教育学原理――教学设计

1、教学设计,一. 教学设计概述 二. 小学教案设计 三. 信息技术与小学教学的整合,考纲要求,1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤 2.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点 3.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。,考纲要求,4.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。 5.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求 6.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。,第一节 教学设计概述,一.教学设计概念及特征 1.概念 广义的教学设计指的是把课程设置计划(总体规划及各门具体课程计划)、课堂教

2、学过程、媒体教学材料看做教学系统的不同内容层次所进行的系统设计 狭义的教学设计就是指某一门课程或某一教学单元、单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。,第一节 教学设计概述,一.教学设计概念及特征 2.现代教学设计理论体系的特征 能在设计层面上集中反映现代教育教学理论，特别是学习理论的研究成果 能体现教学设计活动的创造性 能对教学现象具有较强的解释能力 能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问题的方法 能提供控制教学的方法和手段 能提供寻找解决教学问题新方案的方法,第一节 教学设计概述,二.教学设计程序 1.分析教学对象 2.确定教学目标 3.制定教学策略 4.设计教学评价,第一节 教学设

3、计概述,三.教学设计模式 1.客观主义教学设计模式 确定目标 评估学习者已有的知识和技能 确定教学内容 确定教学策略 开发教学 测验、评价和修改,第一节 教学设计概述,三.教学设计模式 2.建构主义的教学设计模式基于问题教学设计模式 设计者应该意识到原初的问题情景，确认其中哪些客体是要被利用的及怎样描述情景以发现解决方案； 设计者应针对第一类的问题开发经验性学习情景；,第一节 教学设计概述,三.教学设计模式 设计者应努力找寻导学性活动与经验性活动之间的平衡； 必须为每一类问题设想经验性学习情景并加以描述 在解决了某一类的若干问题后，能发展预期知识与技能，而且应尝试着解决新问题。,第一节 教学设

4、计概述,四.教学设计原则 1.系统性原则 2.程序性原则 3.可行性原则 4.反馈性原则,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （一）教学目标设计,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （二）教学内容设计,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （二）教学内容设计,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （三）教学策略设计,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （三）教学策略设计,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （三）教学策略设计,第一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （四）教学评价设计,第

5、一节 教学设计概述,五.教学设计的基本内容 （四）教学评价设计,第一节 教学设计概述,六.教学设计的依据 学科性能； 教学任务和要求； 教材内容的特点； 教学原则的要求； 教师本人的教学特点和风格； 学生的年龄特征和个别差异。,第二节 小学教案设计,新理念下的中小学备课，是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。目的在于帮助学生更好地学习，是为学习服务。 教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题 教学设计要体现情感性，注重育人功能； 教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源； 教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向

6、，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。,第二节 小学教案设计,第二节 小学教案设计,典型考题,考点梳理及预测,第六章 教学实施,考纲要求,1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。 2.了解小学生学习动机激发的基本方法。 3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。 4.了解小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响 5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。 6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。,一.教学原则 教学原则是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证，是对教学

7、规律的反映，是人们教学实践经验的总结。,一.教学原则,一.教学原则,一.教学原则,一.教学原则,一.教学原则,一.教学原则,二.教学策略 教学策略是为达成教学目标、完成教学任务，在对教学活动清晰分析的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。,二.教学策略,二.教学策略,三.教学方法 （一）教学方法的类型,三.教学方法,三.教学方法,三.教学方法 （二）教学方法选择的依据 1.教学目的和任务 2.教学内容的性质和特点 3.每节课的重点、难点 4.学生的身心发展特点 5.教师自身的素养 6.教学时间和效率的要求,三.教学方法 （三）教学方法运用的一般要求 1. 坚持以启发式为

8、指导思想 2. 做到最佳选择和优化组合 3. 做到原则性与灵活性相结合,四.教学情境创设 （一）情境创设的要求 1.根据知识间的内在联系，让情境生成学习材料、问题 2.巧妙设计认知冲突，创设问题情境 3.从学生的已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境 4.教师本身就是一种好的教学情境,四.教学情境创设 （二）情境创设的具体应用,四.教学情境创设,四.教学情境创设,四.教学情境创设,五.教学总结 课堂教学总结是整个课堂教学的有机组成部分，也是一节课的最后一个环节，不仅需要概括、梳理本节课的主要内容，结束一节课，同时还需要提出需要进一步学习与思考的问题，起到承上启下的功能,五.教学总结

9、课堂总结要精短简洁，紧扣教学内容。 课堂总结要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛的效果。 课堂总结要注意首尾呼应，使结课与导课脉络贯通 多让学生自己做课堂小结，以培养和发展学生的概括、归纳能力，并激发学生对学习的责任意识。 课堂总结为教学服务，防止形式主义，注重实效。,五.教学总结,五.教学总结,五.教学总结,六.学习动机 （一）学习动机概述 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。,六.学习

10、动机 （一）学习动机概述 学习需要与内驱力 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。 学习期待与诱因 学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。,六.学习动机,（一）学习动机概述,六.学习动机,（一）学习动机概述,六.学习动机,六.学习动机 （一）学习动机概述,六.学习动机 （二）学习动机理论,六.学习动机 （二）学习动机理论,六.学习动机 （二）学习动机理论,六.学习动机 （二）学习动机理论,六.学习动机

11、（二）学习动机理论,六.学习动机 （三）学习动机培养与激发 1.学习动机的培养 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机,六.学习动机 （三）学习动机培养与激发 2.学习动机的激发 创设问题情境，实施启发式教学 根据作业难度，恰当控制动机水平 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 正确指导结果归因，促使学生继续努力,七.教学组织 （一）教学组织概述 教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，从事教与学的活动，并掌握课程教材的形式和结构 1.教学组织发展的特点 教学组织形式的确定化 教学组织形式多样化、综合化 教学组织形式的个别化 更加重视课外、校外活动,七.教学组织 （一）教学组织概述 2.教学组织的选择 根据学校的物质资源选择教学组织形式 根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式 根据教学目标选择教学组织形式 根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式 根据教学对象选择教学组织形式 选择恰当时机灵活运用教学组织形式,七.教学组织 （二）教学组织形式,七.教学组织,七.教学组织,七.教学组织 （三）教学组织形式的新发展 基于能力差异的分组教学 基于合作的分组教学 开放式教学 小班教学 小队教学 协同教学 网络化教学 实践教学,七.教学组织 （