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文档简介
1、1,第七章 小学师生关系,2,有一位著名的节目主持人,在一个谈话节目中设置了这样一个情景,一架飞机满载乘客,飞行途中没油了,可飞机上只有一个降落伞,他问参与做节目的孩子,你看这伞给谁用?孩子几乎不假思索回答:“给我自己用”。这时,台下一片骚动,很多观众想:多么自私的孩子啊?可是主持人没有急于下定义,而是蹲下来,耐心地问孩子“为什么呢?”孩子满脸泪水,清晰地说道:“我要跳下去,找到油后,回来救飞机上所有的人”。,案例:启发,3,在人生中儿童期有儿童期的地位,所以必须把儿童当儿童看待。卢梭,点评,4,一、儿童是谁,(一)多学科视野解读儿童 哲学视角:人的价值、尊严等(西方人性论、认识论等) 心理学
2、:遗传与环境对人的发展的影响 成熟与人的发展;发展的年龄阶段和年龄特征;个别差异的研究,5,社会学:人的社会化和教育的丰富关系 教育学:人的发展是一个历史过程;个人的发展受到社会条件的制约;教育对人的发展起主导作用,6,社会学的视角:群体的视角 教育的视角:具有主体能动性 学习资源: 纪录片:幼儿园 人间童话 人间有大爱(台湾),7,二、做一名幸福的小学教师,8,二、小学教师,(一)过去的小学教师 “在当时的杭州师范,先生的人格和学问通知了我们的感情,折服了我们的心。他博学多能,其国文比国文先生更高,其英文比英文先生更高,其历史比历史先生更高,其常识比博物先生更高,又是书法、金石专家,中国话剧
3、的鼻祖。他不只专教音乐、图画,他是拿别的学问为背景而教音乐图画的。” 丰子恺评点老师李叔同,点评,9,作为小学教师的叶圣陶 叶圣陶教授“修身课”。在日记里有这样的记载: 1912年6月10日的修身课,讲“独立性质”,他为学生讲鲁滨逊漂流孤岛的故事,学生们闻所未闻,“笑口咸开”; 1912年6月20日讲“戒迷信”,他用亲身体验讲迷信的虚妄与危害,但这些出生农村、深受家庭影响的学生们仍半信半疑,叶圣陶慨叹:习惯对人来说影响是深刻的 ,破除迷信真是一件长期而艰难的工作; 1914年1月8日修身课,他讲了在一次“沉舟之难”中,一个男孩为救一个女孩而献身的故事,学生们“情趣斐然,可生爱意慈心”; 191
4、4年2月16日,他讲了美国总统林肯的人生轶事,学生们听了“心生景仰之情”。,10,“我在凌晨时分躺在床上睡不着,为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦的”。 雷夫,现在的老师,11,(二)教师的学生观,当 儿童带着全部的丰富性与独特性进入到教育之中后,就成为“学生”:一个需要学习、以学习为主要活动形态的儿童。作为教师,需要直面当代儿童的生存状态,研究如何在真实的环境中促进学生成长;需要反思、重建自己的学生观,以合理的学生观指导自己的教育实践。,12,人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需
5、求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。 苏霍姆林斯基,13,学生观 主动性: 潜在性: 差异性:,14,案例分析:于永正执教草案例,师:小朋友,回到家里,谁愿意把新学的古诗草背给妈妈听?(找一名学生到前面来)好,现在我当你妈妈,你背给我听好吗?想想回到家里该怎么说。 生:妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听听好吗? 师:好。(生背诵)我的女儿真能,老师刚教完就会背了。 师:谁愿意回家背给哥哥听?(找一学生到前面来)现在我当你哥哥,你该怎么说? 生:哥哥,我背首古诗给你听听好吗? 师:哪一首?(生答草)弟弟,这首诗我也学过。他是唐朝大诗人
6、李白写的。 生:哥哥,你记错了,是白居易写的。 师:反正都有个“白”字。(众笑)我先背给你听听:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽哎,最后一句是什么? 生:春风吹又生。 师:还是弟弟的记性好,谢谢你。(众笑)谁愿意背给奶奶听?(指一生到前面)现在,我当你奶奶,你奶奶没有文化,耳朵有点聋,请你注意。,于老师教学古诗草,进入复习阶段。,15,生:奶奶,我背首古诗给您听好吗? 师:好。背什么古诗?(生答背草) 师:草?那么多花儿不写,为什么写草啊? 生:因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧死了,可是第二年春天,它又长出了新芽。 师:哦,我明白了。你背吧。(生背)“离离原上草”是什么意思?我怎么听
7、不懂? 生:这句是说,草原上的草长得很茂盛。 师:还有什么“一岁一窟窿”?(众笑) 生:不是!是“一岁一枯荣”。枯,就是叶子黄了,干枯了;荣,就是茂盛。 师:后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学呀?(众笑),16,每一个学生都是一个人,都是上帝赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则,也是爱的主要表现之一。我尊重每个学生,不仅仅让他们感到我和蔼可亲,更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要,无论是学习上的,心理上的,还是生活上的。 于永正2004/10/18德育报,17,教学案例,有一位青年教师 曾经上过这样一堂对联课,前 20 分钟,教师
