幼儿园中特殊儿童的行为矫正原理与技术

1、幼儿园特殊儿童行为矫正的原则和技巧，教育学院，讲座：一，理论基础，1。什么样的行为是问题行为？失去正常状态并给他人带来麻烦或阻碍其适应生活的行为。9岁的学生总是无法控制自己的脾气，总是攻击别人，一天打10次以上。十岁的小学生经常一天咬指甲多达一百次。一个2个月大的婴儿喜欢吃他的手，一个5岁的孩子每当他需要什么东西时就会大叫，直到一个成年人满足他的需要。此外，你能举一些你遇到的例子吗？1.个人的年龄。行为的频率。行为范围和文化背景。它是否对自己或他人造成了伤害或影响。要衡量一种行为是否是一种问题行为，应该考虑以下因素：注意：不要给孩子下定义就纠正行为！1.行为主义者认为：1)人们的每一个问题行为

2、都是在后天的生活环境中通过学习获得的，所以每一个问题行为都是有意义的。2)问题行为和环境之间有特定的关系。3)通过改变环境因素和引导个体重新学习，不良行为可以被消除。为什么儿童表现出问题行为？这种行为通常发生在妈妈拒绝他不合理的要求时，结果是妈妈最终屈服于他不合理的要求。儿童问题行为的常见原因有：(1)儿童渴望得到他人的关注，做一些事情并参与一些活动；(2)儿童渴望与他人建立联系；(3)儿童无法控制一些环境因素，如活动空间、物质量、活动难度、刺激量、沟通困难、健康问题、营养不良和缺乏感觉；(2)儿童常见问题行为的矫正：(1)常以线作为矫正方法， 积极强化法：人们喜欢并能满足人们需求的刺激可以增

3、加行为发生的频率，这种刺激称为积极强化。 用正强化来强化某种行为倾向的方法叫做正强化法。积极强化好的行为淡化坏的行为，淡化方法：第一步：找到你希望个人展现的“好的行为”。第二步：选择合适和强大的“强化剂”。第三步：等待“良好行为”的出现。第四步：及时并持续地强化每一个“好行为”。第五步：当良好行为逐渐稳定时，将连续强化改为间歇强化。“强化”参考步骤：应用原则：1。“良好行为”必须具体。2.“援军”应该有个人意义，使用较少的物质奖励。3.加强必须及时和一致。第一步：找出你不想让个人表现出来的“不良行为”。第二步：找出“不良行为”的强化因素。第三步：等待“不良行为”的出现。第四步：及时并持续地消除

4、每一个强化的“不良行为”。“回归”的参考步骤：应用原则：1。“不良行为”必须是具体的。2、褪色必须及时一致。当儿童的问题行为主要是由成人的注意引起时，在什么情况下应该采取“强化和回归”的方法？短期隔离：当孩子有不良行为时，他们应该立即移除他们正在享受的积极强化，或者将孩子转移到一个几乎没有强化来防止或削弱不良行为的环境中。2、短期隔离(自控时间)，第一步：选择隔离室，确保安全，无需增援，马上到达。第二步是向孩子解释隔离方法，并等待问题行为出现。第三步是在问题行为发生后立即将孩子送到隔离室。第四步是设置隔离时间，并等待隔离结束。第五步是与隔离后的孩子交流隔离的原因。“短期隔离”参考步骤：步骤：一

5、个选择，两个讲座，三个等待，四个传递，五个沟通原则：10秒，10个单词，5分钟，行为适合使用隔离方法：攻击他人；恶意的戏弄和挑衅；对父母或他人无礼；抢别人的玩具并损坏它们；在餐桌上扔食物；警告后打断大人的谈话；过度补偿：问题行为出现后，儿童不仅要纠正问题行为造成的环境影响，还要比问题行为前更好地恢复环境。过度补偿，积极练习，(2)积极练习：问题行为发生后，要求儿童反复练习或长期练习与问题行为相反的良性行为。提示：一些研究称“过度补偿”和“积极实践”过度矫正是处理问题行为的一种积极方式，它不仅能警告个人，还能塑造与问题行为相反的良好行为。适宜采用“过度补偿法”和“主动练习法”的问题行为：故意破坏

