设置课堂情境开展实践活动提高学生语文素养

1、全国职业教育学会教学工作委员会语文研究会 陈金海,设置课堂情境，开展实践活动，提高学生语文素养,设置课堂情境，开展实践活动，提高学生语文素养,多元智能理论,身体运动智能,交流交往智能,视觉空间智能,音乐节奏智能,自然观察智能,逻辑数理智能,言语语言智能,自我意识智能,自主学习。强调学生在教师指导下自己组织活动，进行探究性学习。(例如搜集资料) 直接体验。强调学生在活动中主动参与、亲身体验，在活动过程中得到收获。（例如展示成果） 综合应用。强调学生在活动中综合应用教学目标所确定的知识、技能，形成能力，提高素养。（例如任务、展示、评价、交流）,活动特点,融视、听、说、做于一体的语文实践活动，让学生

2、们兴趣浓厚，他们动手、动口、动脑，或演讲，或表演，轻松活泼，无疑，这样做激发了学生学习语文的兴趣，使其养成了学习语文的良好习惯，学生的口头表达能力，互助合作能力，组织能力，主持能力，应变能力，创新能力等综合素质得到了提高，学生的语感和思维得到了发展。,活动意义,活动的评价方式 （1）评价的要素。按态度、过程、效果（即综合应用能力以及语文素养提高程度）三要素评价学生活动的情况。 （2）评价的基本方法。可分为个人评价和集体评价两个方面，前者针对个人，后者针对小组或集体。,评价方式,“语文实践活动”的组织形式 可分为以下三种形式。 （1）个人活动。可最大限度发挥每一位学生的主观能动性，培养独立思考、

3、独立完成任务的能力。 （2）小组活动。可为学生提供更多的横向交流机会和团队合作条件，应是最重要和最广泛使用的“活动”组织形式。 （3）班级活动。以班集体的方式进行活动。在“活动”开始时的动员、方案说明、活动完成后的总结、评价，以及展示等。一个“语文实践活动”的完成，可以采用一种形式，也可以是多种形式的有机结合。,活动分类,活动分类,课上语文实践活动,阅读欣赏活动,口语交流活动,写作表达活动,朗读怡情活动,专业能力活动,课下语文实践活动,调查采访活动,排练剧本活动,编排小报活动,才艺展示活动,专业活动活动,专业欣赏活动,辩论演讲活动,（单项活动）,（综合活动）,语文能力目标培养,学习调控能力,感

4、悟理解能力,搜集整理能力,分析归纳能力,交流合作能力,联想想象能力,口语表达能力,辩证思维能力,实践应用能力,模仿创新能力,学习调控能力,感悟理解能力,口语表达能力,能适时调控学习情绪和学习方法，适时修正情感态度并正确调动已有知识获得新知。,能正确感受、认知学习过程中的信息，正确理解这些信息的含义。,正确运用口语技巧与他人交流，善于倾听和正确评价。能正确转述别人的意见，能够在不同的场合得体地发表见解。能够运用恰当的表达方式表述问题。,能运用一切有效手段搜集信息并按照需要整理信息，能够分门别类，能够提炼检索。,搜集整理能力,分析归纳能力,交流合作能力,能运用正确的方法分析材料，能运用演绎或归纳的

5、方法适当扩展或压缩材料内容。,学会与他人交往与合作。能够为达到共同目标而协调一致。特别是交往过程中的态度、语言、姿态，注重交往效果,正确观察事物，正确地运用多种联想和想象的方法（例如，发散联想、引申联想、逆向联想、多角度联想，想象的分解、组合与类比）,完成语文学习任务。,能够运用逻辑思维正确地分析、判断、定义、推理，能够一分为二地、用发展的眼光看待问题。,能够将所学知识与技能运用到实践中去并获得成功，能够正确地统筹、安排实践环节，正确的操作和训练。,联想想象能力,辩证思维能力,实践应用能力,能够仿效他人的言行举止进行与之相类似的活动，能够发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问

6、题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化。,模仿创新能力,课上的活动,1预习过程（预习的目的，预习的准备，预习的方法，预习的过程） 2教学过程（有几个环节，每个环节解决什么问题，各个环节该怎样操作） 3展示与反馈（怎样展示，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题；怎样反馈，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题） 4评价过程（怎样进行评价，教师在评价过程中怎样调控，学生在评价中作哪些活动，对预见问题的处理意见）,1口语交际训练活动：例如，倾听与交谈、收听与转述等。 2思维能力训练活动：例如，提炼与概括、联想与想象等。 3遣词造句训练活动：例如，摘句与联

7、句、评价与鉴定等。 4演讲辩论训练活动：例如，角色演讲、小型辩论会等。 5主持人训练活动：例如，欢迎与欢送主持、专题活动主持等。,表达交流活动,描述（人、地、景、物）,说明（事、物、理）,议论（人、事、理）,朗读与背诵,对抗与竞赛,展览解说（批注等）,我的叔叔于勒 是个什么样的 人，想象写出 他的外貌以及他 的动作。,丰乐亭游春 欧阳修 红树青山日欲斜 长郊草色绿无涯 游人不管春将老 来往亭前踏落花,范仲淹的“先天 下之忧而忧，后 天下之乐而乐” ，内涵是什么， 可否找出古今中 外具有这样高尚 思想的人，谈谈 他们的事迹,按照方位顺序， 将小石潭记 课文的描述改为 说明性的语言。,课堂上一定引入 对抗机制，使学 生在对抗活动中 认识自我，提高 信心。,语文教学领域普遍而严重存在着的非语文、泛语文现象,有必要再次强调“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文质的规定性,进而明确在教师的引领之下,以学生为主体的读写听说等实践活动是培养、提升学生语文素养的途径，而不是为活动而活动的噱头。,问题,问题,语文实践活动上成德育课,语文实践活动上成专业课,只重形式不重效果,学生不配合不敢安排活动,收不住口影响教学进度,只重表演忽略语文要素,学生活动教师没有事情做,重视活动忽略评价,注意活动评价,所有的改革要有评价机制的支撑，课程标准特别强调了