生提供信息资源和技术保证。通过机房对外开放，安排教师值守，不仅可以帮助学生解决问题，而且给学生提供了一个良好的、和谐的、努力向上的学习环境，减少学生在网吧等这些不安全、污浊场所上机的次数，也可以使学校的设备在有限的使用周期得到充分的利用。5改革考核方法，适应促进学生的主体性发展的目标。计算机基础课程要“授人以鱼，更要

10、教人以渔”，实现学生主动应用计算机的能力和自主性、创造性的不断发展，因此在考核方法上要不断改革，以适应这一目标。行之有效的考试手段不仅可以衡量学生对知识的掌握程度，也可以激励和指引学生在知识的掌握上侧重于哪一方面。采用机试、大作业、平时成绩相结合的考试形式，在机试中利用已经建好的题库，侧重于考察学生的基础知识和基本的操作能力。通过大作业的形式使学生将所学的知识不仅局限于点的基础上而能融会贯通，并给他们充分发挥想象、创新思维提供空间，激发学生的积极性和创造性，平时成绩侧重考察学生的学习态度、学习热情和自主性。二促进学生主体性发展的思考1需要一个大的环境来完成。促进学生主体性发展决不是仅仅在计算机

11、公共课教学中可以完成的，以学生为主体的教育理念应该是整个从事高等教育的工作者共同的认识，在学校的其它课程也应该能找到它相应的位置。但现在高校教师多数不仅要从事繁重的教学工作，还有沉重的科研压力，而且目前学校对教师的考评形式也存在“轻教学，重科研”的现象，削弱教师的教学积极性、主动性和创造性的发挥，必将对学生主体性的发展产生消极的影响。而主体性的发展是一个长期的潜移默化的过程，需要在国家、学校、教师、学生各个环节共同努力。2防止出现“过犹不及”现象。过分强调了学生的自主性，忽视了教师的主导作用，甚至使教学走向了另一个极端;放任学生的自由“构建”，自主学习，与教学的内容和目标相偏离，在学生的参与和实践中，能“放”不能“收”;强调了学生的个性和创造性，考评松散，有错不纠，失去了教学的标准，这些“过犹不及”的现象对学生的主体性发展不仅没有促