小学师生关系.ppt

1、1,第七章 小学师生关系,2,有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。,案例：启发,3,在人生中儿童期有儿童期的地位，所以必须把儿童当儿童看待。卢梭,点评,4,一、儿童是谁,(一)多学科视野解读儿童 哲学视角：人的价值、尊严等（西方人性论、认识论等） 心理学

2、：遗传与环境对人的发展的影响 成熟与人的发展；发展的年龄阶段和年龄特征；个别差异的研究,5,社会学：人的社会化和教育的丰富关系 教育学：人的发展是一个历史过程；个人的发展受到社会条件的制约；教育对人的发展起主导作用,6,社会学的视角：群体的视角 教育的视角：具有主体能动性 学习资源： 纪录片：幼儿园 人间童话 人间有大爱（台湾）,7,二、做一名幸福的小学教师,8,二、小学教师,（一）过去的小学教师 “在当时的杭州师范，先生的人格和学问通知了我们的感情，折服了我们的心。他博学多能，其国文比国文先生更高，其英文比英文先生更高，其历史比历史先生更高，其常识比博物先生更高，又是书法、金石专家，中国话剧

3、的鼻祖。他不只专教音乐、图画，他是拿别的学问为背景而教音乐图画的。” 丰子恺评点老师李叔同,点评,9,作为小学教师的叶圣陶 叶圣陶教授“修身课”。在日记里有这样的记载： 1912年6月10日的修身课，讲“独立性质”，他为学生讲鲁滨逊漂流孤岛的故事，学生们闻所未闻，“笑口咸开”； 1912年6月20日讲“戒迷信”，他用亲身体验讲迷信的虚妄与危害，但这些出生农村、深受家庭影响的学生们仍半信半疑，叶圣陶慨叹：习惯对人来说影响是深刻的 ，破除迷信真是一件长期而艰难的工作； 1914年1月8日修身课，他讲了在一次“沉舟之难”中，一个男孩为救一个女孩而献身的故事，学生们“情趣斐然，可生爱意慈心”； 191

4、4年2月16日，他讲了美国总统林肯的人生轶事，学生们听了“心生景仰之情”。,10,“我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的”。 雷夫,现在的老师,11,（二）教师的学生观,当 儿童带着全部的丰富性与独特性进入到教育之中后，就成为“学生”：一个需要学习、以学习为主要活动形态的儿童。作为教师，需要直面当代儿童的生存状态，研究如何在真实的环境中促进学生成长；需要反思、重建自己的学生观，以合理的学生观指导自己的教育实践。,12,人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需

5、求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 苏霍姆林斯基,13,学生观 主动性： 潜在性： 差异性：,14,案例分析：于永正执教草案例,师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗草背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说。 生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？ 师：哪一首？（生答草）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人

6、李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽哎，最后一句是什么？ 生：春风吹又生。 师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。,于老师教学古诗草，进入复习阶段。,15,生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？ 师：好。背什么古诗？（生答背草） 师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？ 生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。 师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听

7、不懂？ 生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。 师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑） 生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。 师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）,16,每一个学生都是一个人，都是上帝赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是爱的主要表现之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。 于永正2004/10/18德育报,17,教学案例,有一位青年教师 曾经上过这样一堂对联课，前 20 分钟，教师

8、带领二年级的孩子，或击掌，或叩桌，一组接一组， 男生和女生，反反复复、来来回回地读： 天对地，室对家，落日对流霞。 黄鹂对翠鸟，甜菜对苦瓜。 狗尾草，鸡冠花。 白鹭对乌鸦。 门前栽果树，塘里养鱼虾。 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。就这样，一遍又一遍。 薛瑞萍：“这是我听过的最为简单清浅的一课。然而，正是它的简单清浅，契合了儿童学习的内在节奏。” 这个“节 奏”就是指契合儿童自然生长的节律。卢梭曾说，人的所有官能中，理性是最后发展的一个。在 这个时期，儿童的感官最敏锐，因此应该拒绝理性。读是最好的办法，眼观耳听、口读心诵，充 分发挥儿童身体的官能。,18,薛法根：做什么事最快乐,师：每个小朋友