6、环境，如乱涂乱画、乱扔垃圾、因为她晚上懒得起床而尿床。案例1:四岁的杨洋很开朗，有很强的语言能力，喜欢参加所有的活动，喜欢玩所有的游戏。虽然杨洋是一个开朗又受欢迎的孩子，但她经常给班上的其他孩子起绰号。让老师们最郁闷的是，这些昵称真的是那些孩子的真实面貌。比如，杨洋把爱哭的昕薇叫做“哭宝贝”，把有语言表达障碍的强壮有力的人叫做“小哑巴”，把更胖的军队叫做“大肥猪”。老师们已经教过杨洋很多次了，但是她总是在非常愉快地道歉后再次表现出这种行为。(2)儿童常见问题行为的纠正，1。描述这个行为：逐步纠正这个行为，2。通过中航观察表观察行为：在非正式的时间和地点与家长进行简短的讨论，了解杨洋是否也会在幼

7、儿园之外给兄弟姐妹或其他小伙伴起绰号，告诉家长您观察到的行为，然后听取家长的意见，争取在未来的矫正中与家长进一步合作。3.与父母合作。评估儿童的问题行为。那么，昵称行为在杨洋的主要功能是什么？杨洋的绰号行为的主要作用是引起别人的注意，尤其是老师。首先，设定纠正的目标：杨洋停止故意给其他孩子取名的行为。第二，准备一份记录纸，并且每天记录杨洋在改正之前、期间和之后给别人取绰号的时间。5。行为矫正，第三，根据评价结果，制定初步的矫正计划，并实施A以尽可能加强杨洋的积极社会行为。只要孩子与其他孩子积极互动，就要表扬他，并注意传达表扬的具体细节。“你和军队能合作建一座塔真是太好了！”当杨洋再次给别人起绰

8、号时，忽略这种行为也有助于其他孩子忽略杨洋的绰号行为。(1)快速走向两个孩子，用你的身体把他们分开，面对昵称的孩子，背对着杨洋。最好带走被称为绰号的孩子。(2)带走绰号的孩子后，转移他对其他事件的注意力。(3)如果杨洋的昵称行为也影响到其他孩子，试着把其他孩子从昵称场景中带走，忽略任何关于“昵称”的抱怨。第四，继续记录这种行为，并评估已经实施的纠正方案的效果。忽视某个行为比强化它更难，请坚持很长时间，以便使纠正有效。案例二：乐乐三个月前来到幼儿园，被老师们称为“最具攻击性的孩子”。乐乐似乎很容易被别人惹恼，然后他会以一种不可阻挡的行为攻击其他孩子。他会使用各种方法：殴打、撕咬、抓别人的头发、推

9、、戳、踢甚至跳到别人身上。从一开始，班上的孩子们就不喜欢乐乐。当他们活跃时，他们通常独自玩耍，没有人想呆在他身边。即便如此，乐乐也会和别人发生争执。有时他会去找一个孩子，抓住他正在玩的东西，说，“我想玩这个。”如果孩子不给，乐乐就会开始打孩子。有时他想加入某个游戏小组。如果那群人不愿意接受他，他就会和那群孩子打架。这种行为一天发生三四次。老师也和乐乐交谈，表达了他对这种行为的不满，并试图让其他孩子和乐乐一起玩。但是乐乐经常生气并攻击其他孩子。描述这种行为：乐乐以各种方式伤害其他孩子，比如打、踢、咬、捏和与他人打架。有时它是几个意想不到的攻击的组合。逐步纠正行为，2。通过“行为观察表”观察行为：

10、在非正式的时间和地点与家长进行简短的讨论，了解乐乐在幼儿园之外是否也会有攻击行为，告诉家长你观察到的行为，然后听取家长的意见。向家长强调，找到他们的目的是帮助乐乐学会以更有效的方式与其他孩子沟通，并努力在未来的矫正中与家长进一步合作，使他们能够在幼儿园。你应该和父母保持联系，尤其是当乐乐的问题行为减少时，你必须和父母分享你的成功。3.与父母合作；4.评估儿童的问题行为。那么，乐乐的攻击行为的主要功能是什么？乐乐进攻的主要作用是得到他想要的东西；这种攻击性的出现也与他不能顺利表达自己的愿望和情绪控制能力差有关。首先，设定纠正的目标：乐乐停止攻击其他孩子，找到一种方法来处理他的不良情绪，并被其他人