8、带领二年级的孩子,或击掌,或叩桌,一组接一组, 男生和女生,反反复复、来来回回地读: 天对地,室对家,落日对流霞。 黄鹂对翠鸟,甜菜对苦瓜。 狗尾草,鸡冠花。 白鹭对乌鸦。 门前栽果树,塘里养鱼虾。 有时三点两点雨,到处十枝五枝花。就这样,一遍又一遍。 薛瑞萍:“这是我听过的最为简单清浅的一课。然而,正是它的简单清浅,契合了儿童学习的内在节奏。” 这个“节 奏”就是指契合儿童自然生长的节律。卢梭曾说,人的所有官能中,理性是最后发展的一个。在 这个时期,儿童的感官最敏锐,因此应该拒绝理性。读是最好的办法,眼观耳听、口读心诵,充 分发挥儿童身体的官能。,18,薛法根:做什么事最快乐,师:每个小朋友
9、可以把自己当作一个你喜欢的动物。想一想,当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候你该怎样回答呢? (学生开始窃窃私语) 师:你是谁 生:我是大花猫,替主人捉老鼠最快乐。 生:我是蜻蜓捉蚊子最快乐。 生:我是乌龟游泳最快乐。 师:自由自在地生活也是快乐的。 生:我是太阳。 师(惊奇地):哦!太阳最快乐的是什么 ? 生:我是太阳,照亮人们最快乐。 掌声 ,19,师:你有一颗伟大的心。 是啊,太阳、花草他们都有生命他们都在尽自己的努力为别人做事做有用的、有意义的事。 生:我是一棵树,我吸进二氧化碳放出新鲜的空气,最快乐。 师:呼出新鲜的氧气,空气就清新了 。 ,20,案例一: 女儿的思维导图拙作小学数学
10、第二册各单元知识点,21,22,23,24,案例二: 师:(出示投影片)这一课的生字一共17个。 吵 杂 拥 拼 剂 欺 负 棵 喷 器 搬 霉 喘 纷 汹 蛮 雾 师:小朋友注意看,这些生字,哪些不需要老师教,也不需要看书上的拼音,你就认识? 生:我认识“拼”。 师:这个“拼”字你是什么时候认识的? 生:我是一年级时认识的,那时书上有一个词是“拼音”。 生:我认识了“剂、吵、雾”。 师:对你来说,近一半的生字都认识了,你读书的时候,只把不认识的字画出来,并加上拼音就行了。你们还认识哪些字? 生:我还认识“杂”。 师:(老师指“纷”)这个字,有认识的吗? 生:认识,这个字读“fn” 师:你是怎
11、么认识的? 生:我是在清明这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。,25,生:我还认识“搬”。 师:你是在哪儿认识的? 生:在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。 师:那是一些“野广告”。看来,“野广告”也有好处,可以帮助你认字。作为你,还要感谢“野广告”。请大家拿好书,认真地读书,遇到不认识的字看一看课后的生字表,那上面有注音。 (学生读书,教师巡视、指导) 师:我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时,把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这是个好习惯。 学生默读,边读边写拼音。 师:读完、写完后,请同学们读一读生字的拼音并记住它。 师:书上生字能记住的请举手。请
12、同学们看书,哪些字记住了。(指一同学读,其余同学跟着读) 师:注意“欺负”的“负”,单读时,读第四声,与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。,26,案例三:于永正老师谈学生,我教过一位叫张斌的学生,语文成绩不好。一次默字,他居然全对!对他而言,简直是破天荒!于是我大大地表扬了他一番,从此他很注意写字。他的作文水平更是一般。读三年级时,有一次,他的作文不但没错一个字,而且没让老师动一个字,很通顺(虽然只写了三四行),于是我全篇画上了红色波浪线,并当众读了他的作文。我说:“下次作文,张斌再不错一个字,而且写得通顺,全班同学为他唱一首歌。”张斌激动了,听讲认真,作文专心,课间也不休息了。“这一次作文果
13、然又没错一个字,而且写得通顺,篇幅也增加了许多!”第二次评讲时,我向同学们宣布。同学们为他鼓掌。然后我们为他唱了一首由张斌点的歌儿。张斌激动不已,学生们也为他高兴。从此以后,张斌每次写作文都很努力,尽管进步很缓慢。作文只写三四行,仅仅因为没有错别字,写得通顺就值得表扬吗?值得。因为对张斌来说,就是了不起的进步。理解,就是要承认差别,尊重差别;理解,就是要发现平时的微小进步,并予以肯定与鼓励。因为这个进步对他来讲实属不易。,27,“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊,很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓,没有湍急和咆哮会是什么样,逾越规纪、桀骜不驯是充满亲和力的表现。” 斯托奇:前瞻与现实的
14、心理虚幻,28,三、师生关系,一位同学在参加招聘过程中,校方出了这样一道题:“如果让你选择,你是先喜欢你的学生还是让你的学生先喜欢你?请选择并说明自己的理由。”,情境,29,三、师生关系,(一)主要内容 业务关系 伦理关系 情感关系,一节有效的教学活动都是建立在良好的师生关系的基础上。,30,思考:小学师生关系特殊性? 依赖性强 稳定性强 简单 影响大,感染力强,31,不要以为只有在你们同儿童谈话,教训他,命令他的时候,才是进行教育。你们是在生活的每时每刻,甚至你们不在场的时候,也在教育儿童。你们怎样穿戴,怎样同别人讲话,怎样谈论别人,怎样欢乐或发愁,怎样对待朋友或敌人,怎样笑,怎样读报,这一切对儿童都有着重要的意义。 马卡连柯,32,教师的不良行为影响师生关系的建构 1.滥用惩罚 2.双重标准 3.冷漠疏远 4.态度粗暴 5.心理伤害,33,(二)新型(理想)师生关系的特征 时代背景的特殊性: 米德的代沟理论 前喻文化:晚辈主要向前辈学习 并喻文化:长辈
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