9、可以把自己当作一个你喜欢的动物。想一想，当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候你该怎样回答呢? (学生开始窃窃私语) 师:你是谁 生:我是大花猫,替主人捉老鼠最快乐。 生:我是蜻蜓捉蚊子最快乐。 生:我是乌龟游泳最快乐。 师:自由自在地生活也是快乐的。 生:我是太阳。 师(惊奇地):哦！太阳最快乐的是什么 ？ 生：我是太阳，照亮人们最快乐。 掌声 ,19,师：你有一颗伟大的心。 是啊，太阳、花草他们都有生命他们都在尽自己的努力为别人做事做有用的、有意义的事。 生：我是一棵树，我吸进二氧化碳放出新鲜的空气，最快乐。 师：呼出新鲜的氧气，空气就清新了 。 ,20,案例一： 女儿的思维导图拙作小学数学

10、第二册各单元知识点,21,22,23,24,案例二： 师：（出示投影片）这一课的生字一共17个。 吵 杂 拥 拼 剂 欺 负 棵 喷 器 搬 霉 喘 纷 汹 蛮 雾 师：小朋友注意看，这些生字，哪些不需要老师教，也不需要看书上的拼音，你就认识? 生:我认识“拼”。 师:这个“拼”字你是什么时候认识的? 生:我是一年级时认识的，那时书上有一个词是“拼音”。 生:我认识了“剂、吵、雾”。 师:对你来说，近一半的生字都认识了，你读书的时候，只把不认识的字画出来，并加上拼音就行了。你们还认识哪些字? 生:我还认识“杂”。 师:(老师指“纷”)这个字，有认识的吗? 生:认识，这个字读“fn” 师:你是怎

11、么认识的? 生:我是在清明这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。,25,生:我还认识“搬”。 师:你是在哪儿认识的? 生:在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。 师:那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要感谢“野广告”。请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表，那上面有注音。 (学生读书，教师巡视、指导) 师:我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这是个好习惯。 学生默读，边读边写拼音。 师：读完、写完后，请同学们读一读生字的拼音并记住它。 师：书上生字能记住的请举手。请

12、同学们看书，哪些字记住了。(指一同学读，其余同学跟着读) 师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声，与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。,26,案例三：于永正老师谈学生,我教过一位叫张斌的学生，语文成绩不好。一次默字，他居然全对！对他而言，简直是破天荒！于是我大大地表扬了他一番，从此他很注意写字。他的作文水平更是一般。读三年级时，有一次，他的作文不但没错一个字，而且没让老师动一个字，很通顺(虽然只写了三四行)，于是我全篇画上了红色波浪线，并当众读了他的作文。我说：“下次作文，张斌再不错一个字，而且写得通顺，全班同学为他唱一首歌。”张斌激动了，听讲认真，作文专心，课间也不休息了。“这一次作文果

13、然又没错一个字，而且写得通顺，篇幅也增加了许多！”第二次评讲时，我向同学们宣布。同学们为他鼓掌。然后我们为他唱了一首由张斌点的歌儿。张斌激动不已，学生们也为他高兴。从此以后，张斌每次写作文都很努力，尽管进步很缓慢。作文只写三四行，仅仅因为没有错别字，写得通顺就值得表扬吗？值得。因为对张斌来说，就是了不起的进步。理解，就是要承认差别，尊重差别；理解，就是要发现平时的微小进步，并予以肯定与鼓励。因为这个进步对他来讲实属不易。,27,“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规纪、桀骜不驯是充满亲和力的表现。” 斯托奇：前瞻与现实的

14、心理虚幻,28,三、师生关系,一位同学在参加招聘过程中，校方出了这样一道题：“如果让你选择，你是先喜欢你的学生还是让你的学生先喜欢你？请选择并说明自己的理由。”,情境,29,三、师生关系,（一）主要内容 业务关系 伦理关系 情感关系,一节有效的教学活动都是建立在良好的师生关系的基础上。,30,思考：小学师生关系特殊性？ 依赖性强 稳定性强 简单 影响大，感染力强,31,不要以为只有在你们同儿童谈话，教训他，命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人讲话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着重要的意义。 马卡连柯,32,教师的不良行为影响师生关系的建构 1.滥用惩罚 2.双重标准 3.冷漠疏远 4.态度粗暴 5.心理伤害,33,（二）新型（理想）师生关系的特征 时代背景的特殊性： 米德的代沟理论 前喻文化：晚辈主要向前辈学习 并喻文化：长辈