11、接受。其次，准备好记录纸，记录乐乐每天在纠正前、纠正中和纠正后的攻击行为次数，并在每天孩子们离开公园后，在频率记录表上统计总数。这些信息可以作为一个基本的指标来评估它是否在未来取得了进展。5.行为矫正第三，根据评价结果，制定初步的矫正计划并实施，尽可能防止攻击行为的发生。通过早期观察，已经知道乐乐在什么时候和什么情况下容易有攻击行为，并且在这些情况下保持高度警惕。如果孩子开始生气，根据孩子的反应做以下两件事之一：第一，如果孩子擅长与他人交谈，你可以和他讨论他的愤怒，并试着找到一种正确的方式来表达他的情绪。第二，如果孩子不擅长说话，不想说话，只是想打孩子，他可以采取“身体约束法”，平静地抱着孩子

12、，用这种方式表达你对他的关心，告诉他他不能伤害别人。当孩子终于放松时，他拥抱了他，说：“我很高兴你没有伤害明明”，然后帮他回到活动中。b尽量加强乐乐的所有积极互动行为。注意提到的具体行为，表达对他行为的赞赏，表扬时不要提及他的攻击性行为。“谢谢你帮小军拿积木。你真的很好！”“你和大家一起玩拼图游戏真是太棒了！每个人都喜欢和你玩这个游戏！”“昕薇帮你推秋千，是不是很好玩？轮到她时，你会帮她推秋千，是吗？”如果这个孩子伤害了其他孩子，使用隔离方法。(1)迅速检查被殴打的孩子是否受伤，并请其他老师照顾被殴打的孩子。(2)冷静地把袭击他人的孩子带到“自控室”，严肃而冷静地对他说：“你伤害了其他孩子，你

13、现在必须呆在这里，5分钟后再回来活动”。老师走开了。不要和他说话，眼神交流，等等。在5分钟的隔离时间内，不要让任何人靠近控制室，直到计时器提醒我时间到了。隔离时间结束后，将孩子带出控制室，并与他交流隔离的原因。不要批评，帮助他回到正在进行的活动中。最重要的是，只要他表现出良好的互动行为，他应该立即加强它。第四，继续记录这种行为。第五，保持已经取得的进展。当孩子不再伤害他人后，你应该继续表扬他积极的社会行为，并继续鼓励他学习新的行为。记住，有时候，这个孩子可能会通过再次伤害其他孩子来表达愤怒，如果他的适应性行为没有得到表扬，这种攻击性行为将会得到加强。因此，及时加强那些有价值的和预期的行为是非常

14、重要的。总结：纠正问题行为的程序， (1)谁是特殊儿童？特殊儿童可以分为广义和狭义。广义的特殊儿童一般是指有特殊教育需求的儿童，由于残疾、学习困难和其他特殊情况而处于不利地位的儿童。特殊儿童需要特殊教育或帮助才能有更好的发展。特殊儿童的具体分类每个儿童都是特殊的个体，教育必须尊重每个儿童的特殊性。注意缺陷多动儿童、自闭症儿童、轻度智力迟钝儿童、语言发育迟缓儿童、感觉统合失调儿童、超常儿童、有特殊需求的儿童在我们身边更常见：1首先要做的事情：(2)我们应该如何对待特殊儿童？掌握一些筛查特殊儿童的基础知识(1)注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童是顽皮的(活跃的)，他们的注意力分散在所有的活动中。有些

15、情况下没有自控能力。在陌生而严肃的环境中，有自控情绪、不稳定情绪、正常行为、无目的行为、有目的的计划和对学习困难的安排。基本完成学习任务有生理原因(轻微脑损伤)。当你发现一个孩子有最相似的特征，而其他观察者得到相同的答案时，请多注意并记录下这个孩子的(2)自闭症儿童的眼睛是否与成人接触？当你指着一件普通的事情时，他会注意吗？当你叫一个孩子的名字时，他会看着你吗？儿童的语言表达正常吗？孩子们有重复的机械化行为吗？与同龄儿童相比，轻度精神发育迟滞儿童(丹佛发育筛查问卷)在某些方面发展缓慢(大运动、言语、社交技能、精细运动)，感觉统合失调儿童拒绝正常的身体接触，如拥抱、换衣服、洗头等。他们特别粘人，怕黑，害怕任何旋转游戏，不能完成其他同龄孩子能成功完成的动作，如上下楼梯等。总是